張春梅 劉穎 周嵐

【摘 要】專職科研崗教師是我校教師隊伍的一支新鮮力量，在學(xué)校的科研工作中起到了不可估量的作用。現(xiàn)有的專職科研教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中專職科研教師的目標(biāo)人數(shù)，在向此目標(biāo)發(fā)展的同時，注重這支隊伍的建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】專職科研崗 ? ?隊伍建設(shè) ? ?發(fā)展規(guī)劃

在高等教育中，教師處于主導(dǎo)性地位，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，一支學(xué)術(shù)水平一流、隊伍結(jié)構(gòu)合理的教師是高校教育的發(fā)展之基、競爭之本。我校享有“千年學(xué)府，百年名?！敝u，屬于國家“211工程”“985工程”重點建設(shè)的高水平大學(xué)，學(xué)校正在組織討論制定“第二步走”的發(fā)展規(guī)劃，教師隊伍建設(shè)尤為重要。

要向研究型大學(xué)發(fā)展，自然離不了科學(xué)研究這一強有力的支撐。我?，F(xiàn)有專任教師1800余人，其中包括專職科研教師64人，這是我校教師隊伍中的一支新鮮力量，但和學(xué)校預(yù)期發(fā)展目標(biāo)300-400的專職科研教師隊伍還差很遠(yuǎn)。要讓這支隊伍盡早健康地發(fā)展壯大，學(xué)校應(yīng)該在思考整體教師隊伍建設(shè)的同時，重點關(guān)注專職科研教師隊伍的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，制定和完善與專職科研教師隊伍建設(shè)和教師相關(guān)的各項政策和制度。

學(xué)?，F(xiàn)有64名專職科研教師，其中機械與運載工程學(xué)院有31名，除3名是2011年全員聘崗中由教學(xué)科研崗轉(zhuǎn)崗之外，其余都是近兩三年在專職科研崗開始工作的年輕教師，他們處于事業(yè)發(fā)展的初期，也是需要學(xué)校、學(xué)院給予重點關(guān)心和支持的關(guān)鍵階段。

科學(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，教學(xué)與科研需要相互促進，有了高水平的科學(xué)研究，教學(xué)質(zhì)量才能得到穩(wěn)步地提高，才能真正為國家培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才，才能提高學(xué)校的辦學(xué)聲譽，為國家建設(shè)發(fā)展做出更多的貢獻。

專職科研教師是以科學(xué)研究為主要工作的一支教師隊伍，機械學(xué)院的專職科研教師這幾年都是以進入研究所的方式來校工作。研究所為第一層考核單位，主要由研究所來規(guī)劃他們的培養(yǎng)發(fā)展，薪酬由研究所承擔(dān)。這種情況很容易讓他們產(chǎn)生自卑心理：薪酬由研究所（所長）負(fù)責(zé)，自然應(yīng)以所長的要求為首要工作，學(xué)院的其他工作不能與之沖突;研究所承擔(dān)工資，如果所長退休或研究所發(fā)生變故，那自己就會沒有著落;專職科研崗教師和其他教師不一樣，是二等公民，等等。這種心理的產(chǎn)生主要是因為學(xué)校最近的人事制度改革，專職科研崗又是分出來的一類新崗位，學(xué)校有關(guān)專職科研崗教師隊伍建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃、政策和制度不完整或者不完善（或者欠合理），大家對專職科研崗認(rèn)識不足，看不清發(fā)展前景，感覺前途比較渺茫，沒有長遠(yuǎn)的明確的發(fā)展規(guī)劃所致。

我們認(rèn)為，學(xué)校科學(xué)地制定專職科研教師隊伍的發(fā)展規(guī)劃和長效制度政策，明確定位好他們的發(fā)展空間，并積極創(chuàng)造良好的培養(yǎng)和發(fā)展環(huán)境是專職科研教師隊伍健康發(fā)展的前提。

一、科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和長效的制度政策

首先要科學(xué)制定專職科研教師隊伍的建設(shè)規(guī)劃，主要包括隊伍規(guī)模、設(shè)崗單位要求、崗位職責(zé)等。在目前學(xué)校多數(shù)研究所還不夠成熟的情況下，設(shè)崗單位還是以學(xué)校的國家級、部省級研究基地和少數(shù)比較成熟的研究所為宜，設(shè)崗數(shù)要參考研究單位的類別、定位和科研任務(wù)需求等因素，崗位職責(zé)在不降低標(biāo)準(zhǔn)的前提下適當(dāng)靈活，有利于教師的發(fā)展和成長。

其次要制定與專職科研教師隊伍建設(shè)和教師相關(guān)的合理長效的政策制度，主要包括上崗條件、考核形式及標(biāo)準(zhǔn)、薪酬政策、轉(zhuǎn)崗條件、聘崗條件等。凡涉及上崗、轉(zhuǎn)崗和聘崗的條件，建議在不降低水平的前提下主要看教師的研究水平、貢獻和業(yè)績，特別是業(yè)績不能只看數(shù)量，盡量靈活不要太剛性。即使是專職科研崗教師的能力、發(fā)展模式和崗位方向也有所不同，政策制度既要嚴(yán)格又要靈活，這樣有利于教師各展所長，健康發(fā)展。薪酬政策一定要根據(jù)國家科研政策的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢科學(xué)制定，既不能讓學(xué)校和教師承擔(dān)違反國家政策的風(fēng)險，又要讓年輕專職科研教師有基本保障，千萬不能讓他們產(chǎn)生“打臨工”的感覺。

