馮有濤 趙義寧

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對人的綜合素質(zhì)的要求越來越高，學(xué)校教育也要注重學(xué)生綜合能力的提升，給學(xué)生提供更多的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生展示自身的才華與能力。因此，在班級的發(fā)展中，需要將班級事務(wù)交給學(xué)生處理，以此來增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力。班主任是班級活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，因此班主任工作需要科學(xué)合理，有效的組織學(xué)生自主管理活動，不斷提升學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主管理能力

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，注重激發(fā)學(xué)生的主動性，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展，促進(jìn)他們提升自己的能力。在班級內(nèi)部實(shí)行自主管理的模式，符合中學(xué)生的身心發(fā)展需要，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生做班級管理的主角，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)部進(jìn)行組織與合作，發(fā)展自己，自主的進(jìn)行班級的規(guī)章制度的制定，班級內(nèi)活動的組織、日常事務(wù)的處理都由不同的學(xué)生進(jìn)行，有利于提升學(xué)生的管理能力。

一、學(xué)生自主管理的基本內(nèi)涵

學(xué)生自主管理，是指班級內(nèi)部學(xué)生的事情學(xué)生自己去處理。從具體的方面來說，就是在規(guī)章制度準(zhǔn)許的范圍內(nèi)，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理的意識，引導(dǎo)學(xué)生自己做自己想做的事情，學(xué)生自身有相對自由的選擇的權(quán)利。學(xué)生的自主管理有許多的形式，例如班級自主管理委員會的管理、干部輪崗制等等。學(xué)生自主管理具有以下幾個特點(diǎn)：首先，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體性。學(xué)生不僅僅是班級管理制度的執(zhí)行者，相反在班級管理中學(xué)生享有知情權(quán)、討論權(quán)、監(jiān)督權(quán)等等，學(xué)生在班級管理中既是主體，又是客體，學(xué)生自己制定班級管理制度，自己又要去執(zhí)行。在班級管理的過程中，注重激發(fā)學(xué)生班級管理的積極性與主動性。其次，是班級管理的平等性。在學(xué)生自主管理中，人人都是班級管理的主人，在班級的事物中，享有平等參與的權(quán)利，與傳統(tǒng)的班級管理模式相比，自主管理中教師不再僅僅是唯一的決策者，自主管理講究的是師生之間、生生之間的和諧互動，保證每個成員都可以參與到班級管理中來，真正的體會到自主管理的益處。第三，弱化班主任教師的主宰地位。在自主的班級管理中，班主任不再僅僅是大包大攬的角色，班主任在管理活動中承擔(dān)的是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、支持者的角色，他們在班級的管理中不再是處于主導(dǎo)地位。因此，教師需要改變自身的角色，尊重學(xué)生的主體地位，弱化自身的主宰地位。

二、學(xué)生自主管理的意義

學(xué)生的自主管理具有極其重要的意義，學(xué)生的自主管理是學(xué)生自我發(fā)展的重要的形式。學(xué)生的自主管理是當(dāng)前學(xué)校教育一種可行的管理模式，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的自主管理，就是學(xué)生自律的不斷地提升的過程，只有學(xué)生是自律的，他們才會是自主的、自立的、自強(qiáng)的。需要注意的是，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，是學(xué)生的自由發(fā)展，但是這種自由是有度的，是在一定的范圍內(nèi)的自由，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主管理要緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力。另外，學(xué)生的自主管理能力是凝聚學(xué)生向心力的重要的組成部分?，F(xiàn)代社會對人才的要求逐漸的增多，社會需要的是主體意識強(qiáng)、自我管理能力高、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的人，在人際溝通、交往合作上的能力都要有效的提升，所以提升學(xué)生的自主管理的能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必然要求。自主管理能力促進(jìn)學(xué)生主動勞動、主動思考、主動管理、主動健身、主動參與。同時，現(xiàn)代學(xué)生的獨(dú)立思考能力正在逐步的提升，在行為上表現(xiàn)出來極大的自主性，在班級學(xué)習(xí)中，他們不僅僅滿足于教師的說教與管理，他們更加注重的是自己的發(fā)展與進(jìn)步，這種自主管理與學(xué)生的發(fā)展需要相符合。因此，學(xué)生的自主管理具有極其重要的意義。

三、學(xué)生自主管理的實(shí)施辦法

1.科學(xué)組建自主管理委員會。班主任在實(shí)施自主管理的過程中，要組建班級自主管理委員會。學(xué)生自主管理委員會是學(xué)生自主管理的主要的形式，以團(tuán)支部和班委會為中心，成立學(xué)生自主管理委員會，成立學(xué)生自主管理的隊(duì)伍：一個是督導(dǎo)隊(duì)，一個是行為規(guī)范管理，一個是生活衛(wèi)生管理，一個是活動小組，專門負(fù)責(zé)各種活動的開展，學(xué)生自主管理委員會自己制定行為的規(guī)范與制度，發(fā)揮自身的先鋒模范作用。

2.科學(xué)制定管理制度。管理制度是學(xué)生自主管理的保障，沒有科學(xué)管理制度，一切會顯得亂無章法。班委會是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，班委會成員要按照要求，對班級管理制度進(jìn)行科學(xué)合理的制定，教師要給與及時的指導(dǎo)，制定班級公約、班委會責(zé)任制、物品保管制度、值周制度、衛(wèi)生檢查制度、監(jiān)督制度等等，這些制度的制定，要具體、明確、嚴(yán)格的執(zhí)行。從時間的角度來講，也可以制定一日常規(guī)、一個月之內(nèi)的常規(guī)以及學(xué)期常規(guī)等等。這些管理制度的制定，班委會要帶頭實(shí)施，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

3.建立科學(xué)合理的評價(jià)制度。首先，制定同學(xué)內(nèi)部的評價(jià)體系。班級自主管理作為全新的管理管理模式，應(yīng)該有與其配套的評價(jià)方式，堅(jiān)持多種評價(jià)方式相結(jié)合，教師評價(jià)、學(xué)生互評、家長評價(jià)等等，注重對學(xué)生的發(fā)展的評價(jià)。同學(xué)們經(jīng)常生活在一起，當(dāng)然能夠看到同學(xué)身上的一些細(xì)節(jié)之處，對于其評價(jià)更加客觀合理，這種評價(jià)有利于班委會改進(jìn)自身的工作。其次，是學(xué)生的自我評價(jià)，自我評價(jià)對學(xué)生具有重要的作用，自我評價(jià)會占據(jù)學(xué)生發(fā)展的始終，有效的我評價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生工作的積極性，這是一種內(nèi)在的動力。最后，班主任對學(xué)生的工作也要進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的不足，有效的改正自己的缺點(diǎn)，更好地為班級的自主管理服務(wù)，使學(xué)生正確的認(rèn)識到自己，樹立信心，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其更好地發(fā)展。因此在班級管理中，評價(jià)方式是必不可少的，教師要注重對評價(jià)制度的改革，促進(jìn)學(xué)生自主管理更好地發(fā)展。

總而言之，學(xué)生自主管理具有重要的意義，對于學(xué)生的發(fā)展具有極大的價(jià)值，教師要明確自主管理的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推進(jìn)自主管理的有效的實(shí)施。

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