耿姍姍

新課程背景下，化學學習的特點之一是在做科學地探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。化學學科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關(guān)的實驗、問題、故事、史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發(fā)學生進入學習活動狀態(tài)，以促進知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗的聯(lián)結(jié)，提高課堂教學效率。

下面筆者以初三化學為例，談一談課堂教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)方法。

一、運用化學實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。例如，在人教版初三化學第七章第二節(jié)《飽和溶液和不飽和溶液》的教學中，教師可安排學生自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，讓學生自己動手調(diào)一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀物時，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生為飽和溶液下一個定義。通過調(diào)糖水這樣的簡單實驗，為學生創(chuàng)造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和溶液、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。例如，在初三化學《物質(zhì)鑒別》的教學中，教師可設(shè)計這樣一道練習題：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO5-的鑒別。

三、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科，它和社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關(guān)。 例如，“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”“化學與新材料”“化學與新能源”“化學與生活”“化學與生命科學”“化學與環(huán)境”等學科知識都可成為設(shè)計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學適當聯(lián)系，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、利用化學故事，創(chuàng)設(shè)生動情境

很多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到教學活動中去。因此，用化學故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如，在初三化學“燃燒和緩慢氧化”的教學中，學生學習了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件。通過學生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能對學生進行過程與方法教育，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。

五、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實踐情境

欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設(shè)計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點擊、家庭小實驗等。這對全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。

六、結(jié)合學生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境

趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如，在初三化學“元素符號”的教學中，教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學生做接龍游戲。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。

七、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

現(xiàn)代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，達到事半功倍的效果。

總之，學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程?！扒榫场睂W習過程來說，有著至關(guān)重要的引導作用。以“情境”為中心，圍繞科學的并能激發(fā)學生思維的“情境”展開學習，也是科學探究學習的重要特征。因此，在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场保ㄟ^“情境”啟發(fā)學生積極地觀察、思維，以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高。endprint