胡衛(wèi)平

【內(nèi)容摘要】閱讀是人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是人們繼承文化遺產(chǎn)、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界和改造主觀世界的基本途徑之一。因此在一定程度上也可以說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)之母，教育之本。初中科學(xué)教學(xué)不能只局限于把書本知識(shí)教給學(xué)生，而是要運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是要讓學(xué)生細(xì)心品讀教材，在品讀中體會(huì)教材，并掌握閱讀方法，從而能自由地翱翔于知識(shí)的海洋，提高自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 科學(xué)閱讀 方法習(xí)慣

由于學(xué)生的閱讀困難，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)有明顯的不利影響。首先表現(xiàn)在學(xué)生不能自覺(jué)領(lǐng)會(huì)教學(xué)材料的意義，只能過(guò)分依賴教師的講解，在教師講解的基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建他們自己的認(rèn)知。在教師的幫助下他們或許能掌握知識(shí)，但卻沒(méi)能體驗(yàn)到通過(guò)自己閱讀和思考獲取知識(shí)的這一過(guò)程。而這恰又是新課程所強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)閱讀的困難又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)，因而難以發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的主體作用。而有些科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是建立在學(xué)生對(duì)科學(xué)有關(guān)內(nèi)容正確的閱讀和理解的基礎(chǔ)上的，教師只能起引導(dǎo)作用。特別是科學(xué)概念，是需要學(xué)生對(duì)這些概念主動(dòng)的閱讀，在閱讀中思考，辨析概念間的聯(lián)系和區(qū)別，才能建立準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。而由于閱讀能力的欠缺，學(xué)生可能對(duì)描述概念的詞句能清晰的再現(xiàn)，實(shí)際上卻并沒(méi)能體會(huì)到概念的真正內(nèi)涵。在具體運(yùn)用時(shí)就容易出現(xiàn)概念混淆，張冠李戴的現(xiàn)象。

課程改革后的學(xué)業(yè)考試，命題理念發(fā)生了很大的變化，難度降低了不少，但更注重考察學(xué)生在新的情境下運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮考試本身的教育功能，因此試卷中會(huì)出現(xiàn)不少學(xué)生從未接觸的新理論、新問(wèn)題。這就對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力提出了更高的要求，試卷中的閱讀量明顯增加。而由于學(xué)生的閱讀能力不足，就使他們?cè)诳荚囍须y以有出色發(fā)揮?？傊處熤笇?dǎo)學(xué)生掌握閱讀科學(xué)教材及其資料的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

一、依據(jù)閱讀特點(diǎn)，提倡積極思維

科學(xué)概念大多較抽象，邏輯性強(qiáng)，在閱讀過(guò)程中必須感知閱讀材料中有關(guān)科學(xué)術(shù)語(yǔ)、物理量及其符號(hào)，并能根據(jù)科學(xué)概念、規(guī)律正確分析它們之間的關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)閱讀材料真正意義上的理解，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這中間要用到的邏輯思維特別多。而一般的閱讀、理解和感知易于融為一體，因?yàn)檫@種情況下的閱讀，主要是運(yùn)用已有的知識(shí)，把它與新的印象聯(lián)系起來(lái)，從而掌握閱讀對(duì)象。因此，科學(xué)閱讀需要積極思維、“細(xì)嚼慢咽”，必須有一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程有效的做法是把閱讀內(nèi)容用易于接受的或自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，科學(xué)閱讀常常要求大腦建立起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制。

例如學(xué)生在閱讀：“在圖1所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S2、S3閉合，S1斷開時(shí)，燈L1、L2是______聯(lián)，當(dāng)S2、S3斷開，S1閉合時(shí)，L1、L2是______聯(lián)。當(dāng)S2斷開，S1、S3閉合時(shí)，燈______亮，當(dāng)S1、S2閉合時(shí)，會(huì)發(fā)生______”時(shí)，首先學(xué)生要把電流這個(gè)概念進(jìn)行“內(nèi)化”，可以把它比作人，是有惰性的，喜歡“走”無(wú)阻力或阻力小的路，而把電燈的電阻看作是阻力。這樣問(wèn)題就容易解決了。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)思考的習(xí)慣，閱讀時(shí)要給予學(xué)生明確的目標(biāo)，以使他們明白自己閱讀的目的，這樣他們才會(huì)用心去讀，去思考。例如在《科學(xué)》第一冊(cè)“常見的動(dòng)物”學(xué)習(xí)中，筆者就要求學(xué)生在閱讀脊椎動(dòng)物的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，指出每類脊椎動(dòng)物的特征。這種帶著任務(wù)的閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)思考的習(xí)慣很有效。又如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)第四章第3節(jié)“心臟”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合以下4個(gè)問(wèn)題去閱讀教科書P154-156的內(nèi)容。（問(wèn)題①心臟由哪四個(gè)腔組成？②與心臟四腔相連的血管分別是什么？③哪些部位有瓣膜？達(dá)些瓣膜有什么作用？④根據(jù)瓣膜的作用，推測(cè)心臟內(nèi)以及心臟與相鄰血管間血流的方向應(yīng)該是怎樣的？）特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。

