彭代梅

(福建廣播電視大學(xué)，福建福州，350003)

成人遠(yuǎn)程中職教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用音像教材、多媒體課件、文字教材等多種媒體面向成人學(xué)生開展非全日制中等職業(yè)教育的一種新型教育形式，是遠(yuǎn)程開放教育在中職教育領(lǐng)域的延伸，學(xué)習(xí)過程不受時(shí)間和地域的限制，能夠有效解決成人學(xué)生的工學(xué)和工考矛盾，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要手段。福建廣播電視中等專業(yè)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“福建電中”)貫徹落實(shí)福建省政府繼續(xù)教育專題會(huì)議精神，在全國(guó)率先開展成人遠(yuǎn)程中職教育工作，以改革創(chuàng)新的思路，2011年秋季開始在政府、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)的支持下，依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)，在全省范圍內(nèi)面向100多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，300多家企業(yè)設(shè)立21個(gè)教學(xué)點(diǎn)，62個(gè)教學(xué)班，開設(shè)了7個(gè)專業(yè)，探索出大規(guī)模、開放式、低成本、高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才的成人中職遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育信息化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式、資源建設(shè)、考試方式等方面的創(chuàng)新。

由于福建電中是全國(guó)首家開展成人遠(yuǎn)程中職教育的學(xué)校，沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此只能根據(jù)學(xué)校多年來遠(yuǎn)程開放教育的模式結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐和探索。

一、成人遠(yuǎn)程中等職業(yè)教育教學(xué)模式

成人遠(yuǎn)程中職教育的生源主要來自農(nóng)村、工廠、企業(yè)和社區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校的學(xué)生約95%為在職從業(yè)人員，約70%的學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡集中在20-40歲，約30%的學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡超過了40歲，因是成人在職學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中工學(xué)和工考矛盾問題突出，經(jīng)過實(shí)踐和探索，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，福建電中探索出了“線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。線下教學(xué)主要包括學(xué)生在教師的輔助下對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的自學(xué)；在固定的時(shí)間和場(chǎng)所，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中或個(gè)別面授輔導(dǎo)、答疑；與行業(yè)、企業(yè)合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。本文主要對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行分析思考。

(一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了使具有不同學(xué)習(xí)條件的學(xué)員都能方便地參加學(xué)習(xí)，福建電中對(duì)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改革，建立四種不同的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式供學(xué)員選擇，即:網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)紙質(zhì)加光盤學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。2010年福建電中構(gòu)建了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，功能齊全，集教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)、教師管理平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)和考試平臺(tái)等多個(gè)平臺(tái)于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上支持服務(wù)、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上查詢統(tǒng)計(jì)等教學(xué)和管理功能，較好地滿足了遠(yuǎn)程中等職業(yè)開放教育的學(xué)習(xí)需要。

(二)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

福建電中通過與電信合作，結(jié)合無線傳輸?shù)膚ifi技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建了適合成人遠(yuǎn)程中職學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的主要方式之一。學(xué)生可使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端訪問，資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)共享，只要學(xué)生登錄賬號(hào)，無論是通過電腦還是手機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程都會(huì)被一一記錄。手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)能很好地支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和討論等多種學(xué)習(xí)模式，為成人遠(yuǎn)程中職教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)”的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力地支持服務(wù)。

(三)網(wǎng)上答疑

網(wǎng)上答疑是目前遠(yuǎn)程教學(xué)中最為常見的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)之一，在網(wǎng)上的討論區(qū)中，由學(xué)生提問，教師回答，實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程互動(dòng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。網(wǎng)上答疑分實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)答疑:實(shí)時(shí)答疑是教師在進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)(視頻課堂或在線討論答疑)時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流；非實(shí)時(shí)答疑是指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的“討論區(qū)”、“答疑區(qū)”或通過E-mail方式向教師提問，教師在五個(gè)工作日內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生解答。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，可以通過E-mail向網(wǎng)上教師或?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，也可以通過BBS、或在線論壇等形式和網(wǎng)絡(luò)上其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線討論交流。

二、成人遠(yuǎn)程中職教育教學(xué)存在的問題

成人遠(yuǎn)程中職教育教學(xué)模式經(jīng)過三年多的實(shí)踐，探索出了“線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)”有機(jī)結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在師生相對(duì)分離的情況下，在教與學(xué)之間建立了多條渠道，增強(qiáng)了教與學(xué)間的互動(dòng)性，有效解決了學(xué)生的工學(xué)和工考矛盾，得到了廣大學(xué)生的普遍歡迎，也在很大程度上有效推進(jìn)了工作的順利開展。然而，通過電話回訪和學(xué)生網(wǎng)上登錄率調(diào)查結(jié)果分析，大部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)率不是太高，這勢(shì)必要影響到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過分析主要存在以下幾個(gè)問題:

(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)觀念薄弱在一定程度上影響學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)

