王士云

【摘 要】水墨畫的創(chuàng)造靈感與技能培養(yǎng)，不僅僅來自于課堂教學(xué)，更與美術(shù)語言息息相關(guān)。本文論述了在學(xué)生認識水墨畫創(chuàng)作、引導(dǎo)學(xué)生進行水墨畫創(chuàng)作的欲望、多途徑提高學(xué)生水墨畫創(chuàng)作的能力等三個方面中美術(shù)語言的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)語言;水墨畫;創(chuàng)作;教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)語言的應(yīng)用存在著一定的不足，最大的問題就是美術(shù)語言教學(xué)實踐的有效性和學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中主體地位的發(fā)揮。結(jié)合小學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有針對性的應(yīng)用美術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，是提高小學(xué)中年級學(xué)生水墨畫創(chuàng)作的有效途徑，對提高學(xué)生的美術(shù)文化認知、創(chuàng)作意識、創(chuàng)作能力有積極意義。

一、結(jié)合學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生認識水墨畫創(chuàng)作

中年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)語言能力。例如，小學(xué)二年級學(xué)習(xí)的“水墨情趣”、“水墨畫樹”，學(xué)生對于水墨畫筆法（如勾、染、點等）有一定的了解和掌握，對于水墨畫的創(chuàng)作方式（如鉛筆勾畫輪廓、墨線勾勒等）也有一定的了解。但一些學(xué)生對于美術(shù)語言的認識很模糊、不夠明朗。例如“線條”這一美術(shù)語言，在繪畫中的應(yīng)用非常豐富，是水墨畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在一些學(xué)生的認識中將線條語言與直觀的線條難以區(qū)分，致使繪畫的創(chuàng)作缺少動感，線條語言的表達過于單調(diào)、呆板。在中年級美術(shù)教學(xué)中，第一，要做到“因材施教”，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)語言能力和掌握特點，深化學(xué)生對線條、色調(diào)等美術(shù)語言的認知，使抽象的、模糊的美術(shù)知識具體化、明朗化，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力。第二，在學(xué)具準備上，不直接告訴學(xué)生帶什么，引導(dǎo)學(xué)生自主準備教學(xué)用具，了解宣紙、筆、墨等的特點，提高學(xué)生對美術(shù)的感知能力和探究興趣。例如引導(dǎo)學(xué)生認知筆墨與用色、筆法的聯(lián)系，使其對“以墨為彩”有更深入的領(lǐng)會，提高學(xué)生的色彩感、用墨體會等，使其更加深刻的理解水墨畫的創(chuàng)作精神，讓學(xué)生作品動起來。第三，引導(dǎo)學(xué)生理解水墨畫創(chuàng)作的艱苦性和持久性，使其能端正態(tài)度，在循序漸進中逐漸提高水墨畫創(chuàng)作水平。例如，樹葉的畫法有很多，僅點畫法就不勝累舉，如個字點、梅花點、平頭點等等，引導(dǎo)學(xué)生認識各種畫法的同時，鼓勵學(xué)生多臨摹、多創(chuàng)作，以提高學(xué)生的水墨畫繪畫水平，為水墨畫創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運用美術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望

