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        淺談怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化

        2015-04-20 13:53:55湯志銘
        新課程·小學(xué) 2015年1期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣生活化

        湯志銘

        摘 要:在小學(xué)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容越形象化、生活化,越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多內(nèi)容相對抽象,較難進行生活化的轉(zhuǎn)化,要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化,必須采取科學(xué)、巧妙的方法。因此,從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動著手,重點針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的方式進行了一些探討,以此來促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)數(shù)學(xué)走向生活化,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著巨大的幫助,但是在實際實施過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化并不簡單,需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷總結(jié)、勇于探索、積極創(chuàng)新。只有用正確而合理的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)化,立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化取得理想的效果。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,其內(nèi)涵在于將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活認(rèn)知聯(lián)系起來,將未知的數(shù)學(xué)知識和已知的生活閱歷聯(lián)系起來,讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加深形象化的印象,降低數(shù)學(xué)知識的理解難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中化繁為簡,變抽象的數(shù)學(xué)知識為已知的生活常識,從而幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的理解,加大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。在當(dāng)前新課程改革逐漸深入的情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

        1.教學(xué)過程中實物的運用

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,很多內(nèi)容可以運用生活中的實物進行演示。學(xué)生對于數(shù)學(xué)新知識雖然容易感到枯燥和難以理解,但是對于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運用實物進行數(shù)學(xué)教學(xué),不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如,在長方體表面積計算的教學(xué)中,教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具,將其各個面拆開,詳細講解計算方式和計算過程,讓長方體的表面積計算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會有深刻的生活體驗感,從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。

        2.教學(xué)過程中生活情境的引入

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象,學(xué)生理解起來比較吃力,因而不利于教學(xué)工作的展開。這時,數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化,形成生活情境,讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感,如此方能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和興趣。例如,在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象,教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型,比如蛋糕模型,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,把蛋糕平均分成相等的若干份,然后將分?jǐn)?shù)計算引入其中,讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化,這樣對學(xué)生來說會相對容易理解,也能在一定程度上調(diào)動學(xué)生對分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。

        3.教學(xué)過程中生活化氛圍的構(gòu)建

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,構(gòu)建一個輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍,可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過程中,要注意以下幾點:第一,教學(xué)語言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識時,應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語言,保證學(xué)生對教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二,教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識和生活中的具體實例聯(lián)系起來。在舉例的過程中融入數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生容易掌握和理解。第三,在開展課堂教學(xué)活動的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容,從而降低授課難度,并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        4.課后作業(yè)設(shè)置的生活化

        在課后作業(yè)的設(shè)置中,教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識的生活化,幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的理解。具體來說,可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實例,讓數(shù)學(xué)計算和解題過程生活化,讓學(xué)生在解題過程中能夠有生活感,從而加深理解。例如,在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計算”相關(guān)作業(yè)時,可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù),讓學(xué)生計算校園中的樓房體積、講臺體積、花池表面積、操場面積等,這樣學(xué)生會在計算過程中感受到濃厚的生活感,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力,有助于增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。在實際的轉(zhuǎn)化過程中,需要著重進行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實踐也表明,應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化,對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)確實產(chǎn)生了非常好的效果。

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié),才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)生活化的意義所在,在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,采取合理的方式,讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)生活化。

        參考文獻:

        [1]萬頃浪.也談如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(30).

        [2]陳躍貴.淺析在新課改背景下如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].新課程學(xué)習(xí):下,2013(06).

        [3]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2010(02).

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