張　瑾

（遼寧鞍山師范學院 音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

淺談鋼琴作品刻畫人物的處理手法

張瑾

（遼寧鞍山師范學院 音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

人類始終把音樂當作是傾訴自己內在情感以達到與人交流的一種“載體”，從每一首音樂作品中，都能聽到它所代表的人物的心聲。從廣義上來說，這也是一種“刻畫”。本文通過分析科普蘭《貓與老鼠》的作品中所透現(xiàn)出的調皮、幽默、頑劣，甚至更細微的面部表情、舉止神態(tài)等，指出其音樂形象的刻畫因采用了擬人化的表現(xiàn)手法而顯得極為生動。

鋼琴；作品；音樂表現(xiàn)；人物刻畫

運用音樂來刻畫人物，其歷史即可謂極為悠久，又可說是近現(xiàn)代作曲家的一大發(fā)明創(chuàng)造。所謂“歷史悠久”，指從古以來，人類始終把音樂當作是傾訴自己內在情感，以達到與人交流的一種“載體”，從每一首音樂作品中，都能聽到它所代表的人物的心聲。從廣義上來說，這也是一種“刻畫”，只不過更側重于表達內在的情感而已；所謂“近現(xiàn)代發(fā)明”，指作曲家通過歌劇創(chuàng)作，又找到了使音樂同樣也能表現(xiàn)人物外在動態(tài)形象的新的途徑。如科普蘭的作品《貓與老鼠》由于對音樂形象的刻畫采用了擬人化的表現(xiàn)手法而顯得極為生動。

一、從“樂音的運動形式”中表現(xiàn)出的動態(tài)形象

先談談我從“樂音的運動形式”中，“捕捉”到的“貓和老鼠”的動態(tài)形象：第一樂段。4小節(jié)的引子首先讓我感覺到已經(jīng)夜深人靜，突然，一只小老鼠“竄”了出來；第5-8小節(jié)顯然是老鼠的“主題”，由于在“兩手交替”的織體形式中突出了“切分”節(jié)奏，使音樂具有了舞蹈的“韻律”感，這就為生動地表現(xiàn)老鼠來回“亂竄”增添了美感；第9-13小節(jié)之所以出現(xiàn)速度與織體的變化，表明“鏡頭”已經(jīng)對準了貓，它正躲在一個角落里窺視著老鼠；當它去追捕時（第14小節(jié)），老鼠迅速地“竄”到了另一個地方，還照樣得意地跳著“耗子舞”；當貓再一次撲過去時（第19小節(jié)），老鼠卻溜進了耗子洞。

第二樂段。雖然繼續(xù)采用了富于舞蹈性的“兩手交替”的織體形式，卻因改為密集、重復式音型而呈現(xiàn)出“反復”的運動形態(tài)，讓我“看”到那只大膽的小耗子又跑了出來，還不斷地鬧出“窸窣窸窣”的響聲，直到第31小節(jié)它忽然“警覺”起來，停止了活動；這時，從客廳里傳來了三下大座鐘發(fā)出的報時聲，居然還帶著“回音”，把老鼠嚇呆了；然后，“鏡頭”又對準了貓，為了迷惑老鼠，它緩緩地邁起了柔美而雅致的舞步。

第三樂段。老鼠便乘機大肆偷食，當它樂得特別帶勁時，貓又來抓它，老鼠當然斗不過它的天敵，被逮住后再怎么掙扎也脫不了身，貓也因為大獲全勝而興奮得忘乎所以。尾聲部分令人叫絕，貓居然真的會哀傷地“哭老鼠”，最后又“樂極生悲”地跛著腳而離去。

二、從非“傳統(tǒng)”的創(chuàng)作手法中去感受音樂

再談談我是如何從非“傳統(tǒng)”的創(chuàng)作手法中去感受音樂的。雖然，樂譜上的調號“告訴”我們，作曲家選用的是D大調（或B小調）、C大調（或A小調），但是，由于作曲家又添加了那么多的臨時升降記號，勢必會模糊了傳統(tǒng)調式中的調性色彩感，打破了傳統(tǒng)和聲中必須“圍繞”主和弦作循環(huán)進行的規(guī)則。既然如此，我們?yōu)槭裁床荒堋芭c時倶進”呢？不妨運用“比較”的方法，獲得的感受或許會更充分、更實在也更難忘。

所謂“模糊”，指的是并沒有完全擯棄調式這一基本要素。譬如，第1小節(jié)中的“五聲音階”，正因為沒有將“F”還原，清晰地表明了作品選用的是D大調；第5小節(jié)中，老鼠主題的第一個音就是主音；第9小節(jié)中，表現(xiàn)貓的“鏡頭”的第一個音，同樣也是主音；第8小節(jié)中，老鼠主題更是“穩(wěn)定”地結束在主和弦上。又如，轉到C大調的第25-32小節(jié)中，盡管左手聲部的“旋律音”全部被“掛上”了升降記號，卻因為右手聲部的和弦與音程，都由“純粹”的調式音構成，還出現(xiàn)過主和弦，就不可能是其他的調了。再如轉調，第一樂段結束前，通過“半音階”句型最終“落”到了“還原F”上，便為后面的C大調作了“鋪墊”；進入第三樂段前，把升號重新“還”給“F”，先是“掛”在單音上，然后再讓單音變成和弦，又巧妙地實現(xiàn)了遠關系調的大“轉移”。

由于樂曲表現(xiàn)的是兩個小動物之間的爭斗，因此，在作品的“樂音的運動形式”中，更側重于通過舞蹈性的節(jié)奏運動來刻畫它們的“性格”——老鼠的機靈、好動，貓的高傲、狡猾，以及拼斗中富于戲劇性的動態(tài)形象。這么一來，演奏者將面臨兩大考驗：一是需要投入“角色”，并通過音色的變化將兩個不同性格的形象，生動而富于美感地表現(xiàn)出來；二是需要背到“滾瓜爛熟”的程度，否則就很難完整地彈下來。不妨先“切割”成一小段一小段地練，等到演奏技術能夠熟練地表現(xiàn)音樂形象以后，再進行整體性的“組裝”。

我所說的外在動態(tài)，除了通常意義上的行為方式，如舞蹈、歌唱、行進等以外，更側重于從這些行為的動態(tài)中，對人物某一時刻某種突出的性格特征加以“放大”，并進行生動的刻畫。譬如，刻畫人物類的作品中所透現(xiàn)出的調皮、幽默、頑劣，甚至更細微的面部表情、舉止神態(tài)等。因為，在這樣的“小品”中，并不需要像戲劇那樣，通過劇情的發(fā)展完整地表現(xiàn)人物的品質以及性格特征。

［1］魏廷格.鋼琴學習指南——答鋼琴學習388問［M］.北京：人民音樂出版社，1997.

［2］李曉平.《鋼琴基礎教程》學習輔導［M］.上海：上海音樂出版社，2004.

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