黃鶴

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會課文中每個細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

3.進行個性化閱讀理解，結(jié)合實際談對信任的認(rèn)識。

教學(xué)重難點：在閱讀過程中，通過品味細(xì)節(jié)描寫體會信任與被信任的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：（課件出示“沁人心脾”）通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了“沁人心脾”這個詞語是用來形容什么的？

生：是用來形容桃子的香味的。

師：今天我們就一起走進這片迷人的桃林，看看這里發(fā)生了什么事。

師：（板書課題）從課題中你知道了什么？

生：我知道了桃林里有一間小木屋。

師：看看黑板你還想知道什么？

生：桃林的主人是誰？在桃林的小木屋里發(fā)生了一件什么事？這篇課文與信任有什么關(guān)系？

二、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們輕輕翻開語文書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，做一個讀書的有心人。

師：（課件出示字詞）請同學(xué)們看大屏幕，這些字詞你都解決了嗎？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序來寫的？

生：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

師：事情的起因是什么？

生：“真有趣，這次我決定去看個究竟?！?/p>

師：請同學(xué)們按照“誰在哪兒干什么”的句式說說事情的經(jīng)過。

生：我在桃林摘桃子。

師：事情的結(jié)果如何？把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說就是文章的主要內(nèi)容。

生：主要寫了“我”看到一個告示板，覺得很有趣，就去看個究竟。之后來到桃園摘桃子，很歡愉，最后離開桃園，體會到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。（師板書：顧客）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

師：請同學(xué)們迅速瀏覽課文，你從桃林主人的哪些做法中感受到桃林主人對顧客的信任？用你喜歡的符號把相關(guān)的語句標(biāo)記出來，多讀幾遍，然后和你的同桌說說你有什么感受，一會和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)一：

生：從桃林主人留下的紙條感受到主人對顧客的信任。（課件出示紙條內(nèi)容）

師：從這張紙條中你讀懂了什么？你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內(nèi)容？（指導(dǎo)朗讀）

生：我讀懂了主人很信任顧客。

師：比一比，哪個句子好，好在哪里？（出示大屏幕，品析句子：①“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”②每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。）

生甲：我覺得第一個句子好，從第一個句子中可以讀出主人的信任，而且主人很有禮貌，讓人心情愉悅。

生乙：我覺得主人的這些做法很有趣，感覺他非常信任客人。

師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是唯一的計量容器；桃林里沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是被信任的喜悅?！?/p>

預(yù)設(shè)二：

生：從桃林中那些可愛的小動物身上可以感受到桃林主人對我的信任，他們非?；顫姟⒖蓯?。

師：請你讀一讀，誰還覺得這里體現(xiàn)了桃林主人對顧客的信任？

生：我從小動物們的動作中感受到主人信任顧客，他們“跳躍歡吠”，對人非常熱情。

師：請帶著你的感受讀一讀。

師：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動物都是那么的熱情、友善，所以“我”會說：“在那兒，我得到是被信任的喜悅?！?/p>

師：一個個誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直沁入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

師：當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個周到的竹籃，那三只可愛的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對我無比的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅?！?/p>

師：我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什么？

生甲：謝謝你的桃子，也謝謝你的信任。

生乙：你的信任讓每一個顧客印象深刻，也讓人感受到了喜悅。

師：只有我一人感受到了這信任與被信任的喜悅嗎？（課件出示課文7、8自然段）

生：還有許許多多的顧客感受到了這份信任。

師：“我”把同樣的信任給了別人，所以才讓作者在離開桃園的時候由衷地感嘆：“在那兒我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?“人與人”，就是你與我，我與他，我們每一個人。（板書：人人）

師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。

師：我不禁回頭：久久注視那片桃林，那間小木屋，是因為——

生：在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

師：我不禁回頭：久久注視那張桌子，那道木柵欄，還是因為——

生：在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

師：我不禁回頭：久久注視那個樸實而又純潔的地方，更是因為——

生：在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

師：本單元的主題是“信任”，下節(jié)課我們繼續(xù)去了解更多關(guān)于“信任”的故事。

四、板書（略）

（責(zé)任編輯 史玉英）