因成人遠(yuǎn)程中職教育的學(xué)生絕大部分是來自生產(chǎn)第一線的工人、農(nóng)民和普通的勞動(dòng)者，大部分人初中畢業(yè)后就再也沒有接受過正規(guī)的繼續(xù)教育，因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生還是習(xí)慣接受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開放教育觀念和自主學(xué)習(xí)觀念薄弱，這在一定程度上影響了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性。

(二)課程資源建設(shè)無法真正適應(yīng)成人遠(yuǎn)程中職教育在線學(xué)習(xí)的需要

資源是在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。生動(dòng)、豐富、個(gè)性化的教學(xué)資源能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到淺顯易懂，深入淺出的效果，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，才能確保成人遠(yuǎn)程中職教育人才培養(yǎng)的實(shí)用性。目前，成人遠(yuǎn)程中職教育的課程資源每個(gè)視頻在25分鐘左右，教師的授課方式和內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)方式無異，照本宣科，缺乏趣味性和生動(dòng)性，無法滿足成人中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

(三)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)過程監(jiān)控有待進(jìn)一步完善

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程教師能夠有效地管控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)的技術(shù)邏輯是建立在學(xué)生認(rèn)真觀看課程視頻的基礎(chǔ)上才能成立，學(xué)生如果不看視頻，那么在線微課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)則蕩然無存。在沒有課程教師的指導(dǎo)下，不能保證學(xué)生可以按照專業(yè)知識(shí)架構(gòu)系統(tǒng)地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)“替代學(xué)習(xí)”等誠(chéng)信問題，從某種程度上不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。目前，雖然成人遠(yuǎn)程中職教育在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控上出臺(tái)了相關(guān)的文件規(guī)定，但是針對(duì)有可能出現(xiàn)的“替代學(xué)習(xí)”現(xiàn)象卻無法進(jìn)行有效監(jiān)控。

三、提高成人遠(yuǎn)程中職教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

成人遠(yuǎn)程中職教育的開展經(jīng)過了教學(xué)模式確立，各項(xiàng)規(guī)章制度、教學(xué)教務(wù)、資源建設(shè)、考試管理等工作從無到有，從摸石頭過河到步入正軌的發(fā)展過程，已經(jīng)形成了一定的管理模式，學(xué)習(xí)效果也得到了師生的認(rèn)可。為切實(shí)解決學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)登錄率不高，微課程資源建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等問題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策:

(一)循循善誘，幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和終身教育觀念

在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終將學(xué)生個(gè)體作為第一主體，讓教育過程的每一環(huán)節(jié)都能適應(yīng)學(xué)生自主化個(gè)別化學(xué)習(xí)。結(jié)合開設(shè)的《入學(xué)指南》課程，使學(xué)生了解遠(yuǎn)程開放教育的模式和意義，熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)技術(shù)，向?qū)W生傳遞終身教育理念，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)不只是為了一張文憑，更重要的是通過學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使自己能夠“活到老學(xué)到老”，激勵(lì)學(xué)生以各種學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變知識(shí)學(xué)習(xí)為能力學(xué)習(xí)，變階段學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)。

(二)增強(qiáng)趣味性，打造形象生動(dòng)、便于記憶的個(gè)性化微課程資源

皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。在課程資源制作時(shí)要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以適用、優(yōu)質(zhì)、實(shí)用為目標(biāo)，針對(duì)一線生產(chǎn)者工作實(shí)際，建設(shè)10-15分鐘的優(yōu)質(zhì)微課程資源，要加入趣味性的元素，建設(shè)碎片化、動(dòng)漫化教學(xué)課程，提高課程資源的質(zhì)量和吸引力。以動(dòng)漫等活潑多樣的方式為載體，通過具有靈活性、探索性和協(xié)作性的動(dòng)漫學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)到基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)迅速掌握知識(shí)要領(lǐng)，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控模塊功能

缺乏監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境容易導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率低。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控模塊就顯得尤為重要。

福建電中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)能自動(dòng)跟蹤學(xué)習(xí)者的一系列遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為，包括:教學(xué)點(diǎn)每日登錄人數(shù)統(tǒng)計(jì)、每日在線時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)等，系統(tǒng)能將獲得的原始數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)、整理、分析，將各種信息以直觀的統(tǒng)計(jì)表形式存放在學(xué)習(xí)記錄檔案中，教師、學(xué)生登錄后都能查看檔案記錄。

學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)如果能夠在利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)收集并分析學(xué)習(xí)過程相關(guān)信息的基礎(chǔ)上運(yùn)用強(qiáng)大的技術(shù)支持完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控模塊功能，通過有效的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，如:裝置攝像頭等，及時(shí)掌握學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生進(jìn)行真實(shí)有效地學(xué)習(xí)，避免“替代學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象發(fā)生。

[1]李霞，朱亞莉.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的基本策略和實(shí)施方法[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，(11):64-67.

[2]李栓久，陳維政.個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的機(jī)理研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2007，(9):214-218.

[3]張偉遠(yuǎn)．何種網(wǎng)上教學(xué)能發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)[J]．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2000，(3).

[4]萬碧波，鄭明喜，田啟宏．對(duì)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]．彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(10).