李修強(qiáng)+段富強(qiáng)

新課程改革實(shí)施十多年來，我校以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，組織教師參加新課程、新課標(biāo)學(xué)習(xí)，著眼于課堂教學(xué)方式的改革，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。

一、加強(qiáng)理論指導(dǎo)，推進(jìn)課堂改革的進(jìn)程

隨著課堂改革的深入開展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實(shí)新課程的目標(biāo)，如何把課改理念貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過程中，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，如何評(píng)價(jià)一節(jié)課堂教學(xué)等等。上述有關(guān)問題的解決，離不開新課程改革理念的科學(xué)指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)十分必要。

我們堅(jiān)持“培訓(xùn)先行、全員參與”的原則，構(gòu)建了教務(wù)主任、教研組長、任課教師的三級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展了行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)。如組織召開新課改專題學(xué)習(xí)，通過看視頻、研案例、談心得、寫反思、比較新舊課堂教學(xué)模式，自學(xué)《教師角色的轉(zhuǎn)變》《我給傳統(tǒng)課堂打0分》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》《第56號(hào)教室的奇跡》等書籍，使教師初步認(rèn)識(shí)到進(jìn)行新課改的必要性，開展新課標(biāo)及骨干教師的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式讓教師感受課改的魅力，逐步接受課改新理念。

二、堅(jiān)持自主培訓(xùn)，注重年級(jí)、班級(jí)之間的交流與互補(bǔ)

培訓(xùn)主要分為固定培訓(xùn)、交流培訓(xùn)、即時(shí)培訓(xùn)三種。

1.固定培訓(xùn)。出發(fā)點(diǎn)是簡明扼要，針對(duì)實(shí)際;及時(shí)反饋教學(xué)問題，明確短期工作思路。這一培訓(xùn)得到了教師的歡迎，基本由年級(jí)組自行組織，包組領(lǐng)導(dǎo)以教師的身份參與活動(dòng)。一般包括三方面的培訓(xùn)內(nèi)容：課改小組長總結(jié)上周情況，布置下周工作;教師自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐后的展示交流;圍繞共性問題以班級(jí)為單位進(jìn)行交流，同一班級(jí)的任課教師達(dá)成下一周的任務(wù)共識(shí)。

2.學(xué)習(xí)交流型培訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定教育教學(xué)中的先進(jìn)做法，對(duì)經(jīng)驗(yàn)及做法進(jìn)行及時(shí)的交流。

3.發(fā)現(xiàn)問題后的即時(shí)培訓(xùn)。教育工作最突出的特點(diǎn)中有一個(gè)“及時(shí)性”，在發(fā)現(xiàn)問題后如不及時(shí)處理，就會(huì)喪失教育的最佳契機(jī)。涉及到教師本身的問題，利用固定培訓(xùn)時(shí)間來解決;涉及到學(xué)生的問題，可把培訓(xùn)深入到學(xué)生當(dāng)中，就“合作時(shí)組長該怎么做”“小組長的工作怎樣擺布”“談?wù)勔恢芄ぷ鞯母邢牒屠Щ蟆钡葐栴}進(jìn)行培訓(xùn)，這樣，各班骨干學(xué)生的輻射帶動(dòng)作用就日益增強(qiáng)了。

三、扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)

1.教研的內(nèi)容要來自教師的教育教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)是研究課標(biāo)、吃透教材、找出解決問題的方法，參加活動(dòng)的教師要做到帶著問題與反思而來，帶著感悟與啟發(fā)而歸。

2.開展扎實(shí)有效的“連片教研”。在進(jìn)修校的統(tǒng)一安排下，我們統(tǒng)一制定方案，確定主題，把難度較大的、對(duì)教材把握不準(zhǔn)的內(nèi)容列出來，通過觀看課例、課堂研討、熱點(diǎn)分析，加強(qiáng)校際間的教研合作與交流，整合并推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同伴互助和共同成長。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，助推教師專業(yè)成長。鼓勵(lì)教師通過QQ群、教育博客等形式發(fā)表自己的見解，形成即時(shí)互動(dòng)交流，體驗(yàn)他人思想，分享他人經(jīng)驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)同行之間的信息資源共享。

四、堅(jiān)持自我反思

教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的及時(shí)檢查與自我評(píng)定，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑和獨(dú)到見解。將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，真正使教學(xué)反思成為提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑。

五、開展活動(dòng)搭建平臺(tái)

大力開展研討課、教學(xué)論壇、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流及“我的教學(xué)故事”等活動(dòng)，讓全體教師深刻領(lǐng)會(huì)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)，查找實(shí)驗(yàn)過程中的不足，共同尋找解決辦法，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，促使師生盡快適應(yīng)新課改需要，確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

六、充分利用好學(xué)生資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我校要求教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)做到：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜;二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行合理搭配，每個(gè)小組都有各梯次的學(xué)生，使組與組之間達(dá)到相對(duì)平衡;三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，即可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中的“固定”地位，給每個(gè)學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì);四是分組后做好組員分工與職責(zé)培訓(xùn)工作。

教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土壤上才能枝繁葉茂。我校積極落實(shí)“十二·五”省級(jí)課題《初中“以學(xué)為主 雙案合一”教學(xué)方式實(shí)踐研究》，緊緊圍繞該課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，切實(shí)把教科研活動(dòng)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長和課堂改革的有效杠桿?！罢n堂是一個(gè)值得我們好好經(jīng)營的地方，是我們?nèi)松逕挼牡缊??！弊屛覀償y起手來，夯實(shí)校本培訓(xùn)，扎實(shí)地推進(jìn)課堂改革。

（責(zé)任編輯 付淑霞）