富慧芬

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”那么，如何教學(xué)生閱讀？總結(jié)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)不應(yīng)只注重知識的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。具體從三方面抓起。

一、抓好課堂閱讀教學(xué)

把閱讀教學(xué)貫穿于課文教學(xué)之中，目的是引導(dǎo)學(xué)生分析探討課文的語言現(xiàn)象。教師要對課文中的詞句和其它語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點的、深入細(xì)致的分析和講解，通過各種練習(xí)使學(xué)生掌握方法，提高運用語言的能力。每教一篇新課文時，都要做到強化朗讀，帶動精讀。

1.朗讀要讀正確，即字要讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化音等，還要重視糾正地方音，做到不丟字、不添字、不顛倒、不指讀、不重復(fù)字句，要讀出長句子中詞語之間的停頓，句子之間的停頓和段落之間的停頓。在語氣、停頓方面利用教師范讀、學(xué)生跟讀等方法，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.教師堅持以讀為本，采用范讀、分角色讀等多種形式，安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《毛主席在花山》一課時采用自主學(xué)習(xí)法，上課伊始提出學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生充足的時間讀文，讀后想一想課文記敘了毛主席在花山村時的哪幾件事，圍繞這幾件事讓學(xué)生自己讀書，說出體會及所悟出的感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點段落，要求認(rèn)真仔細(xì)地揣摩研究，感悟內(nèi)化。例如：在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，讓學(xué)生抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放鱸魚的心情變化，理解父親不容爭辯地要我把鱸魚放回湖里的理由。先讓學(xué)生找出“我”心情變化的詞句反復(fù)讀，說出自己的理解，突破難點，感受這次放棄對“我”的影響，然后讓學(xué)生齊讀最后一段，升華啟示內(nèi)涵。這樣，學(xué)生可以較全面地理解語文的內(nèi)容，領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而形成對文章的判斷和評價。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，材料的選擇非常重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。選取閱讀材料時應(yīng)注意以下幾點：

1.選材內(nèi)容要新穎廣泛。所選閱讀材料從文學(xué)角度來說包括小說、戲劇、詩歌，散文等適合低年級學(xué)生的閱讀材料，如《格林童話》《兒歌三百首》《小飛俠》等；中年級的學(xué)生應(yīng)有目的地選取課外閱讀材料，深層次安排有益的書來閱讀，如《綠野仙蹤》《魯濱遜漂流記》《英雄人物的故事》等，讓他們從書中尋找想要探究的答案；到了高年級，針對學(xué)生讀書量的積累及讀書質(zhì)的飛躍，提出更高的要求，不僅讓他們接觸四大名著類的小說，更應(yīng)讓他們從中悟出哲理，寫出點滴體會，用自己的思想去評價書中的人物是非，發(fā)展語言能力。

2.寫作方式應(yīng)以記敘文和說明文為主。材料可包括傳記、小故事、小傳奇、小游記、科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害等方面。所選閱讀材料要符合小學(xué)生的心理需要、年齡特點、興趣和愛好，這樣學(xué)生才會愛讀書，樂于讀書，讀書的效果和效率才會高，而且通過閱讀，鍛煉了學(xué)生的意志和品行，有助于形成正確的人生觀。

3.選材要難易適中。課外閱讀的主要目的不僅僅在于擴大學(xué)生的知識面，還在于高效地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，而且我們所用的教科版語文書中，每冊都配有《課外閱讀資源》，它是主體課文的拓展和延伸。在學(xué)習(xí)快樂讀書屋的文章時，可適當(dāng)從中選取學(xué)生能產(chǎn)生興趣的文章來輔助學(xué)習(xí)。但所選材料一定要難易適中，以此增強學(xué)生的閱讀興趣和信心。

三、加強對學(xué)生閱讀的點撥

通過閱讀，不僅要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為具有獨立閱讀能力的人。閱讀的能力主要指閱讀速度和理解程度。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀速度和理解水平呢？

1.閱讀和思考相結(jié)合。讀了思，思了讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合，這是被實踐證明行之有效的方法。那么，在閱讀教學(xué)中想什么，怎么想是首先要明確的問題。另外，在閱讀的不同階段還要有所側(cè)重。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出不懂的或想了解的問題，要學(xué)習(xí)抓住重點詞句思考理解，進(jìn)而思考全文主要講什么，要說明什么，給自己哪些啟發(fā)教育。最后還要思考學(xué)習(xí)這篇課文在讀書方法上有什么收獲，在今后讀書時有何借鑒。

2.善于把握文章脈絡(luò)。一般來說，任何一篇文章都有一定的脈絡(luò)可循，如敘述文以人物為中心，以時間或空間為線索，按事物的發(fā)生、發(fā)展高潮、結(jié)局來展開；論述文的文章包括論點、論據(jù)、論證過程等要素，首段一般闡明文章的論點，末段往往是文章的總結(jié)。把握文章脈絡(luò)，就是根據(jù)文體的特點理順作者的行文線索，抓住線索所串聯(lián)的事實，然后歸納全文的主旨。這樣，文章的主題和細(xì)節(jié)都能在一幅完整的認(rèn)知圖中得以呈現(xiàn)，文章所提供的信息也一覽無余了。

3.聯(lián)系生活實際幫助理解課文。語文課本內(nèi)容十分豐富，有的課文所描寫的事物、運用的語言與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有困難，遇到這種情況，就要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實際中去尋找與課文描寫的事相類似的經(jīng)驗或人物，并把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文。

讀書的過程是逐漸積累知識的過程，因此語文教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能的條件，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法多讀書、讀好書，讓學(xué)生的童年有好書相伴，愉快度過。

（責(zé)任編輯 付淑霞）