山種

【摘 要】班主任是班級工作的組織者、指導者和教育者，在促進學生個性發(fā)展，形成良好班風等方面起著至關(guān)重要的作用，在學生健康發(fā)展的過程中起著引導作用。同時班主任更是聯(lián)系班級科任老師的紐帶，是溝通家庭、社會與學校的橋梁。一個班集體的好壞，與班主任的工作作風、工作方式、個人魅力有很大的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班主任 ? ?班級管理 ? ?班風

我國的著名心理學家、教育家林崇德教授曾經(jīng)說過：“作為一名合格的教師，如果不做一次班主任，就體會不到真正做老師的滋味?！蹦敲蠢硭斎坏?，對班主任的要求要比一名任課教師的要求高出很多，班主任既是班集體的管理者，同時也稱得上是學生們除了家庭以外，在學校的另一個母親了。班主任的任務艱巨、責任重人，那么如何成為一名優(yōu)秀的班主任，結(jié)合多年來的教育經(jīng)驗與實踐，我談談自己觀點。

一、要把班主任工作作為一項事業(yè)

作為教師，我們應該將班主任工作當作一項事業(yè)，終生為之奉獻。王寶祥先生說過：“作為一名中小學教師，如果沒有成為班主任，或沒有做好班主任工作，那么從嚴格意義上來講他就不能算一個完整的好教師，只能算作‘半個教師;他在教書育人事業(yè)中所做的貢獻，就有了瑕疵;他所體會到的教師職業(yè)的幸福和崇高，也因此就會留下無法彌補的遺憾?！?/p>

每個上過學的人都會有一個共同的體會，那就是對自己的班主任印象深刻，有時甚至一些看來微不足道的小事，即使過去多年了，還是歷歷在目。這就要求我們從事班主任工作的教師，既要尊重學生的人格和好奇心，又要因勢利導?！耙詯蹌悠湫?，以嚴順其行”，與時俱進地多方探究愛的科學和藝術(shù)，洞察到不同時期、不同年齡階段的學生到底真正需要哪些層次的愛，既然我們選擇了在黑板前站立，這就意味著我們選擇了一種偉大的使命和責任。

二、對班級管理要有總體計劃

首先應深入了解學生在想什么，各人的性格特點以及學習的態(tài)度。在不同時期班主任面對的學生也不同，他們各具特點，那么班主任要隨時適應新形勢的要求，有必要了解青少年期教育、心理教育等方面的基本概念和基本理論，重視觀念上的不斷更新，用新的理論、內(nèi)容來進一步充實和豐富自己的頭腦。其次，班主任要建立和完善班級規(guī)章制度，形成良好的班風，明確班級管理的奮斗目標。 “沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個班級要根據(jù)本班的特點，制定有關(guān)的規(guī)章制度。班級可根據(jù)學校的規(guī)章制度制定了班級細則，讓學生了解和熟識有關(guān)的內(nèi)容和要求，以便在以后的班級管理中做到有章可循。班主任要向?qū)W生提出班級管理的奮斗目標，爭做優(yōu)秀班級、文明班級，每一個學生在這個集體中都能成為一個合格的人才。目標明確了，然后圍繞目標開展卓有成效的工作。最后，班主任要加強與科任教師、家長之間的聯(lián)系，共同做好學生工作。為增強工作的實效性，班主任應經(jīng)常與科任教師一起探討教育學生的方法，并邀請任課教師共同完成教育學生的重任。班主任還要積極和家長聯(lián)系，爭取家長的支持。

三、用賞識的眼光看待自己的學生

作為班主任要多用賞識的眼光看待自己的學生，少用挑剔的眼光?，F(xiàn)在的學生在家里都是備受父母、爺爺奶奶的關(guān)注，即使做錯事情，只要后果不嚴重，家長總會找出理由從行動上或思想上給孩子開脫。在學校，一般情況下學生的待遇都是平等的，容易被教師忽略的往往是那些成績不太好的學生，所以作為班主任應盡量地去補救這種差距，讓學生感覺到老師是愛護他們的，是關(guān)注他們每一個人的。每一個學生都有他的長處也有他的短處，因此班主任只要對每一個學生不吝惜自己的一個不經(jīng)意的眼神、手勢、微笑或默許，就能賦予學生積極向上的動力。

四、開展有特色的班級活動

學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流，所以，班內(nèi)各種各樣的活動都應盡量從學生的特點出發(fā)，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。如，“三八”婦女節(jié)時，要求學生給母親寫一封信， “五四”青年文化周中安排“做個有志青年”的演講比賽，“十一”國慶節(jié)時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽等等。除節(jié)日活動外，我們還有班級定時的主題班會。如“我愛我的班級”“會學習、會生活”等寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流。

總之，班級是教育教學的基本單位，班級管理成效直接關(guān)系到學生的人生發(fā)展和學校教育教學質(zhì)量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任首先要做好一名優(yōu)秀的任課教師，應該擁有博大的胸懷，理解、尊重學生，嚴愛相濟，充分調(diào)動家長教育的潛能。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優(yōu)秀班集體。

【參考文獻】

[1]王曉娟.班主任工作心得[J]. 課程教材教學研究（教育研究版）， 2008（04）.

[2]后俊霞.班主任與班風學風的建設[J]. 新課程（教研）， 2010（03）.

[3]王翠蓮.一分耕耘，一分收獲——我的帶班體會[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（03）.

[4]趙志剛.教學中教師要認識到影響學習效果的心理因素并充分利用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

[5]段東青.制度是船，愛心是帆——班主任點滴體會[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（03）.

[6]李衛(wèi)東.教育，在于細微之處[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

[7]王敏.師愛——教育的領(lǐng)航者[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（22）.

[8]陳小蘭.雙語教學中班主任管理工作幾點做法[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.