書名：素質(zhì)教育下的體育與健康課程研究

作者：尹文芳 王業(yè)先 楊友娣

出版社：吉林大學(xué)出版社

出版時間：2015年1月

定價：22.00元

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，身心健康已成為大學(xué)生成才的必要條件。作為大學(xué)生全面發(fā)展的核心環(huán)節(jié)之一，體育與健康教育的重要性可見一斑。素質(zhì)教育下的體育與健康教育，必須能夠有效提高大學(xué)生的自我保健能力，幫助他們樹立正確的健康意識，并通過培養(yǎng)良好的行為和生活方式促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的生活、思維和情感方式已大不同于從前，因此健康教育體系也必須順應(yīng)時代發(fā)展，全面涵蓋體育教育和健康教育這兩個基本教育環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的健康觀念，以達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展之目的。那么，如何在素質(zhì)教育中做到體育教育與健康教育的有機融合呢？在吉林大學(xué)出版社出版的《素質(zhì)教育下的體育與健康課程研究》一書中，尹文芳、王業(yè)先、楊友娣三位編者為我們提供了詳盡的解決方案。該書就如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，怎樣優(yōu)化體育教學(xué)過程進(jìn)行了深入的闡述，力圖使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中，將理想化的追求變成現(xiàn)實中可行的具體教學(xué)內(nèi)容。作者以“問題呈現(xiàn)”加“對策提出”的方法，為素質(zhì)教育下體育與健康課程順利開展提供了嶄新的思路。

總體上看，在當(dāng)下的高校教育體系中，體育教育與健康教育正趨于融合，其目的也日趨統(tǒng)一。素質(zhì)教育下的體育健康教育也就成為高校體育課堂改革的重要熱點之一。在這種形勢下，不僅受教育者的心態(tài)會有新的轉(zhuǎn)變，對教育者也提出了更高的要求。該書作者指出，首先必須提高體育教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化體育課程教學(xué)的模式和內(nèi)容；其次要將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念和本質(zhì)內(nèi)涵運用到體育教學(xué)的實踐當(dāng)中，開展多種形式的活動。只有理念與實踐相統(tǒng)一，方可真正實現(xiàn)體育和健康教育的有機融合。這正是《素質(zhì)教育下的體育與健康課程研究》一書闡述的主要思想，筆者認(rèn)為該思想具有很高的價值。本書對新形勢下大學(xué)體育健康教育中的問題做出了準(zhǔn)確分析，并給出了詳盡可行的建議和對策。

該書著重論述了在新的歷史條件下應(yīng)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，怎樣優(yōu)化體育課程教學(xué)的問題。首先，教師在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上必須根據(jù)學(xué)生特點確定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)場地器材的實際情況確定最佳教學(xué)方法。動作講解要具體形象并配以示范動作，教學(xué)語言必須能夠給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵，通過這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。其次，教學(xué)形式要做到多元化。教師在保留傳統(tǒng)教學(xué)框架的同時，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行有效的選擇，改變以往隨意將競技運動項目作為主要教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置。再次，要充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師授課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況和器材場地情況，運用更為生動有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)。最后，要合理地安排練習(xí)。學(xué)生掌握技術(shù)動作的同時，教師應(yīng)根據(jù)其實際情況安排練習(xí)和運動，有效激發(fā)學(xué)生潛能，從而使其達(dá)到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。

另外，如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念和本質(zhì)內(nèi)涵運用到體育教學(xué)實踐中，也是作者著力體現(xiàn)的重點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念在某種程度上強調(diào)了教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容選擇權(quán)和自主權(quán)的擴大，這無疑為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。在這種前提的指導(dǎo)下，教師更應(yīng)當(dāng)增加分項練習(xí)的時間，增開各類選修課。此外，教師還可以在生活中汲取具有時代性的運動內(nèi)容來豐富自己的課堂，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上充分啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在具體體育教學(xué)的實踐中，教師要在豐富課程資源的同時精心組織探究性學(xué)習(xí)。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容必須具有鍛煉價值，應(yīng)當(dāng)保證既能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康，又能提升其心理健康水平，進(jìn)而再培養(yǎng)其適應(yīng)社會的能力。通過這種方式，體育與健康的教學(xué)將實現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的有效轉(zhuǎn)變，使大學(xué)體育真正成為體育和健康教育融合完善的素質(zhì)體育課程，即“將理想化的、對未來事物有預(yù)見的、合理的想象變成現(xiàn)實中可行的、便于在實踐中操作的和具體化的教學(xué)內(nèi)容。”

當(dāng)今時代人們的生活方式、思維方式和情感方式都較以往不同，體育教育與健康教育的一體化充分體現(xiàn)出人類發(fā)展的全方位需要。因此，體育教育和健康教育的融合不僅是體育教育者的“任務(wù)”，也是健康教育工作者不容忽視的“課題”之一。在高校體育教學(xué)中，教育者必須在現(xiàn)有的體育與健康一體化基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)各種教訓(xùn)，盡快構(gòu)建出一套適合我國高校體育與健康教育一體化的理念體系，以指導(dǎo)我們培養(yǎng)出具有較強體育能力和健康意識的人才。