官 斌

（廈門市濱北小學(xué)，福建 廈門 361012）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》指出:“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。”[1]提高美術(shù)教育質(zhì)量促進學(xué)生全面發(fā)展是美術(shù)教師義不容辭的光榮責任和永恒課題。小學(xué)低段的孩子由于年齡較小，學(xué)習(xí)觀念淡薄，理解能力較差，注意力不穩(wěn)定易分心，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何提高低段美術(shù)教育質(zhì)量成為實際教學(xué)實踐中遇到的問題。

一、找準關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟教學(xué)方法

教師在備課初期就應(yīng)研讀本課的所有文字和圖片，找出關(guān)鍵的詞句，有效感悟理解編者意圖，把每課的關(guān)鍵詞寫在課題邊，通過這些關(guān)鍵詞句更準確地定位教學(xué)目標，把握教學(xué)重點難點。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識與技能。如人教版二年級上冊第2課《染色游戲》，通過讀文字和讀圖，可把這課的關(guān)鍵詞確定為:扎染、折法、染法。扎染:介紹什么是扎染，欣賞扎染作品，了解扎染在生活中的應(yīng)用;折法:學(xué)生自學(xué)課本中的“井”“米”“田”“十”四種折法，研究嘗試其他的折疊方法;染法:教師示范如何染出漂亮的染紙作品。首先在彩色水筆墨水中選取2－4種顏色，直接在折好的餐巾紙上擠出顏色，然后按壓，保證折疊的幾層紙都能均勻染上顏色，色彩與色彩之間留些空白，以免色彩全部混在一起，并注意色彩的深淺搭配，染色完成后小心地打開紙張，出現(xiàn)在孩子們眼前的是一幅漂亮的染紙作品，教室里頓時響起一片掌聲，孩子們的自覺性、能動性充分調(diào)動起來。三個關(guān)鍵詞的確定避免了教學(xué)中的盲目性、片面性，師生只要在這三個知識點上下功夫，就可以順利地完成本課教學(xué)任務(wù)。以下是《染紙游戲》的課堂作業(yè):

二、做好課前準備，培養(yǎng)良好習(xí)慣

每一次差錯皆因準備不足，每一項成功皆因準備充分。準備能夠使你贏得一切!為了提高美術(shù)教育質(zhì)量，我們要時刻準備著!雷夫?艾斯奎斯在《第56號教室的奇跡》這本書中提到“在上課之前，我必須花一些時間規(guī)劃這一個小時該怎么利用，因為這是值得的?！盵2]課前準備就是讓學(xué)生根據(jù)教師布置的要求，有針對性去查找、發(fā)現(xiàn)、思考相關(guān)的一些資料、圖片，備好需要用到的學(xué)習(xí)工具、材料等，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準備。在這里我們著重說的是重要也容易被忽視的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和相關(guān)經(jīng)驗的準備，我們把它稱為預(yù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)”一詞在人們的慣性思維里會將它界定為“語數(shù)英”等學(xué)科專屬的學(xué)習(xí)準備行為，默認將美術(shù)學(xué)科排除在外，而事實上，預(yù)習(xí)對于美術(shù)學(xué)科來說也是極其重要的。預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主觀能動性和自覺性，掌握聽取新課、吸納新知識的主動權(quán)，因此學(xué)習(xí)才會倍感輕松，并最終讓他們養(yǎng)成勤于動手和樂于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:二年級上冊第13課《回家的路》這一課趣味性較強，但知識點與操作細節(jié)較多，從課堂實效與學(xué)生心理特征的角度出發(fā)考慮，在一課時內(nèi)完成知識的教授有一定的難度，尤其是針對都是家長接送的二年級學(xué)生，因為年齡小，認知能力不足，注意力不夠集中，他們對回家的路線缺乏觀察和記憶，因此不是太熟悉。為了在有限的時間內(nèi)提高實效，我們緊緊抓“預(yù)習(xí)”，課前準備一張學(xué)校附近的地圖，布置預(yù)習(xí)作業(yè):留心觀察自己回家的路線，熟悉學(xué)校周邊的環(huán)境與建筑物，在地圖上用箭頭標注出行進路線，用繪畫或文字的形式標注出標志性建筑或景物。這樣，本課的重點“回家的線路”問題在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中得到解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段學(xué)習(xí)了如何使用地圖，有意識地觀察回家的路途，記住一些標志性的建筑及路邊特色店鋪等，學(xué)生的觀察力、記憶力、信息整合能力都得到了培養(yǎng)，同時，通過課前的預(yù)習(xí)作業(yè)還很好地解決了繪制地圖的構(gòu)圖問題，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的同時又可以使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè):

學(xué)生課堂作業(yè):

三、優(yōu)化教學(xué)課件，發(fā)展感受能力

科學(xué)研究表明:小學(xué)生需要生動形象的認知環(huán)境來輔助認知行為。我們的美術(shù)教學(xué)課件也是一種教學(xué)語言，它可以快速、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在同樣多的時間里獲得更多的有用信息，幫助學(xué)生更好的融入課堂氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)知識，幫助增進學(xué)生對教學(xué)知識的理解，從而更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

