李立新

摘 要】隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，社會(huì)上的各種思潮開始影響高中學(xué)生，而大部分高中學(xué)生尚處于青春叛逆期，分辨是非能力較弱，這給高中班主任班級(jí)管理工作帶來(lái)了許多麻煩。本文主要分析研究當(dāng)前我國(guó)高中班主任管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀，指出其在管理過程中所暴露出的問題，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，以期能夠提升高中班主任對(duì)班級(jí)管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ? ? 管理 ? ? 有效性

隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，我國(guó)已經(jīng)邁入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)綜合性人才的要求越來(lái)越高。而高中生作為我國(guó)社會(huì)主義接班人，其高中時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)其終身都具有至關(guān)重要的意義。高中班主任的管理工作作為直接影響學(xué)生的工作之一，他們工作水平的高低將直接影響學(xué)生今后的工作和發(fā)展，特別是由于高中生還處于青春期，他們的性格在此時(shí)是最易于被塑造和改變的，高中班主任若能從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)管理工作，盡到教書育人的職責(zé)，將使得高中生終身受益。因此，高中班主任管理工作的水平必須要引起我們的重視，并加以研究和改善。本人在江蘇省儀征中學(xué)工作以來(lái)，已經(jīng)擔(dān)任20多年的班主任工作，其中擔(dān)任過2008年度的教改班高三（1）的班主任，這個(gè)班級(jí)是當(dāng)年學(xué)校最優(yōu)秀的班級(jí)，擔(dān)任過2012年度普通實(shí)驗(yàn)班班主任，這個(gè)班級(jí)屬中等層次的班級(jí)，也擔(dān)任過2000年度至2003年度的較低層次的普通班班主任。本人通過各種層次班級(jí)學(xué)生的管理，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就班主任管理的有效性談一些個(gè)人的不成熟看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、我國(guó)當(dāng)前高中班主任管理工作中所暴露出的問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各種思潮開始涌現(xiàn)，其中一些不良思想也開始侵蝕著高中生的大腦。而由于大部分高中生還處于青春叛逆期，分辨是非能力還較弱，沉溺于網(wǎng)絡(luò)、早戀、厭學(xué)等問題層出不窮，這為高中班主任的管理工作帶來(lái)了巨大的難度。而面對(duì)越來(lái)越自我、獨(dú)立、叛逆的高中生，部分高中班主任卻束手無(wú)策。這顯然不利于引導(dǎo)高中生走上正確的發(fā)展道路。具體而言，我國(guó)當(dāng)前高中班主任管理工作中所暴露出來(lái)的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.管理方式過于呆板

為了規(guī)范高中班主任的管理行為，大部分學(xué)校都制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，而這些規(guī)章制度嚴(yán)格限制了班主任的管理行為，高中班主任只能嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)管理和約束學(xué)生的行為，導(dǎo)致班主任忽視學(xué)生的個(gè)性特征，很可能激發(fā)師生之間的矛盾，壓抑學(xué)生參與學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)的積極性，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.不具備專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)

目前而言，我國(guó)高中大多是選拔一些具有多年教書經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)班主任一職，而這些教師往往不具有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，甚至部分教師對(duì)心理學(xué)知識(shí)嗤之以鼻，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，則只能站在一邊束手無(wú)策，無(wú)法幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

3.管理效率低下

高中班主任作為班級(jí)管理的核心領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其管理水平的高低將直接決定或影響著班級(jí)管理工作的效率。而從目前實(shí)踐情況來(lái)看，雖然我國(guó)大部分教師都具備較高的教學(xué)水平，但并不是每一位教師都能夠勝任高中班主任的職位。高中生與小學(xué)生不同，他們大多具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，若高中班主任仍然用強(qiáng)壓的方式進(jìn)行管教和束縛，只能是適得其反。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高中班主任在管理的過程中仍然是采用老一套的管理方式，管理效率一直難以提升，限制了高中班主任班級(jí)管理工作水平的提高。

二、如何改善高中班主任的班級(jí)管理工作，提升管理的有效性

1.與學(xué)生構(gòu)之間建和諧的師生關(guān)系

高中生正處于青春叛逆期，這個(gè)時(shí)候的他們的自我意識(shí)開始覺醒，渴望得到他人的尊重。高中班主任作為管理者，與班級(jí)學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系，若班主任不能給予學(xué)生被尊重的感覺，就很可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不接受班主任的管制和約束，而變得叛逆，甚至?xí)霈F(xiàn)毆打班主任、逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象。為了有效避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)放下架子，與學(xué)生之間形成平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到雙方之間是平等的地位，班主任的管教是為了學(xué)生自身向好的方向發(fā)展，而非是由于班主任管理者的身份。這樣一來(lái)，學(xué)生就樂于接受班主任的管教，而不會(huì)出現(xiàn)逆反心理。

2.提升綜合素質(zhì)，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

班主任為人師表，必須要具有較高的綜合素質(zhì)，才能起到模范帶頭作用?？梢哉f，班主任是班級(jí)管理工作的核心，其自身素質(zhì)的高低將直接決定和影響班級(jí)管理工作水平的高低。例如，正如前文所述，大部分高中班主任尚不具備專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，而隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，班主任應(yīng)當(dāng)在閑暇之余，保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鉆研心理學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，班主任就可以積極地為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免由于心理問題而導(dǎo)致的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.改進(jìn)管理方式，提升管理工作的有效性

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，業(yè)余時(shí)間增多了，這實(shí)際上也表示班主任的班級(jí)管理工作負(fù)擔(dān)加重了。面對(duì)高中生，高中班主任不能僅僅照本宣科地按照管理體制進(jìn)行束縛，而應(yīng)當(dāng)給予高中生充分的尊重，積極引導(dǎo)他們形成自我約束意識(shí)，根據(jù)高中生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出管理方案，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，這樣才能從真正意義上提升高中班主任的班級(jí)管理工作的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高中班主任作為班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，他們班級(jí)管理工作水平的高低將直接影響高中生今后的人生道路。隨著時(shí)代的變遷和進(jìn)步，高中班主任將面臨越來(lái)越復(fù)雜的管理難題，這對(duì)于新時(shí)期的班主任而言是一次挑戰(zhàn)。本文綜合實(shí)踐情況和他人的理論成果，提出了自己的拙見，以期能從理論的角度為高中班主任提升班級(jí)管理效率提供一些切實(shí)可行的建議。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊亦青.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——談新時(shí)期高中班主任的工作技巧[J].今日南國(guó)（理論創(chuàng)新版），2008（7）.

[2]馬國(guó)民.淺談如何做好高中班主任工作[J].科教文匯（上旬刊），2009（11）.