黃玲

【內(nèi)容摘要】伴隨新課程改革的逐漸深入，教育部門對初三化學課堂實驗教學提出了新的要求和標準，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學理念，充分利用多媒體信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，提高學生的學習效率。本文主要闡述初三化學課堂實驗教學存在的主要問題，以及教師如何充分利用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?初三化學 ?實驗教學

伴隨信息化時代的到來，以及素質(zhì)教育的逐漸深入，越來越強調(diào)學生的全面發(fā)展。在初三化學實驗課堂教學的過程中，教師應(yīng)逐漸應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。但是，由于受到多方面因素的影響，教師一時間無法快速接受信息化的教學模式，這不利于獲得良好的課堂教學效果。

一、初三化學課堂實驗教學存在的主要問題

1.教師方面

現(xiàn)階段，在初三化學課堂實驗教學中，舊的教學方法仍占據(jù)主導地位，教師只注重理論基礎(chǔ)的講解，并不能夠為學生提供較多的實踐操作機會，學生不能熟練的將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用，這不利于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。此外，教師的專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)欠缺，學校沒有定期組織教師參加培訓，教師無法及時更新知識結(jié)構(gòu)，無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要①。

2.學生方面

由于化學課程自身的特殊性質(zhì)——難度較大、邏輯性較強、需要記住很多化學方程式，導致部分學生對學習化學尤其是對化學實驗存在畏懼心理。長此以往，學生對化學實驗失去信心，將導致學習效率降低。

二、以多媒體信息技術(shù)優(yōu)化初三化學課堂實驗教學的對策

1.增加實驗信息的容量

在以往初三化學實驗課堂教學中，教學設(shè)備主要包括黑板、掛圖及實驗器材等，這些設(shè)備所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，學生不易觀察，即便部分實驗能夠獲得良好的效果，但是需要消耗很長的時間，教師也應(yīng)進行充足的準備。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠克服以往教學設(shè)備的缺點，并且具有以下幾個方面的優(yōu)勢，即快捷、可見性強及良好的集成性，會獲得良好的實驗效果②。

例如，在化學實驗的過程中，為使學生能夠更好的觀察實驗現(xiàn)象，教師可以充分利用實物投影儀，放大實驗效果，使學生能夠?qū)⒊橄?、復雜的實驗現(xiàn)象，變得更加形象化。此外，部分實驗的過程中會產(chǎn)生較大的污染，并且具有很大的危險性，教師可以為學生播放實驗數(shù)碼影像，以不斷擴充教學容量，強化實驗教學的效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學情景

信息化時代的到來，使多媒體設(shè)備具有多方面的優(yōu)勢，即教師可以不受時間和空間的限制，為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，學生能夠積極主動的參與到化學實驗教學過程中。這就要求教師應(yīng)充分利用多媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，使理論化的知識變得更加具體化。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅會提高學生理解問題的能力，還會提高化學實驗的課堂教學效率③。

例如，教師在為學生創(chuàng)設(shè)教學情景的過程中，可以讓學生將化學實驗制作為多媒體教學課件，進行虛擬操作。教師可以為學生制作濃硫酸和稀釋法的軟件，在此軟件中，教師可以讓學生模擬濃硫酸稀釋的實驗，如果學生能夠按照正確的操作流程進行操作，電腦軟件將會自動給予相應(yīng)的獎勵，使學生獲得學習的信心，進而更好的投入到實驗學習中;如果學生不能夠按照正確的操作流程進行操作，將會導致實驗失敗，會發(fā)生稀硫酸飛濺的現(xiàn)象，具有一定的危險性。這樣，學生會認識到掌握實驗操作流程的重要性，在下次實驗中不會犯下此類錯誤。

3.實驗設(shè)計與探究

素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，在初三化學實驗教學的過程中，實驗設(shè)計與探究環(huán)節(jié)至關(guān)重要，能夠達到素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以往的初三化學實驗課堂教學，在實驗設(shè)計方面，主要以驗證型為主，這種實驗方式不利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。隨著新課程改革的逐漸深入，要求充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自主進行實驗設(shè)計與探究，有利于獲得良好的課堂教學效果④。

4.突破教學難點

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學生掌握教學重點，突破教學難點。在進行實驗教學的過程中，數(shù)碼攝像的使用，能夠為學生留下深刻的印象，通過動態(tài)化的表現(xiàn)方式，對知識進行再現(xiàn)，有利于擴展學生思維。例如：在學生基本實驗“粗鹽的提純”中，在學生操作時，教師可以將某些錯誤操作拍下來，如過濾時沒有用玻璃棒引流，在量筒中溶解食鹽，未及時蓋好瓶塞等，到實驗結(jié)束點評時放在電腦上學生一起看，這樣可以馬上糾正錯誤操作，也能突破教學難點。

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，對學生發(fā)展很重要。但是，由于受多方面因素的限制，教師并不能夠充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高實驗課堂的教學效率。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學理念，將信息化教學與實驗教學有機地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，教師還應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，以適應(yīng)新課程改革對教師的要求。

【注釋】

① 李鳳華、劉建斌、張宇航. 淺談運用電教媒體優(yōu)化課堂教學過程[J]. 中國電化教育，2010.18（03）：259-261.

② 邰九梅、徐立華、鄭敏敏 等. 淺析多媒體技術(shù)下的初衷化學課堂教學優(yōu)化[J]. 課程整合，2012.20（05）：12-14.

③ 周旭旭、李曉紅、周宇婷. 淺談多媒體信息技術(shù)在初三化學實驗課堂教學中的應(yīng)用[J]. 人民教育出版社，2011.10（8）：158-159.

④ 詹建斌、李麗麗、蔡麗友 等. 淺析初三化學實驗課堂教學存在的主要問題以及完善對策[J]. 2013.14（01）：265-267.

（作者單位：江蘇省昆山市陸家中學）