馬勇

【摘 要】體育課盡管為職業(yè)學(xué)校必修課，但在對提高課堂教學(xué)有效性研究也相當(dāng)重要。本文從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、大綱要求、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，整合資源，合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，以期提高體育課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;體育教學(xué);課堂教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)我國中等專業(yè)人才的使命，學(xué)校體育教育的任務(wù)主要是通過體育教學(xué)來完成的。但由于目前大多數(shù)學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不足，不少學(xué)校體育課盡管為必修課，但體育教學(xué)缺乏規(guī)范性，教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)。有些體育課既無教學(xué)目標(biāo)，也無教學(xué)內(nèi)容，成了學(xué)生自由活動課，即使安排教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選取上缺乏針對性，體育教師在教學(xué)安排中內(nèi)容單調(diào)、方法簡單。

一、從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)置目標(biāo)

體育課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是實施教學(xué)的指揮棒，通常，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮三方面的因素，一是目標(biāo)主體必須是學(xué)生，二是目標(biāo)必須便于評價和可操作，三是目標(biāo)的達(dá)成要以全體學(xué)生通過努力都能分別達(dá)到的程度。我們要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、動作技能、能力水平等，分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)置時要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮器材重量的區(qū)分、高度的區(qū)分、距離的區(qū)分、練習(xí)時間的區(qū)分等因素。以滿足各種學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和需求，同時，要關(guān)注不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，因為，他們在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動技能等方面都各不相同?！白罱l(fā)展區(qū)”和層次需要是不同的和不斷發(fā)展變化的。因此，我們要尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)具體化、層次化，使有效教學(xué)得到切實的保障。

二、針對目前中職學(xué)生個性特點(diǎn)設(shè)置目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。他們渴望被肯定和承認(rèn)卻因為應(yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。因而，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，在體育教學(xué)的過程中盡力做到：一、要讓學(xué)生自由組合、自主學(xué)習(xí)、自定目標(biāo)、自由選擇練習(xí)手段、自由支配練習(xí)時間、自我評價和自我反饋。讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功。二、要抓住學(xué)生往往具有求新、求異的需要——即對體育內(nèi)容和形式喜新厭俗的心理，因此，我們要不斷創(chuàng)新每堂課的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容組織的生動活潑，使學(xué)生每節(jié)課都感到新穎。

三、以學(xué)生為中心靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的完成者是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體。教師不能僅憑自己的經(jīng)驗而主觀武斷地來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度，確保所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的（他們的需要）、能夠完成的（他們的能力）、應(yīng)該完成的（社會的需要）。每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有學(xué)到什么，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因而，我們要結(jié)合每個學(xué)生的實際，研究每個學(xué)生發(fā)展的潛能和切入點(diǎn)，研究教材內(nèi)容和教法，以及學(xué)生個性發(fā)展的特征，制定適合每個學(xué)生發(fā)展的方法、措施和目標(biāo)。在一些公開課中看到，學(xué)生演練籃球的傳切配合后，再利用傳切配合進(jìn)行教學(xué)比賽，在實際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傳接球技術(shù)很不到位，所以此目標(biāo)定得有些過高，當(dāng)務(wù)之急要解決傳接球技術(shù)，它是傳切配合的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定個性教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)習(xí)專業(yè)的差異和未來從事職業(yè)的不同，學(xué)生在發(fā)展終身體育時應(yīng)該考慮到所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的需要，所以，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)注意與專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)的需要相結(jié)合，從應(yīng)掌握的體育知識、主要的運(yùn)動項目和技能、技巧、運(yùn)動能力和身體素質(zhì)入手。例如根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)和未來職業(yè)的活動特點(diǎn)，三產(chǎn)類的學(xué)生應(yīng)該掌握的體育知識包括體育理論、衛(wèi)生健康、運(yùn)動保健、自我鍛煉的原則和方法、自我監(jiān)督與自我評價;應(yīng)該掌握的主要運(yùn)動項目包括球類、有氧運(yùn)動、民族傳統(tǒng)體育項目、娛樂休閑體育等;應(yīng)具備的運(yùn)動素質(zhì)和能力是應(yīng)全面發(fā)展運(yùn)動能力和健康體能，重點(diǎn)發(fā)展腰背肌、上肢力量。值得指出的是：文科職業(yè)工作的特點(diǎn)是長時間伏案工作，極易造成脊椎病和“辦公室”綜合征，通過自編具有針對性的體操進(jìn)行鍛煉可防治或緩解這寫癥狀。師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會要為人師表，因此必須養(yǎng)成端正的行、走、坐、立身體姿勢。

五、教學(xué)評價角度檢驗教學(xué)目標(biāo)的可操作性

《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！币蚨?，體育教師必須要依據(jù)新課標(biāo)的精神和水平教學(xué)計劃，以及單元教學(xué)計劃的目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合所授班級學(xué)生的體育基礎(chǔ)來制定、設(shè)計和確立。這種制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作、便于檢查、可評估的。教師要看一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，以便進(jìn)行課后反思;學(xué)生要看自己學(xué)習(xí)以后的變化，學(xué)到了什么？以便樹立自信，更好地學(xué)習(xí)。

總之，職業(yè)學(xué)校體育教師在實施教學(xué)設(shè)計和實施過程中，始終具有明確的體育教學(xué)目標(biāo)意思，始終抱有一顆熱愛學(xué)生、幫助學(xué)生發(fā)展的心，靈活設(shè)置教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能真正實現(xiàn)體育教學(xué)組織的有效性，才能實施有效教學(xué)，提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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