李修強+段富強

新課程改革實施十多年來，我校以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，組織教師參加新課程、新課標學習，著眼于課堂教學方式的改革，促進了教育質(zhì)量的提升。

一、加強理論指導，推進課堂改革的進程

隨著課堂改革的深入開展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實新課程的目標，如何把課改理念貫穿到整個課堂教學過程中，如何在教學中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一，如何評價一節(jié)課堂教學等等。上述有關問題的解決，離不開新課程改革理念的科學指導。因此，加強教育教學理論學習十分必要。

我們堅持“培訓先行、全員參與”的原則，構(gòu)建了教務主任、教研組長、任課教師的三級學習培訓網(wǎng)絡，開展了行之有效的培訓活動。如組織召開新課改專題學習，通過看視頻、研案例、談心得、寫反思、比較新舊課堂教學模式，自學《教師角色的轉(zhuǎn)變》《我給傳統(tǒng)課堂打0分》《高效課堂導學案設計》《第56號教室的奇跡》等書籍，使教師初步認識到進行新課改的必要性，開展新課標及骨干教師的網(wǎng)絡遠程培訓，并采取“走出去、請進來”的方式讓教師感受課改的魅力，逐步接受課改新理念。

二、堅持自主培訓，注重年級、班級之間的交流與互補

培訓主要分為固定培訓、交流培訓、即時培訓三種。

1.固定培訓。出發(fā)點是簡明扼要，針對實際;及時反饋教學問題，明確短期工作思路。這一培訓得到了教師的歡迎，基本由年級組自行組織，包組領導以教師的身份參與活動。一般包括三方面的培訓內(nèi)容：課改小組長總結(jié)上周情況，布置下周工作;教師自我學習、實踐后的展示交流;圍繞共性問題以班級為單位進行交流，同一班級的任課教師達成下一周的任務共識。

2.學習交流型培訓。及時發(fā)現(xiàn)并肯定教育教學中的先進做法，對經(jīng)驗及做法進行及時的交流。

3.發(fā)現(xiàn)問題后的即時培訓。教育工作最突出的特點中有一個“及時性”，在發(fā)現(xiàn)問題后如不及時處理，就會喪失教育的最佳契機。涉及到教師本身的問題，利用固定培訓時間來解決;涉及到學生的問題，可把培訓深入到學生當中，就“合作時組長該怎么做”“小組長的工作怎樣擺布”“談談一周工作的感想和困惑”等問題進行培訓，這樣，各班骨干學生的輻射帶動作用就日益增強了。

三、扎實開展校本教研活動

1.教研的內(nèi)容要來自教師的教育教學實踐，重點是研究課標、吃透教材、找出解決問題的方法，參加活動的教師要做到帶著問題與反思而來，帶著感悟與啟發(fā)而歸。

2.開展扎實有效的“連片教研”。在進修校的統(tǒng)一安排下，我們統(tǒng)一制定方案，確定主題，把難度較大的、對教材把握不準的內(nèi)容列出來，通過觀看課例、課堂研討、熱點分析，加強校際間的教研合作與交流，整合并推廣先進的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)校際間教學的優(yōu)勢互補、同伴互助和共同成長。

3.充分利用網(wǎng)絡，助推教師專業(yè)成長。鼓勵教師通過QQ群、教育博客等形式發(fā)表自己的見解，形成即時互動交流，體驗他人思想，分享他人經(jīng)驗，有效實現(xiàn)同行之間的信息資源共享。

四、堅持自我反思

教學反思是教師對自身教學工作的及時檢查與自我評定，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點與不足，記錄學生學習過程中的困惑和獨到見解。將反思貫穿于教學的整個過程中，真正使教學反思成為提高教師課堂教學效率的有效途徑。

五、開展活動搭建平臺

大力開展研討課、教學論壇、教學反思、經(jīng)驗交流及“我的教學故事”等活動，讓全體教師深刻領會高效課堂的精神實質(zhì)，查找實驗過程中的不足，共同尋找解決辦法，建立以學生為主體的課堂教學模式，促使師生盡快適應新課改需要，確保教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

六、充分利用好學生資源

學生是學習的主體，應積極主動地參與學習。我校要求教師在進行小組劃分時做到：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜;二是根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、性格特點等差異進行合理搭配，每個小組都有各梯次的學生，使組與組之間達到相對平衡;三是小組成員應是動態(tài)的，即可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中的“固定”地位，給每個學生提供更多的發(fā)展機會;四是分組后做好組員分工與職責培訓工作。

教育科研只有扎根于教育實踐的土壤上才能枝繁葉茂。我校積極落實“十二·五”省級課題《初中“以學為主 雙案合一”教學方式實踐研究》，緊緊圍繞該課題進行實驗，切實把教科研活動當作促進學校發(fā)展、教師專業(yè)成長和課堂改革的有效杠桿。“課堂是一個值得我們好好經(jīng)營的地方，是我們?nèi)松逕挼牡缊??！弊屛覀償y起手來，夯實校本培訓，扎實地推進課堂改革。

（責任編輯 付淑霞）