陳澤玉

摘 要：近年來(lái)全國(guó)高職職業(yè)技能大賽受到社會(huì)各屆的廣泛重視，本文從職業(yè)技能競(jìng)賽視角出發(fā)，分析了會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)條件等方面存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的對(duì)策，以期達(dá)到“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能；激勵(lì)；師資；教學(xué)模式方法；實(shí)訓(xùn)條件

一年一度的職業(yè)技能大賽序幕已經(jīng)拉開(kāi)，各院校從上到下都投入了大量的人力、物力和精力到技能大賽的前期訓(xùn)練中。結(jié)合我校會(huì)計(jì)技能比賽的籌備及訓(xùn)練工作，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面提出幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、建立技能大賽的長(zhǎng)效保障激勵(lì)機(jī)制

由于會(huì)計(jì)技能大賽的訓(xùn)練工作強(qiáng)度大時(shí)間長(zhǎng)，要保證參賽師生的積極性和熱情是會(huì)計(jì)大賽備賽時(shí)必須考慮的問(wèn)題。參賽學(xué)校除對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的指導(dǎo)教師和學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)雖然參賽卻沒(méi)有取得名次的指導(dǎo)教師也應(yīng)當(dāng)給予或提高備賽時(shí)的課時(shí)酬金，以體現(xiàn)對(duì)教師辛勤付出的認(rèn)可，這樣才能保證參加大賽的連續(xù)性和持久性。

二、提高教師理論及實(shí)踐水平，建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目大，內(nèi)容廣，涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化等會(huì)計(jì)專業(yè)的理論及實(shí)踐知識(shí)，因此不僅要求教師的理論水平要扎實(shí)全面，還要具備熟練的實(shí)際操作技能。俗話說(shuō)，“名師出高徒”，教師只有自己先精通整個(gè)會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容、各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法及要求，才能使訓(xùn)練效果達(dá)到快速高效。但多數(shù)老師由于缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中主要以課本為主，具體到實(shí)踐操作時(shí)常常是紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按步就班地按照書(shū)本的步驟進(jìn)行操作。由于學(xué)習(xí)中缺少職業(yè)環(huán)境及業(yè)務(wù)情境的熏陶，學(xué)生普遍缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)差錯(cuò)，影響了訓(xùn)練的效果，學(xué)生畢業(yè)后也不能馬上適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要。因此建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍是大賽取勝的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的必然要求。

三、開(kāi)展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法

國(guó)家舉辦會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的目的是選拔具有創(chuàng)新能力和熟練掌握職業(yè)技能的人才，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的綜合理論和綜合技能地考核。無(wú)論是信息化還是手工會(huì)計(jì)技能都體現(xiàn)了理論和實(shí)際操作能力的高度融合。由于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容和形式上與真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)和情境相似，如業(yè)務(wù)采用原始憑證提供，人員采用分崗及權(quán)限管理等，能極大地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮小和實(shí)際工作的差距，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

反觀我們?nèi)粘５臅?huì)計(jì)教學(xué)更多地是理論知識(shí)地學(xué)習(xí)，即使有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，也往往是孤立的。比如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)雖然讓學(xué)生練習(xí)了原始憑證、記賬憑證的填制等，但學(xué)生仍然是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，不能把整個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)地連貫起來(lái)；在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)由于時(shí)間場(chǎng)地等條件地限制，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式和真實(shí)企業(yè)的操作環(huán)境及流程相差較大，與會(huì)計(jì)技能比賽的形式和內(nèi)容也相差較遠(yuǎn)。

綜上所述，為了提高會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)由“從理論到實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，使理實(shí)一體化教學(xué)模式成為主體。教學(xué)方法上，以項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂講授法，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。具體操作時(shí)如在進(jìn)行章節(jié)“會(huì)計(jì)賬簿”的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)成一個(gè)大的項(xiàng)目，講清會(huì)計(jì)賬簿概念、作用及其和憑證、報(bào)表之間的銜接關(guān)系后，再將任務(wù)分解布置給學(xué)生，由學(xué)生按要求在真實(shí)的會(huì)計(jì)賬簿上完成任務(wù)，最后老師檢查分析評(píng)價(jià)。這樣在做中學(xué)，在學(xué)中做，既使學(xué)生了解了會(huì)計(jì)賬簿在整個(gè)會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)中的地位和作用，又掌握了登記賬簿的技能方法，也能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

四、改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)來(lái)看，由于教學(xué)場(chǎng)地緊張，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的多個(gè)功能模塊集中在一個(gè)機(jī)房，雖然提高了設(shè)備的利用率，但降低了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)出率。實(shí)訓(xùn)的形式主要是學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)軟件的操作來(lái)掌握會(huì)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境相差較遠(yuǎn)，因此學(xué)生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知及能力。目前的實(shí)訓(xùn)室條件雖然基本滿足了會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練要求，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看技能大賽的集訓(xùn)模式不能代替日常教育，技能大賽的目標(biāo)更不能代替高職的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)技能大賽地深入開(kāi)展，最終要達(dá)到的目標(biāo)是將技能大賽從一年一次的精英賽向常態(tài)化、群眾化轉(zhuǎn)化，以滿足高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。因此建立以“職業(yè)環(huán)境+會(huì)計(jì)分崗+業(yè)務(wù)情景+工作任務(wù)”為模式的仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心是未來(lái)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展的方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

以職業(yè)技能大賽為契機(jī)推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的理論及實(shí)踐教學(xué)改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是促進(jìn)會(huì)計(jì)技能大賽成功的必不可少的條件，只有這樣，“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”，教賽相長(zhǎng)才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李正秀，李燕燕.技能大賽視角下職業(yè)技能教學(xué)的改革——以會(huì)計(jì)技能教學(xué)為例《專業(yè)與課程建設(shè)》2014.4

[2] 方向陽(yáng) 魏 力 王 竝.開(kāi)展職業(yè)技能大賽 促進(jìn)高職教育改革 《當(dāng)代教育論壇》2009.5