段志富

摘 要：語(yǔ)文是幫助學(xué)生構(gòu)建與人溝通的重要橋梁，語(yǔ)文教育本身就具有極強(qiáng)的工具性，并且我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃郁的中國(guó)文化，是學(xué)生在學(xué)生時(shí)代需要學(xué)習(xí)的重要課程之一?，F(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一個(gè)明顯問(wèn)題就是語(yǔ)文教學(xué)與生活脫離，語(yǔ)文作為實(shí)用性極強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能夠?qū)?shí)際生活作為教學(xué)的素材來(lái)教育學(xué)生，能夠讓學(xué)生切實(shí)地將學(xué)到的知識(shí)和自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化；學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文是現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)，也是現(xiàn)實(shí)生活的向外延伸。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要打破現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文課程聯(lián)系的阻礙，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中重新學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的生活化能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

一、教師在教學(xué)中要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生活化

教師將小學(xué)語(yǔ)文課堂生活化，首先要選好切入點(diǎn)，能夠找到語(yǔ)文課文與實(shí)際生活的聯(lián)系點(diǎn)，改變傳統(tǒng)中封閉的教學(xué)觀念，養(yǎng)成開(kāi)放的教學(xué)理念，使得小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)能夠?yàn)槲覀兊纳顝氐状蜷_(kāi)，讓學(xué)生在生活中能夠進(jìn)一步提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

教師在教學(xué)時(shí)可以抓住課文內(nèi)容與實(shí)際生活的相似點(diǎn)，要能夠設(shè)置相應(yīng)的情境模式，讓學(xué)生在相似的情境下能夠?qū)φn文內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。使得學(xué)生能夠?qū)⒄n文文本和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，能夠自主地通過(guò)生活理解文本，通過(guò)文本進(jìn)一步感受生活。

教師在教學(xué)時(shí)可以選好爭(zhēng)議點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》《詹天佑》這兩篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：認(rèn)為這兩位先驅(qū)這樣做是對(duì)還是不對(duì)？學(xué)生可以根據(jù)自己內(nèi)心的真實(shí)想法及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系來(lái)發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)要將閱讀教學(xué)生活化

教師可以通過(guò)利用多媒體等新型的教學(xué)工具將教學(xué)生活化，再現(xiàn)生活。多媒體這種新型的教學(xué)工具具有聲畫一體的特點(diǎn)，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。學(xué)生由于年齡較小，接觸社會(huì)較晚，對(duì)生活的理解還處在一個(gè)懵懂的時(shí)期。所以，這就造成了學(xué)生對(duì)課文理解不夠深刻，沒(méi)有辦法進(jìn)一步體會(huì)到作者內(nèi)心世界及其要表達(dá)的情感。教師通過(guò)多媒體可以向?qū)W生展示出他們未曾觸碰的生活經(jīng)歷，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生情感，并產(chǎn)生情感上的共鳴。如在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多寫景與紀(jì)實(shí)性的散文，作者生活的年代是學(xué)生不會(huì)碰觸到的一個(gè)年代，這個(gè)時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)教師所表達(dá)的情感，可以通過(guò)多媒體再現(xiàn)當(dāng)年的時(shí)代，讓學(xué)生能夠在時(shí)代環(huán)境的感染下，進(jìn)一步體會(huì)到作者的情感世界，加深對(duì)文章的理解。

三、教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)感受生活

小學(xué)生處于思維活躍的階段，他們模仿能力較強(qiáng)，對(duì)事物理解能力也很強(qiáng)，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自身的演繹加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，加深對(duì)課本人物的理解。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)感受生活，感受課文文本內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)會(huì)選取適合的課文內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢體會(huì)人物的心理變化及人物的情感變化。

總之，語(yǔ)文是離不開(kāi)我們的生活，我們的生活也離不開(kāi)語(yǔ)文，將語(yǔ)文教學(xué)生活化也是符合當(dāng)今教育的趨勢(shì)。如果教師將語(yǔ)文教學(xué)和生活隔離，那么會(huì)造成語(yǔ)文離我們的世界越來(lái)越遠(yuǎn)，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中只有將語(yǔ)文教學(xué)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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