創(chuàng)作欲望是提高學(xué)生繪畫能力的關(guān)鍵，在美術(shù)教學(xué)中運用美術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和提升創(chuàng)作欲望，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵，對提高學(xué)生水墨畫創(chuàng)作能力至關(guān)重要。首先，美術(shù)是一門綜合性的藝術(shù)，其知識點結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達自己對美術(shù)創(chuàng)作的看法，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。例如在“水墨畫動物”教學(xué)中，不要輕視學(xué)生對中國文化的理解，要鼓勵其積極發(fā)言，闡述自己的觀點。在課前準備中，可引導(dǎo)學(xué)生熟悉書法、繪畫作品等，也可自行創(chuàng)作水墨畫，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解相關(guān)知識，體會不同字體的特點及演變等，結(jié)合水墨畫理解書法與繪畫的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動的投入到水墨畫教學(xué)的參與中。其次，幫助學(xué)生理解美術(shù)語言，能夠用美術(shù)語言表達自己的水墨畫創(chuàng)作意見。例如，“水墨畫動物”教學(xué)中，選擇《墨驢圖》、《游魚圖》、《奔馬圖》等作品引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，通過欣賞讓學(xué)生表達作品在線條、色彩、用墨等方面的特點，使其能夠通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生水墨畫創(chuàng)作的靈感，理解美術(shù)語言的應(yīng)用和表達，提高學(xué)生教學(xué)參與的主動性和積極性。再次，指導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用美術(shù)語言表達自己對水墨畫作品及創(chuàng)作的想法，將美術(shù)語言的概念貫穿于備課階段、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的對美術(shù)專業(yè)知識、概念等的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望和自我創(chuàng)作欲望，能夠?qū)⒆约旱乃枷?、情感融入水墨畫?chuàng)作當中，提高學(xué)生作品的質(zhì)量。

三、多途徑提高學(xué)生水墨畫創(chuàng)作能力

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法逐漸趨于多元化，對于美術(shù)教學(xué)也要從多途徑入手提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。首先，通過比較利用美術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。例如“水墨變體畫”的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生認識水墨畫與西方畫的區(qū)別，能夠通過鑒賞和創(chuàng)作體會等理解水墨畫創(chuàng)作中的筆和墨的關(guān)系，能夠?qū)⒐P墨緊密結(jié)合，體會到筆墨的相互映襯，達到筆中有墨，看墨知筆，使筆痕通過墨色呈現(xiàn)出來，使個人對事物的情感、藝術(shù)領(lǐng)悟通過筆墨展現(xiàn)出來。其次，啟發(fā)學(xué)生深入領(lǐng)會美術(shù)語言，領(lǐng)悟筆墨運用在水墨畫創(chuàng)作中的重要性，體會水墨畫創(chuàng)作中的虛實變化。如《墨鷹圖》創(chuàng)作中，用美術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生掌握染色的先后，如鷹背色濃處的處理，應(yīng)先勾畫，在染色，使畫的風(fēng)格更趨近與自然。同時，引導(dǎo)學(xué)生重視水墨畫創(chuàng)作的立意，使其作品富含思想、情感，以突出學(xué)生水墨畫創(chuàng)作動感，提高其創(chuàng)作的藝術(shù)美感，增強學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情，使其獲得更加出色的創(chuàng)作能力。再次，注重筆法和技巧，使學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作更有靈感。例如“水墨畫鳥”教學(xué)中，先通過作品欣賞使學(xué)生領(lǐng)會作品的美術(shù)語言，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的筆墨應(yīng)用。后引導(dǎo)和組織學(xué)生對作品進行討論，以提高學(xué)生對美術(shù)語言的理解和領(lǐng)悟。再結(jié)合不同畫作分析、交流、討論作品的美術(shù)語言，引導(dǎo)學(xué)生進行水墨畫創(chuàng)作。第四，重視教材，以“本”為本。例如“水墨變體畫”教學(xué)中，一方面，結(jié)合教材分析，充分利用教材板面的大師作品和學(xué)生作品進行水墨畫創(chuàng)作教學(xué)。另一方面，結(jié)合學(xué)生以前掌握的美術(shù)知識進行教學(xué)，使學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作技能在原有知識的基礎(chǔ)上得到提升，使其能將美術(shù)語言融會貫通，科學(xué)、合理的應(yīng)用到美術(shù)作品創(chuàng)作中。

小學(xué)生充滿想象，擁有較高的創(chuàng)作熱情，在中年級水墨畫教學(xué)中，一方面，注重美術(shù)語言應(yīng)用的技巧，使其能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)學(xué)生水墨畫創(chuàng)作興趣。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、應(yīng)用美術(shù)語言，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，使學(xué)生水墨畫創(chuàng)作技能更加專業(yè)化，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

【參考文獻】

[1]胡靈.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)探析[J].文教資料，2011（24）：133-135

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（作者單位：江蘇省邳州市官湖中心小學(xué)）