何 閩

（福建理工學(xué)校，福建 福州 350000）

在國(guó)家的教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校教育既是與普通高中教育迥異的培養(yǎng)模式，也是對(duì)普通高中教育的補(bǔ)充，其培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。而在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透至社會(huì)生活的各個(gè)角落，也包括學(xué)校。學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將為中等職業(yè)學(xué)校的德育教育帶來(lái)更多的變化與挑戰(zhàn)，同時(shí)也會(huì)為中職德育教育改革帶來(lái)新機(jī)遇。

一、中職德育教育的內(nèi)容及其有效性

中職學(xué)校的德育教育主要依托德育課程進(jìn)行，根據(jù)《教育部中等職業(yè)學(xué)校德育課課程的設(shè)置與教學(xué)安排意見(jiàn)》，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的德育課程內(nèi)容主要以職業(yè)教育為中心進(jìn)行設(shè)置，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生以及心理健康，目標(biāo)在于使學(xué)生建立合理的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，建立健全學(xué)生人格，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。然而，受教學(xué)資源與課堂教學(xué)模式的影響，德育課程的有效性受到了極大的限制。局限于教材的利用與知識(shí)的傳授之上的德育教育，學(xué)生對(duì)其期望值不高，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，對(duì)于相對(duì)枯燥的理論知識(shí)無(wú)法產(chǎn)生共鳴感，無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生道德教育的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，而中職學(xué)校對(duì)德育課程的不夠重視，師資力量的薄弱，都造成了中職學(xué)校德育教育成果的不顯著。

除卻課堂德育教育，中職學(xué)校的德育渠道還有很多，各類(lèi)校園活動(dòng)如講座、演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、展覽等都可以成為中職學(xué)校完善德育教育的途徑。而這一類(lèi)課外德育活動(dòng)，表面上針對(duì)性不強(qiáng)，卻能滿(mǎn)足學(xué)生直接體驗(yàn)和實(shí)踐的需求，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，更容易使中職學(xué)生接受，效果也更加深入。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職德育教育的影響

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量達(dá)到6.32億，其中學(xué)生仍然是網(wǎng)民團(tuán)體中的最大部分，而中職學(xué)歷網(wǎng)民將近學(xué)生總體數(shù)據(jù)的三分之一。2015年我國(guó)使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)將會(huì)高達(dá)總?cè)藬?shù)的一半，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高度使用的年代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透進(jìn)社會(huì)的方方面面。

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職學(xué)校德育課堂的影響

隨著學(xué)校信息化進(jìn)程的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校德育教學(xué)用具的變革。如電腦視頻、PPT等多媒體教學(xué)方式的使用，可以很大程度地提高了德育課堂的豐富性和活躍性。另外，拓寬了課程資源的開(kāi)發(fā)與整合方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以輕易而廣泛地獲取教學(xué)資源信息，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)與整合，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容;而網(wǎng)絡(luò)的高速時(shí)效性，為教學(xué)的及時(shí)推廣和反饋帶來(lái)了便利;微信、微博等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的運(yùn)用，也成為發(fā)展德育教學(xué)傳播，宣傳道德教育的重要途徑。教師如果能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)，將會(huì)獲得潛移默化式的教育成果。

2.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職學(xué)生的影響

（1）對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響

互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了中職學(xué)生接收信息的主要方式，其接收的便利性使中職學(xué)生可以輕易獲得大量的社會(huì)信息，拓寬了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打破了固有的學(xué)校教育的地域禁錮，這就為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了另一種可能。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的豐富性和獲取的便利性大大豐富了學(xué)生的課余生活，若使用得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)資源將是極大的信息財(cái)富。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了中職學(xué)生的交往模式。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間和空間的束縛，使人與人之間的聯(lián)系變得更加輕松便捷，在一定程度上有利于人際關(guān)系的建立。在自由平等的虛擬空間里，學(xué)生可以無(wú)壓力地與人們進(jìn)行溝通交流，從而適應(yīng)交流的過(guò)程，變得更加自信，網(wǎng)絡(luò)可成為日后步入社會(huì)的緩沖地帶。

然而中職學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的方式單一化，往往沒(méi)有有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。對(duì)信息的選擇傾向于輕松、不耗費(fèi)腦力，或是有刺激點(diǎn)的“低水平的滿(mǎn)足”。這種更為舒適的“及時(shí)滿(mǎn)足”耗費(fèi)了中職學(xué)生大量的時(shí)間，影響了正常的學(xué)習(xí)生活。

（2）對(duì)生活方式的影響

在網(wǎng)絡(luò)使用的過(guò)程中，大部分中職學(xué)生的使用熱情大多投射在娛樂(lè)休閑上，包括音頻視頻軟件，聊天軟件，游戲軟件，網(wǎng)上購(gòu)物平臺(tái)的使用等。值得注意的是，在2014年上半年，中國(guó)大規(guī)模實(shí)現(xiàn)了智能手機(jī)與功能手機(jī)的更替。手機(jī)持有的輕易性和手機(jī)功能的多樣性在更大的程度上擴(kuò)大了中職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模，互聯(lián)網(wǎng)接入的便捷性極大地提高了中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用率。智能手機(jī)的普及，是多種聊天軟件應(yīng)運(yùn)而生，這些軟件的便捷性固然方便了生活，然而也極易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性。微信、微博等軟件讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)以及展現(xiàn)自己的欲望，然而這種表達(dá)和展現(xiàn)是經(jīng)過(guò)篩選、修飾的，不盡真實(shí)的過(guò)程。人們享受這樣的假面生活狀態(tài)，而忘記了真實(shí)的人際交流。

