孫淑麗

為深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，構(gòu)建了自主、自由、自信的問(wèn)題式快樂(lè)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的終身發(fā)展拓展了一片新天地。

問(wèn)題式快樂(lè)課堂教學(xué)模式，是在以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念的指導(dǎo)下，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生在自主、自由、自信的氛圍里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

一、問(wèn)題式快樂(lè)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

在問(wèn)題式快樂(lè)課堂教學(xué)模式中，提出問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，但不是課堂教學(xué)的目的，課堂教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為主線，主要通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究”——“交流質(zhì)疑、合作探究”——“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師的任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，采取多種方式營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，真誠(chéng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快樂(lè)課堂。

（一）教師課堂教學(xué)五步驟

步驟一：設(shè)置問(wèn)題，出示目標(biāo)。教師先從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，快速營(yíng)造課堂問(wèn)題氛圍，使學(xué)生“生疑”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，由此導(dǎo)入新課。而后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，做到有目的地學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)巡視，記錄所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，必要時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。步驟二：組織小組內(nèi)討論。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論這些問(wèn)題。教師在此環(huán)節(jié)中，一是巡查，最大限度地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的情況；二是在重難點(diǎn)突破方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究的成果。步驟三：積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，大膽發(fā)言，并及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的優(yōu)異表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。步驟四：教師進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥。教師巧妙機(jī)智的點(diǎn)撥，不但能給學(xué)生指明思考問(wèn)題的方向，而且能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花。步驟五：對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和檢測(cè)，進(jìn)而鞏固、豐富和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)階段

階段一：學(xué)生根據(jù)教師出示的目標(biāo)、提出的要求、創(chuàng)設(shè)的情景，帶著問(wèn)題快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一過(guò)程中，學(xué)生要閱讀教材，及時(shí)做筆記，用鉛筆對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容“劃杠”，對(duì)不理解的內(nèi)容“打問(wèn)號(hào)”。

階段二：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給合作小組，然后小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，組內(nèi)的同學(xué)之間要互教、互學(xué)，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路，最后準(zhǔn)備好本小組所要展示的內(nèi)容，為下一步展示做好準(zhǔn)備。階段三：學(xué)生根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的內(nèi)容通過(guò)不同的方式向全班同學(xué)展示。階段四：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)升華到一個(gè)更高的層次。階段五：進(jìn)行拓展練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，深化和拓展教材知識(shí)。

二、問(wèn)題式快樂(lè)課堂的特征

（一）自主

問(wèn)題式快樂(lè)課堂是教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把教給學(xué)生知識(shí)變成教給學(xué)生自主獲取知識(shí)的方法，把教師點(diǎn)名發(fā)言變成學(xué)生踴躍自主發(fā)言，把教師告訴學(xué)生答案變成學(xué)生自主探究答案，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）自信

每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，而且潛在的能力都有待開(kāi)發(fā)。問(wèn)題式快樂(lè)課堂給學(xué)生提供了充分展示自身才華的機(jī)會(huì)。課堂上學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，聲音響亮，語(yǔ)言流暢，表情自然，態(tài)度大方，不僅敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還能對(duì)他人的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，也能接受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生在每一堂課中都能獲得自信，久而久之，就會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，用自信心來(lái)為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)領(lǐng)航。

（三）自由

課堂上，教師尊重學(xué)生，包容學(xué)生的言行；理解學(xué)生，珍視學(xué)生的觀點(diǎn)；欣賞學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊。安全自由的課堂心理氛圍使學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法，滿懷信心地學(xué)習(xí)。

問(wèn)題式快樂(lè)課堂教學(xué)模式，核心是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓“講堂”變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引領(lǐng)激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性參與和教師的主導(dǎo)性引領(lǐng)，師生在課堂上能夠形成一個(gè)有效的“學(xué)習(xí)共同體”，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思考力、自信心和創(chuàng)造力的目的。

（責(zé)任編輯 趙永玲）