何余

摘 要：小學(xué)語文詩詞教學(xué)，要尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，詩詞積累，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而反復(fù)涵詠，達(dá)到熟吟成誦、入情入畫、賦和成詩。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；了解歷史；想象畫卷

現(xiàn)行小學(xué)語文教材編入了一些古體詩詞和現(xiàn)代詩，我們在教學(xué)詩詞的時候，是從語言入手，還是從畫面入手，需要拿捏得準(zhǔn)，才能更好地駕馭課堂。詩詞的語言是語言表達(dá)的最高境界，如何通過閱讀美麗、含蓄抑或雋永的語言，觸及詩詞的意境、詩詞的思想、詩詞的靈魂，是我們教師課前要認(rèn)真思考的，對一些經(jīng)典的詩詞要熟吟成誦，對一些現(xiàn)當(dāng)代的詩詞，特別是一些朦朧的、意蘊(yùn)悠長的詩詞，要靜品涵詠，才有可能悟到文字背后律動的情感、優(yōu)美的意境。我在詩詞教學(xué)實踐中，有以下幾種做法。

一、聯(lián)系生活，醞釀?wù)媲?，走進(jìn)詩詞抒寫的氛圍

生活是語言的源泉，生活也是詩詞的源泉。例如，教學(xué)人教版三年級語文上冊《聽聽，秋的聲音》時，我們要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)秋天，去傾聽秋的聲音，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，因為此時此刻，時令就是秋天了，我們就在秋天里，秋的聲音你聽到了嗎？使學(xué)生真正聽到的秋聲與詩中的秋聲產(chǎn)生碰撞和通感，這樣就使學(xué)生很快進(jìn)入對詩的語言的閱讀和品味，也即先入境動情，再去玩味詩的語言的優(yōu)美質(zhì)樸，飽含著對秋天的情感再去朗讀，達(dá)到披情入文。

二、了解歷史，跨越時空，走近詩詞抒寫的人物

詩詞張揚(yáng)著人性美、情景美，詩詞的語言往往是謳歌時代的最強(qiáng)音。詩詞中的人、景和情往往交融到一起，彰顯出語言的魅力。例如，教學(xué)臧克家的《有的人》時，我們就得做好學(xué)詩的鋪墊，了解魯迅先生以及先生所處的那個時代，走進(jìn)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，走近周曄筆下的伯父，走近阿累心中的魯迅，就這樣做一次次心靈的穿越，歷史的回溯，做足做好學(xué)詩的準(zhǔn)備。再如，教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》，了解歷史背景非常關(guān)鍵。

三、想象生活畫卷，畫中有詩，詩中有畫

例如，教學(xué)辛棄疾詞《清平樂·村居》，在初讀的基礎(chǔ)上，利用大屏幕展現(xiàn)古色古香的田園生活畫卷或利用教材呈現(xiàn)給我們的畫面，使學(xué)生觀畫入詩。在這幅田園畫卷中，放飛想象，激蕩詩情。

總之，小學(xué)語文詩詞教學(xué)，要尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感，傾聽學(xué)生的閱讀評價，重視學(xué)生的閱讀思考，進(jìn)而反復(fù)涵詠，達(dá)到熟吟成誦、入情入畫、賦和成詩。

參考文獻(xiàn)：

邢艷飛.淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)[J].新課程：教研，2010（01）.