朱斌

【摘 要】本文根據(jù)我校航海類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了教學(xué)過程存在的問題，闡述了開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必要性，提出了新的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，總結(jié)了改變后計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)；課程；教學(xué)

0 前言

《計算機(jī)基礎(chǔ)》是我校航海類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，作為非計算機(jī)專業(yè)的第一門信息技術(shù)課程，為后續(xù)的專業(yè)課、計算機(jī)類課程學(xué)習(xí)和未來的工作能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在重新制定教學(xué)計劃后，這門課程的上課學(xué)時數(shù)由原來的54學(xué)時改為36學(xué)時，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，集中表現(xiàn)在：學(xué)生的水平參差不齊，差別很大；由于實行半軍事化管理，課余時間少，沒有業(yè)余時間上機(jī)練習(xí)；一年級不允許自己配置電腦，無法及時消化課堂中講述的內(nèi)容；學(xué)時減少而計算機(jī)的基礎(chǔ)知識很多，難以取舍。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。因此，合理地安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)地分配教學(xué)時數(shù)、有效地組織教學(xué)方式，提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常迫切與必要的。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

我校航海類專業(yè)包括航海技術(shù)18個班級、輪機(jī)工程18個班級和船舶電氣4個班級，大約有1200名學(xué)生。由于授課人數(shù)比較多，教師的數(shù)量比較少等主客觀原因。教學(xué)計劃按照理論課24學(xué)時，4個班級一起上課；上機(jī)實驗將班級拆開，2個班級一起上課，分別為12學(xué)時，一共上12周的課。教學(xué)內(nèi)容及安排見表1所示。

在理論課堂上講解的一些操作方法，同學(xué)很容易忘記；講授的一些計算機(jī)知識內(nèi)容比較難懂與枯燥，學(xué)生也不太愿意聽。上機(jī)實驗時老師講解的相對比較少，主要是同學(xué)自己練習(xí)。由于課時少，Windows基本操作，Word、Excel和Access等軟件的操作掌握的比較差，上課之后也沒有時間進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)再次上課時，前面學(xué)過的東西忘記了許多，又得予以解答，浪費許多時間和精力，導(dǎo)致各部分知識掌握的都不好，使教學(xué)效果大打折扣。

2 教學(xué)探索

2.1 課程的必要性

教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，迫使我們思考一個問題，計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程是否有講授的必要？信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用非常迅猛，到底要講那些內(nèi)容？如何平衡理論知識與操作能力的關(guān)系？為此，在航海類專業(yè)低年級的同學(xué)中進(jìn)行了計算機(jī)水平的抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果顯示15%左右的同學(xué)上大學(xué)前很少使用電腦，基本沒有用過；40%左右的同學(xué)，多少學(xué)過一點皮毛，掌握的知識不多；35%左右的同學(xué)，學(xué)的和用的計算機(jī)知識比較多，但不是特別熟練；只有10%左右的同學(xué)，很多知識都學(xué)過、練過，非常熟練。對高年級的同學(xué)進(jìn)行了計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容的抽樣問卷調(diào)查，普遍反映對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置、常用軟件的操作、電腦基本的故障排除、電腦操作的方法和技巧和計算機(jī)最新技術(shù)等內(nèi)容比較有興趣和實用。絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)課程是非常有必要學(xué)習(xí)和掌握的，重點是對于計算機(jī)的操作要多講多練，減少不必要的理論知識，要和專業(yè)知識結(jié)合起來。

2.2 教學(xué)安排

針對問卷調(diào)查的結(jié)果和在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的問題，相關(guān)任課老師與航海類專業(yè)課老師進(jìn)行了認(rèn)真地研討。決定總課時數(shù)不變，將理論課的時間減半，變?yōu)?個班一起在多媒體教室上課為12學(xué)時，實驗課時還是兩個班一起，分別為24學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的變更，調(diào)整后的理論課與實驗課的教學(xué)計劃見表2和表3所示。

理論課內(nèi)容力求將知識性、趣味性、專業(yè)知識和最新信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用相結(jié)合，主要了解基本的概念和計算機(jī)能解決什么樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的能力，掌握計算機(jī)的本質(zhì)。

實驗課講解與學(xué)生自主練習(xí)交替進(jìn)行，每個知識單元按照4：3：2比例配置基礎(chǔ)型、拓展型和提高型操作內(nèi)容，為不同水平的同學(xué)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生思考與探索的能力。基礎(chǔ)型要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的基本技能和操作方法。該層次中增加了綜合型實驗內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)解決問題的能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。拓展型是實驗教學(xué)體系環(huán)節(jié)中的核心層，要求學(xué)生要完成專業(yè)課程的實驗技能訓(xùn)練，掌握實驗方法和實驗手段，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、應(yīng)用的能力，特別是綜合運用所學(xué)知識的能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實驗、設(shè)計型實驗。提高型是學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行科技開發(fā)、高新技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)自主開發(fā)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素質(zhì)。

2.3 教學(xué)方式

理論課可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用各種教學(xué)方法。相關(guān)教學(xué)方法的介紹有許多，就不再贅述。實驗課基本上以“案例驅(qū)動”教學(xué)方式為主，將計算機(jī)基本操作分為2個知識單元，Word分為4個，Excel分為4個，Access分為2個，講解一個基本例子，馬上讓學(xué)生實際操作，然后布置相應(yīng)的練習(xí)，每個同學(xué)根據(jù)自己的實際情況選做不同的內(nèi)容，開展個性化的學(xué)習(xí)。

以Blackboard為教學(xué)平臺，制作許多操作示范的“微課程”視頻，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，防止學(xué)生忘記具體的操作方法；建立討論區(qū)，實現(xiàn)學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間的交流學(xué)習(xí)、互相幫助和相互提高；將本課程相關(guān)的教學(xué)資料，如課件、教案、練習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等內(nèi)容發(fā)布在Blackboard平臺上供學(xué)生瀏覽和下載，滿足自主學(xué)習(xí)的需要[1]。

3 教學(xué)效果

按照這一基本思路和方法，在航海技術(shù)2014級的4個班中進(jìn)行了試點。因為教學(xué)內(nèi)容有的放矢，結(jié)合實際，在理論課時，學(xué)生比較有興趣，睡覺較少，聽課率有顯著提高；實驗課時，邊講邊練，積極性非常高，討論熱烈，不會的問題，通過交流能很快解決。

從期末考試成績來看，進(jìn)行試點的4個班級平均成績?yōu)?4.84分，航海類專業(yè)的平均成績?yōu)?7.09分，其中，航海技術(shù)其他班級的平均分為67.13分，輪機(jī)工程專業(yè)平均分為66.49分，船舶電氣的平均成績?yōu)?8.25分，教學(xué)效果非常明顯。

4 結(jié)束語

經(jīng)過一學(xué)期的試驗，充分證明按照這一思路組織計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是切實可行的。能夠充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，滿足不同層次水平的需要，促進(jìn)同學(xué)們的互相之間的交流與幫助，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。目前，僅對這一教學(xué)方案進(jìn)行了初步實踐，許多亟待解決的問題還將在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)完善[2]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李聞歆，單子鵬. Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下“探究式學(xué)習(xí)”的研究與實踐[J].計算機(jī)教育，2010，01：66-69.

[2]安杰，山艷.基于Blackboard教學(xué)平臺的計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)[J].電腦知識與技術(shù)，2010，28：8024-8025.

[責(zé)任編輯：湯靜]