二、明確定位發(fā)展空間

高校青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師個人的自覺需求，更是教師隊伍科學(xué)健康建設(shè)的重要保證，也是深入教職工思想工作的主要手段，專職科研類教師隊伍也不例外。

在科學(xué)制定合理長效制度政策的前提下，專職科研崗教師在聘用前最好組織參加專職科研崗崗前培訓(xùn)，讓他們了解學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校的各項政策制度，特別是與專職科研教師隊伍建設(shè)和教師相關(guān)的規(guī)劃和政策，指導(dǎo)他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓他們看到自己的發(fā)展空間，憧憬自己美好的發(fā)展前景，增強他們工作的信心，同時也讓他們明確專職科研崗教師的責(zé)任。

三、創(chuàng)造良好的培養(yǎng)和發(fā)展環(huán)境

任何人的發(fā)展都離不開良好的環(huán)境。首先要讓新教師盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。大部分由博士生轉(zhuǎn)為教師，一般都會有些擔(dān)憂適應(yīng)不了新角色的要求，特別是專職科研這類新的崗位。這就需要大家的關(guān)心幫助，比如前面提到的崗前培訓(xùn)，與學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)、資深教師的座談交流，讓他們從政策制度上了解與教學(xué)科研崗教師相比，只是崗位工作類型不同，其他一視同仁;讓其積極參與學(xué)院、系里活動，增強教師間的交流等等，這些都能促進相互間地融合，更快地投入到工作中去。

其次，提供深度參與項目的機會，制定切實可行的量化目標(biāo)。專職科研類教師以科學(xué)研究為主，制造深度參與項目的機會可以極大地培養(yǎng)他們的主人翁意識，同時也是鍛煉他們能力的極好方式。如今的高校，提倡“產(chǎn)學(xué)研一體化”，科學(xué)研究是 “產(chǎn)學(xué)研”發(fā)展的重要推手，專職科研類教師就是這個推手的生力軍。他們可以潛心研究，通過產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，將高校創(chuàng)造的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從而推動國家或區(qū)域經(jīng)濟的增長。教師在大膽探索的同時，適時地制定可行的量化目標(biāo)，可以制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，不能貪多貪快，要切實可行，腳踏實地，攻克難題，由一個個短期目標(biāo)的實現(xiàn)來推動長期目標(biāo)的順利達到。積極融入學(xué)科梯隊建設(shè)，在學(xué)習(xí)中實踐，實踐中出成果，借鑒別人的長處，改善自己不足的地方，以促進量化目標(biāo)的實現(xiàn)。

再次，給予自由發(fā)展的空間。在學(xué)校、學(xué)院管理下為教師創(chuàng)造一個舒心的環(huán)境和發(fā)展空間，做到平等、尊重、信任、關(guān)心、包容，這樣更容易發(fā)現(xiàn)教師的長處，使教師實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而使教育的產(chǎn)品呈現(xiàn)多元化、多樣化。教師在學(xué)校、學(xué)院提供的發(fā)展空間下，準(zhǔn)確把握時代特征，始終站在時代前列和實踐前沿，在大膽探索中繼承發(fā)展，不墨守成規(guī)，敢于去嘗試，去拼搏，在科學(xué)研究的道路上始終緊跟時代的步伐，在觀念、行動上一起進步。

隨著“科教興國”戰(zhàn)略的提出，教育與科研的互補作用愈加突出，高校不僅是培養(yǎng)人才的搖籃，也是孕育教育與科技創(chuàng)新的重要基地，科學(xué)研究的實踐過程對高校教學(xué)的反哺與促進作用愈加顯現(xiàn)，加強教學(xué)與科研的結(jié)合顯得更為重要。2011年我院有3位教學(xué)科研崗教師轉(zhuǎn)為專職科研崗，2012年學(xué)校的聘崗文件中，也提出專職科研崗可向教學(xué)科研崗位轉(zhuǎn)換，這也體現(xiàn)教學(xué)和科研的互輔互導(dǎo)，理論指導(dǎo)實踐，實踐反驗理論，共同推進學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校、學(xué)院堅持管導(dǎo)結(jié)合，發(fā)揮科學(xué)研究的重要作用，營造良好科研氛圍，以建設(shè)高水平的科研平臺與出高檔次的研究成果為主要目標(biāo)。專職科研崗教師在學(xué)校、學(xué)院的關(guān)心支持下，如能夠?qū)φ吆蛵徫挥休^為透徹的理解，把科學(xué)研究作為自己最喜歡的事業(yè)，真正做到敬業(yè)愛崗，有責(zé)任地進行不斷改變自我、完善自我、開拓創(chuàng)新，將會產(chǎn)生不可估量的積極效應(yīng)。

美國奧斯汀大學(xué)校長在中外大學(xué)校長論壇上就表示，“大學(xué)要服務(wù)于地方經(jīng)濟，幫助所在地區(qū)解決社會問題也是大學(xué)不可推卸的責(zé)任。”同時“大學(xué)必須研究當(dāng)?shù)匚磥斫?jīng)濟發(fā)展最重要的方面，這些情況既緊迫又容易察覺，把好脈方能更貼切地為地方服務(wù)。”這就要求學(xué)校應(yīng)教學(xué)和科研共同發(fā)展，齊頭并進，將專職科研隊伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的重要工作行列，建造有利的科研發(fā)展空間，提供強有力的生活工作保障，盡快地組建起有規(guī)模的專職科研隊伍，讓這支生力軍發(fā)揮更大的作用，促進學(xué)校更快、更強地向國際知名的高水平研究型大學(xué)方向奮勇前行。

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