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        激發(fā)和培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣:從圖書做起

        2015-04-18 02:22:18程桂平
        關(guān)鍵詞:小班親子繪本

        程桂平

        (閩侯縣甘蔗第二中心幼兒園,福建 閩侯 350100)

        在目前的幼兒教育中,關(guān)于如何激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣的專業(yè)理論與著作不在少數(shù),但是如何針對(duì)各地各園的幼兒閱讀現(xiàn)狀較有效地激發(fā)與培養(yǎng)其閱讀興趣才是奮戰(zhàn)在一線的幼兒教師比較關(guān)注與實(shí)用的?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出,要“利用圖書、繪畫和其他多種形式,引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能”。筆者試以圖書為介入點(diǎn),激發(fā)和培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。

        一、圖書的選擇與制作

        1.圖書的選擇

        小班幼兒雖有看圖書的興趣,卻沒有閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn),他們最為明顯的特點(diǎn)是不識(shí)字,不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動(dòng)。幼兒年齡小,關(guān)于自然和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)少,因此,在為小班幼兒選擇閱讀材料應(yīng)做到:圖書的色彩要鮮艷、畫面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)短、圖文并茂;提供圖書的種類應(yīng)豐富。

        針對(duì)以上特點(diǎn),筆者先將圖書分文別類:

        (1)生活起居常識(shí)類:即描述生活作息點(diǎn)滴的小故事,讓幼兒能真實(shí)了解生活中“吃飯”“洗澡”等用詞的意義,建立生活常識(shí)的圖書。

        (2)童話故事啟發(fā)類:運(yùn)用故事書,培養(yǎng)孩子對(duì)文學(xué)作品的興趣和審美能力,啟發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、同情心,建立起是非判斷能力的圖書。

        (3)科學(xué)邏輯認(rèn)知類:泛指介紹自然界動(dòng)植物、數(shù)字、方圓形狀等有關(guān)自然科學(xué)或邏輯推理的圖書。

        在分文別類的基礎(chǔ)上從以下幾方面入手來選擇適合小班幼兒閱讀的圖書:

        (1)選擇單頁(yè)單幅、單頁(yè)多幅圖畫故事書,激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

        在小班初期,我們盡量提供幼兒?jiǎn)雾?yè)單幅圖畫故事書,小班孩子的年齡小,觀察力不夠,閱讀的盲目性比較大,單頁(yè)單幅或單頁(yè)多幅比較適合其閱讀,可以幫助幼兒獲得翻閱讀書的經(jīng)驗(yàn),讀懂、理解、表達(dá)圖書畫面的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造想象的經(jīng)驗(yàn)。

        (2)選擇充滿童趣、情感積極的系列繪本,激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

        孩子們喜歡趣味性的作品,他們往往把一個(gè)個(gè)可愛的動(dòng)物形象當(dāng)成了有生命的人,于是我們小班在為孩子淘書時(shí)就發(fā)現(xiàn)了《小熊》繪本系列,這是由日本著名畫家佐佐木洋子繪制的一套代表作,繪本里面的幾只動(dòng)物的色彩和形象都非常討小班孩子的喜歡,關(guān)鍵是這個(gè)系列以小熊為繪本中的主角,內(nèi)容都是很簡(jiǎn)單但又很有教育意義的日常行為,一共分為15冊(cè):《你好》《拉巴巴》《午飯》《睡覺》《大聲回答“哎”》《尿床了》《洗澡》《刷牙》《我會(huì)穿短褲啦》《收起來》《排好隊(duì),一個(gè)接一個(gè)》《誰(shuí)哭了》《散步》《好朋友》《過生日》。我們小班就將這樣一套繪本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并將圖書主角小熊設(shè)計(jì)成了我們小班的班標(biāo),形象深入孩子心靈。堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期下來,我們發(fā)現(xiàn)選擇這樣一套繪本是很成功的,不僅豐富了我們的閱讀教學(xué),啟蒙孩子,幫助他們獲得一些簡(jiǎn)單的道理,還成功地激發(fā)和培養(yǎng)了閱讀興趣。很多孩子在喜歡上小熊的時(shí)候也漸漸喜歡上了閱讀。

        (3)選擇紙質(zhì)較結(jié)實(shí)、不易撕壞的圖書,激發(fā)和培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

        大凡在幼兒園從教過的教師都會(huì)有一個(gè)共同的發(fā)現(xiàn):無(wú)論大小孩子都挺喜歡撕紙,更別說小班的幼兒了。當(dāng)他們看見漂亮的圖畫書時(shí),從一開始的不經(jīng)意閱讀就會(huì)讓他們有一種沖動(dòng):撕書!在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園從教十幾年,每一次看著一些圖書短短幾年的光陰就被孩子“辣手摧花”,我就覺得挺心疼的。特別是越小的孩子他越有這樣的喜好,那是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)促成他們?nèi)绱说男袨椋瑸榇?,防患于未然,在圖書選擇上一定會(huì)選擇紙質(zhì)比較結(jié)實(shí)、不易撕壞的圖書,在不斷引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛護(hù)書本習(xí)慣的同時(shí),讓幼兒能夠反復(fù)閱讀,能夠較好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