美術(shù)教學(xué)課件要突出美術(shù)學(xué)科特色，注重構(gòu)圖排版，一個課件中不要超過三種字體、三種色系、三種動畫，多圖少字，寫出關(guān)鍵詞句即可，切勿用長篇的文字描述，切忌不要出現(xiàn)錯別字和科學(xué)性錯誤。課件的制作過程其實就是設(shè)計和創(chuàng)作二次備課的過程，而能否匠心獨運、獨辟蹊徑就成了決定最終成品水平高低的最重要因素。如一年級下冊第20課《漢字中的象形文字》，這是一節(jié)“欣賞·評述”課，對于一年級的孩子來說本課的教學(xué)內(nèi)容若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味，因此，我們在課件中下功夫，力求用生動實用的畫面來進行教學(xué)。環(huán)節(jié)一“漢字的起源”，動畫片《字之初，本為畫》生動地表現(xiàn)了文字的形成，用象形文字組成有趣的畫面等等，孩子專心致志，看得目不轉(zhuǎn)睛，在不知不覺中了解了漢字的起源，并為后續(xù)的作業(yè)起到一個很好的鋪墊。環(huán)節(jié)二“象形文字怎么造?”課件中出現(xiàn)了一輛古代的車，設(shè)計了流暢的線條慢慢地畫出象形文字，學(xué)生通過觀察筆畫形成的過程明白象形文字的特點是概括，簡單、一目了然。這樣，學(xué)生在“觀摩”的過程中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感覺到“造字”其實不難，解決了本課的難點，有效提高教學(xué)效果。學(xué)生課堂作業(yè)如下:

四、講究展評技巧，體驗學(xué)習(xí)樂趣

行為科學(xué)實踐證明，人在未受到情感激勵的情況下，能力發(fā)揮程度只能到達20%－30%，而受到充分的情感激勵，能力發(fā)揮程度可高達80%－90%，甚至更多。所謂美術(shù)作業(yè)的展示評價是美術(shù)教學(xué)過程中的不可忽視的環(huán)節(jié)，但我們常?？吹讲簧倜佬g(shù)課堂教學(xué)前15～20分鐘很精彩，但到最后的展示評價環(huán)節(jié)卻因為時間不夠而匆匆結(jié)束，選擇幾張比較好的作業(yè)隨意點評一下，起不到激勵的效果。如何選擇合適的既符合學(xué)生年齡特點又能提高美術(shù)教學(xué)有效性的方法是我們要探究的一個重要課題。我們做法是:展示——盡量避開“一版貼”，選擇貼近低年級學(xué)生年齡特點的展示方法，如生活情景、互動游戲等，讓學(xué)生樂于展現(xiàn)，在自然、放松的狀態(tài)下欣賞作品、評價作品。評價——不能簡單的“展示評價:自評、互評、師評”，沒有具體的操作方案，學(xué)生在評價時也只是籠統(tǒng)地說“很漂亮”“很好看”。評什么?怎么評?要有一個“評價量規(guī)”，在布置作業(yè)時就給學(xué)生一個明確的評價標準，學(xué)生既可以根據(jù)“評價量規(guī)”明確努力的方向，隨后又可以根據(jù)“評價量規(guī)”進行自評和互評，這樣既讓學(xué)生逐漸學(xué)會“評價”，體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，又激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如:一年級上冊第8課《魚兒游游》。評價量規(guī):（1）畫一條造型特別的大魚。（合格）（2）用點、線、面設(shè)計漂亮的花紋。（良）（3）色彩鮮艷，強烈，涂色均勻。（優(yōu)）

根據(jù)不同班級的學(xué)生特點，我們設(shè)計了不同的展示評價方法:

方法一，把畫好的魚沿外輪廓剪下，貼在頭箍上做成魚的頭飾，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，聽著歡快的《找朋友》的歌曲在“大?！崩锟鞓返挠蝸碛稳?，尋找自己最喜歡的、最美的魚做朋友。在游戲中，孩子們不知不覺地對他人的作品做出了評價，他們選擇了或造型獨特，或花紋美麗，或色彩鮮艷的魚做朋友，在展示評價環(huán)節(jié)中既展示了實用的魚兒頭飾，又對他人的作業(yè)進行了評價，并感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂!

方法二，課前先用廢舊盒子做成燈籠，學(xué)生4人小組合作各自把畫好的魚剪下貼在燈籠的四周，做成魚燈籠，進行花燈展示，根據(jù)評價量規(guī)評出最美花燈，最漂亮的魚。

方法三，利用黑板布置一個海底世界。學(xué)生們把畫好的魚剪下貼到海底世界里，全班同學(xué)共同完成一幅《魚兒游游》。這種展示方法既可以讓學(xué)生感受到合作的快樂，大家同心協(xié)力完成的大畫讓孩子們很有成就感，又可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了構(gòu)圖知識。

作為教師，要以認真的態(tài)度和科學(xué)的精神進一步探究教學(xué)過程的每個細節(jié)，如美術(shù)課堂常規(guī)的規(guī)范，學(xué)生聽課時學(xué)具不用取出，以避免分心做小動作等;每節(jié)課繪畫材料的選用;兩個課時的內(nèi)容如何安排教學(xué)和作業(yè)等等。教師只有不斷思考和鉆研，才能找到更多有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

[1]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].北京:中國城市出版社，2009.