然而，由于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與普通高中學(xué)生相比較差，對(duì)信息的分辨能力不高，導(dǎo)致其容易受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的污染。因此，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職學(xué)生的影響中，信息侵略、信息膨脹、信息泛濫等因素造成的負(fù)面影響是不容忽視的。

此外，未成年人的自制能力不足，容易沉溺于虛擬世界的建構(gòu)之中。而虛擬世界的隱蔽性，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中重塑虛擬個(gè)體身份提供了場(chǎng)域。而這種隱蔽而自在的生活表達(dá)方式，容易使自制力不足的中職學(xué)生沉迷其中，不可自拔。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的不可約束性，容易使學(xué)生忘卻現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德倫理和社會(huì)秩序，從而放縱內(nèi)心的陰暗面，最終無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)人生。網(wǎng)絡(luò)的平等與互動(dòng)，又使信息的傳播不受約束，信息良莠不齊，中職學(xué)生在難辨是非真?zhèn)蔚那闆r下容易受到蠱惑和侵害。

三、在中職德育教育中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的有效利用

1.中職學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，我們經(jīng)歷了對(duì)信息多樣化的喜悅，經(jīng)歷了對(duì)信息駁雜的憂(yōu)慮，再到如今我們對(duì)善加利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)調(diào)。這些都指向媒體素養(yǎng)培養(yǎng)必要。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程或講座，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健全的媒體評(píng)判能力，尤其要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒體，增強(qiáng)學(xué)生抵抗信息污染的能力和自制力，學(xué)會(huì)合理地管理自己接觸互聯(lián)網(wǎng)的行為，并能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。提高中職學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息素質(zhì)，學(xué)會(huì)以正確和辯證的意識(shí)認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息，提高對(duì)不良信息的免疫力，才能使中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解社會(huì)。

2.中職學(xué)校德育教育的信息化變革

在中職學(xué)校的德育教學(xué)中，課堂教育是主要內(nèi)容，如何利用互聯(lián)網(wǎng)使中職德育教育得到有效的成果提升是每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校都要面臨的問(wèn)題。

首先，應(yīng)該改變教育的功利心理，重視德育課程的設(shè)置。德育課程不是專(zhuān)業(yè)課的附屬，而是學(xué)校培養(yǎng)擁有健全人格的學(xué)生的重要途徑。只有學(xué)校真正重視德育課程的有效性，加大力度培養(yǎng)德育師資，才能從起點(diǎn)推動(dòng)中職德育教育的前進(jìn)。正視互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校教學(xué)中的作用，積極建立學(xué)校德育教學(xué)資料庫(kù)等，完善學(xué)校德育信息化系統(tǒng)。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。如利用微信、微博、網(wǎng)站等媒體，建立網(wǎng)絡(luò)課程新平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性改善原本平靜的課堂教育氛圍。這些網(wǎng)絡(luò)新媒體的運(yùn)用，是學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，如:教師和學(xué)生可以在微信平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，向教師提出疑問(wèn)等等，使德育教育延伸至課堂之外，也易于被學(xué)生接受。

第三，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改革教學(xué)工具。如利用視頻技術(shù)為枯燥的德育課堂提供素材，進(jìn)行案例教學(xué)。不僅能夠活躍課堂技術(shù)，而且還能使德育知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使知識(shí)的接收不僅僅停留在理論層面，完成理論與現(xiàn)實(shí)人生的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展對(duì)德育教師的培訓(xùn)，是其能夠有效地運(yùn)用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，以保證中職德育教育的有效性。

第四，建立德育課程的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)理想建立，以及健康心理的輔導(dǎo)。網(wǎng)站設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的心理接受進(jìn)行設(shè)置，內(nèi)容要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，能夠切實(shí)解決中職學(xué)生在職業(yè)教育中面臨的問(wèn)題。使中職德育教育走向?qū)嵱谩?/p>

第五，完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，中職學(xué)生實(shí)用互聯(lián)網(wǎng)的主要場(chǎng)所是在學(xué)校。因此學(xué)校必須完善互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種硬件設(shè)施，并做好對(duì)互聯(lián)網(wǎng)局域信息的安全工作，學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)資源足夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。做好信息流通的安全性，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)和生活中獲得成長(zhǎng)。

第六，將德育課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)世界，利用豆瓣網(wǎng)、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)站，組織積極健康的德育活動(dòng)，為學(xué)生提供相互交流、相互學(xué)習(xí)的空間。提高德育課程的有效性的同時(shí)，鍛煉了中職學(xué)生的交際能力。

學(xué)生的思想道德以及價(jià)值觀源于生活，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職德育教育不能脫離實(shí)際，僅停留在課本教學(xué)中。因此，互聯(lián)網(wǎng)與中職德育教學(xué)的結(jié)合是必然也是必須的。只有重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和德育課程的結(jié)合，中職德育教學(xué)才有意義。同時(shí)大眾媒介系統(tǒng)包括互聯(lián)網(wǎng)都要建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為未成年人包括中職學(xué)生創(chuàng)造良好的信息環(huán)境。

[1]陳雯婷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育工作的創(chuàng)新[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[2]吳潔.大眾媒體對(duì)中職學(xué)生德育的影響及對(duì)策的研究[D].蘇州:蘇州大學(xué)，2009.