        2.圖書的制作

        不是所謂的故事都能變成圖書,而恰好這些故事總是很引人入勝,非常適合孩子閱讀,所以教師首先要去制作圖書,還有另外一種情況:幼兒園并沒有購(gòu)買我們需要的圖書,如繪本,教師就要自己動(dòng)手去繪制一套,以備孩子閱讀。綜上所述,教師在為小班幼兒進(jìn)行圖書制作時(shí),重點(diǎn)要考慮的是制作圖書所用的材料。應(yīng)該要制作“撕不破”的圖書:通常會(huì)使用布,因?yàn)椴紩势?,手感柔?用塑料與海綿紙,形象設(shè)計(jì)在海綿紙上,塑料包在外頭,既有柔性又有韌性,不宜損壞。不過制作圖書的過程費(fèi)時(shí),所以一定要選擇較好和可以延續(xù)使用的故事題材,做好保存,以備資源共享。這些由教師制作的圖書非常吸引幼兒興趣,無(wú)形當(dāng)中激發(fā)和培養(yǎng)了小班幼兒的閱讀興趣。

        二、動(dòng)靜圖書

        “靜的圖書”泛指僅限于幼兒翻閱但不可操作的圖書,也是市面上最易購(gòu)買的圖書。這類圖書很適合培養(yǎng)幼兒安靜閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這種能買到的圖書除了在故事內(nèi)容、畫面上有所不同以外,本質(zhì)如出一轍,當(dāng)幫助幼兒激發(fā)一定的閱讀興趣的時(shí)候,我們需要讓畫面動(dòng)起來:如可以讓孩子動(dòng)手操作、可以讓孩子聽到聲音,這類圖書被稱為“動(dòng)的圖書”。

        在幼兒園的一日活動(dòng)中動(dòng)靜結(jié)合能夠幫助幼兒愛上學(xué)習(xí)、愛上運(yùn)動(dòng),筆者發(fā)現(xiàn)將圖書動(dòng)靜結(jié)合能夠很好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣:比如當(dāng)進(jìn)行完一個(gè)閱讀教學(xué)后,可將圖書大面積集體投放,讓幼兒集體閱讀,當(dāng)然這時(shí)的圖書是靜止的,主要讓幼兒認(rèn)真觀察畫面,當(dāng)幼兒對(duì)內(nèi)容稍微熟悉以后,特別是小班的孩子,他會(huì)很快產(chǎn)生閱讀“疲勞”,這個(gè)時(shí)候可適時(shí)將會(huì)動(dòng)的圖書進(jìn)行小范圍投放:如有一次在欣賞完《小熊》繪本系列中的《洗澡》后,孩子們非常喜歡畫面里一群動(dòng)物洗澡的動(dòng)作,還有一堆可愛的泡泡,便讓孩子們集體閱讀了《洗澡》這本圖書后,在分享閱讀區(qū)投放了一本可操作的《洗澡》自制圖書,畫面里教師將動(dòng)物的手用毛根制作,可以隨意扭動(dòng),孩子們可以邊看書邊操作邊表達(dá):“小肚子,泡泡”“小腦袋,泡泡”;再如用同樣的模式讓幼兒進(jìn)行了《刷牙》的閱讀,在投放動(dòng)的圖書時(shí),每個(gè)畫面一只動(dòng)物,這些動(dòng)物都齜著牙等著孩子們來為它們刷牙,而每個(gè)畫面的下方都有一把牙刷,孩子可以在閱讀這本會(huì)動(dòng)的《洗澡》圖書時(shí),拿出牙刷為動(dòng)物刷牙。

        借助了這樣動(dòng)靜結(jié)合的圖書,筆者發(fā)現(xiàn)孩子們每次都樂在其中,而且因?yàn)樘貏e喜愛,這些圖書也被保護(hù)的很好,《洗澡》這本書里,牙刷一把都沒丟。利用動(dòng)靜結(jié)合的圖書不但讓幼兒的閱讀動(dòng)靜結(jié)合,同時(shí)更好地激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。

        三、圖書的呈現(xiàn)方式

        圖書的呈現(xiàn)方式不能再是單一地?cái)[放在那兒,你喊孩子去閱讀就可以的,必須要做一定的改變,不止是圖書的表達(dá)內(nèi)容,更重要地是圖書的投放模式。就目前小班幼兒的閱讀現(xiàn)狀而言,為了更好地激發(fā)和培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣,筆者以小熊為形象設(shè)計(jì)了閱讀角標(biāo)志,以不同形式投放呈現(xiàn)圖書:

        1.范本圖書。這是屬于小一班的閱讀名詞,意指為了引導(dǎo)規(guī)范小班幼兒的閱讀習(xí)慣,將個(gè)別具有代表性的圖書做上相應(yīng)的閱讀標(biāo)志,依此為范本,反復(fù)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。如:選擇紙質(zhì)最結(jié)實(shí)、畫面飽滿、色彩鮮艷的圖書,然后在每一頁(yè)的圖書右下角處黏貼小圓點(diǎn),同時(shí)教給幼兒一句簡(jiǎn)單易記的兒歌:“大拇指、小食指捏住小圓點(diǎn),輕輕翻一頁(yè)?!边@樣這本圖書就成為了范本圖書,可供幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)正確閱讀。當(dāng)然,范本圖書也要根據(jù)幼兒的閱讀情況,循序漸進(jìn),及時(shí)更新。

        2.分區(qū)圖書。在小一班,教師將閱讀角分為了三個(gè)區(qū)塊:“一起來看書”“書的故事我來演”“娃娃都來說”。自然而然的,在每個(gè)區(qū)塊中就有了不同呈現(xiàn)方式的分區(qū)圖書:在“一起來看書”的區(qū)角中,教師投放的書本一般放在書架和書柜里,數(shù)量較多,讓幼兒取放,孩子坐在地墊上靠著靠枕閱讀時(shí),顯得輕松愉悅,多半是單獨(dú)閱讀與兩兩閱讀;在“書的故事我來演”的區(qū)角中,教師投放的圖書是在墻面上,我們將塑料學(xué)習(xí)包串成一整片的書袋,將書放在其中,懸在墻面上,而且基本都是屬于會(huì)動(dòng)的圖書。這類圖書數(shù)量有限,一樣也是幼兒能夠自由取放。由于受限于圖書中的角色,孩子們要完整表演,必須就不僅僅是兩兩互動(dòng),大部分會(huì)在二個(gè)到四個(gè)之間,就形成了一個(gè)較好的交流氛圍,因?yàn)橥斗拍J降牟煌@種墻上的書伸手深受喜愛,也很好地激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣;在“娃娃都來說”的區(qū)角中,教師將完整的圖書進(jìn)行分割,分散投放,稱之為可以組合的圖書。孩子會(huì)認(rèn)真閱讀后根據(jù)教師的要求按照故事的四要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情進(jìn)行組合。這樣的圖書是相當(dāng)靈活和多用的,變一變,故事情節(jié)就會(huì)不同,無(wú)疑是孩子們的受寵對(duì)象,有效地激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。

        3.可分享和交換的圖書。這種圖書,相信理解過閱讀的幼兒園教師都明白,可以由幼兒園提供一些,家長(zhǎng)再提供一些,而且要注意更新。我們班設(shè)置了一個(gè)角落就叫交換區(qū)和分享區(qū)。教師會(huì)事先讓孩子明白這兩個(gè)漂亮的大盒子里放的是可以交換和分享的圖書,緊接著教師會(huì)講清規(guī)則:你跟好朋友分享一本你喜歡的書,你就可以和好朋友交換一本書,但是盒子里的書寶寶要準(zhǔn)時(shí)回家。教師還特意以書寶寶喜歡誰(shuí)為名對(duì)此次活動(dòng)定期進(jìn)行評(píng)比。這樣的投放方式也不失為一個(gè)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的好辦法。

        四、親子圖書

        要想激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,親子閱讀絕對(duì)不可忽視。遍查網(wǎng)絡(luò)、參考實(shí)際,我們都不難發(fā)現(xiàn),親子閱讀的方法不在少數(shù),但要如何針對(duì)實(shí)際有效可行并堅(jiān)持而為,卻不是易事。我們小一班的教師也思量與商議了一小段時(shí)間,最后還是覺得從圖書入手最好。我們用分割的大紙箱、塑料排鉤和丙烯顏料自制了一個(gè)漂亮的書本式的可翻閱的親子書架,同時(shí)以飛信的形式通知家長(zhǎng)每個(gè)月至少自制一本親子圖書,小一班的家長(zhǎng)非常配合,每月我們的親子書架上都是“書滿為患”。走出了這第一步,更重要的就是你要如何讓這些親子圖書發(fā)揮功效,激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,可如此操作:首先,教師要事先認(rèn)真熟悉親子圖書上的內(nèi)容;其次,請(qǐng)家長(zhǎng)在制作親子圖書時(shí)就先與孩子說明圖書內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)上,我們每日定點(diǎn)定時(shí)先請(qǐng)幼兒分享自己帶來的親子圖書,緊接著是教師選擇其中一本與幼兒分享:教師靜坐在小板凳上,與幼兒靜靜分享親子圖書的故事,孩子每次到這個(gè)時(shí)刻就真的是聚精會(huì)神、如饑似渴了。最后,教師推薦親子書架上的親子圖書,當(dāng)幼兒有了興致后,他的閱讀興趣自然而然就來了。

        [1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

        [2]史雪青.幼兒園如何加強(qiáng)家園合作的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2014(1).

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