二、教授閱讀方法，提高閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。有些同學(xué)閱讀習(xí)慣沒(méi)有的原因往往是不會(huì)閱讀，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常采用多種辦法指導(dǎo)他們讀書。

1.快速瀏覽的粗讀法

對(duì)一些內(nèi)容淺顯易懂的知識(shí)或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，采取瀏覽法，即通過(guò)“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。我們閱讀報(bào)紙、廣告、說(shuō)明書等屬于這種閱讀方法。對(duì)于大多數(shù)這類資料，學(xué)生應(yīng)該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時(shí)捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無(wú)關(guān)的部分。學(xué)生想及時(shí)了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)或者研究某一段科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史，粗讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來(lái)稍加思考，視所讀的材料而定。

2.品味性的精讀法

對(duì)自己感興趣的各類科學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生靜心細(xì)讀，體會(huì)結(jié)構(gòu)，揣摩新工藝或新產(chǎn)品的布局謀篇，欣賞好的創(chuàng)意。就像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，然后再把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)創(chuàng)新。有的需要反復(fù)地讀幾遍，甚至和生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)自己的靈感。

1.善于把握關(guān)鍵，注意弄清概念及其關(guān)系

善于把握閱讀材料的關(guān)鍵，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且在考試中，面對(duì)大篇幅的文字，如何從中獲取有效的信息也非常重要。因此要注意加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。教師在平時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀材料的關(guān)鍵字詞，把握重點(diǎn)。如催化劑的概念中，關(guān)鍵字詞就是：改變化學(xué)反應(yīng)的速率、反應(yīng)前后質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變等。教科書第五冊(cè)第3章P107中，學(xué)生閱讀：“在圖3-41和圖3-42所示的實(shí)驗(yàn)中，如果沒(méi)有空氣摩擦阻力，小球和滾擺每次都會(huì)上升到原來(lái)的高度。這就是說(shuō)，如果沒(méi)有摩擦阻力，動(dòng)能和勢(shì)能在相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，機(jī)械能的總量保持不變。”時(shí)，特別要要反復(fù)閱讀兩個(gè)條件：（1）沒(méi)有摩擦阻力；（2）動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，直到真正理解。只有兩個(gè)條件都符合了，機(jī)械能才守恒。

對(duì)于概念、規(guī)律要逐字逐句地進(jìn)行分析推敲，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)其物理意義，特別是明確概念、規(guī)律的適用條件及其范圍。例如學(xué)習(xí)焦耳定律時(shí)，教科書上寫著：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，如果電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒(méi)有轉(zhuǎn)化為其他形式的能，那么，電熱就正好等于電功。即可推出Q=I2Rt =UIt，也就是說(shuō)Q=UIt的適用條件是用于電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的純電阻電路。這是通過(guò)閱讀必須明確的。

特別是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的物理知識(shí)時(shí)，物理量多，學(xué)生容易混淆，弄清各物理量之間的關(guān)系顯得尤為重要。如壓強(qiáng)（p）、功率（P）和密度（ρ）符號(hào)書寫非常相似，只有弄清各自的概念，才可避免它們之間的混淆。

2.注意閱讀實(shí)驗(yàn)描述、科學(xué)符號(hào)以及各種圖表，弄清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、結(jié)論及意義

《科學(xué)》題目與其他學(xué)科的題目有很大區(qū)別，《科學(xué)》題目除了有文字語(yǔ)言，還有符號(hào)語(yǔ)言、公式語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、表格曲線等。所以讀題時(shí)，除了要求學(xué)生邊讀邊思考題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要數(shù)據(jù)、已知條件和所求問(wèn)題等語(yǔ)言文字信息外，同時(shí)還要注意圖像語(yǔ)言、表格曲線，因?yàn)橛泻芏囝}目的條件和問(wèn)題會(huì)藏在圖畫中。例如小華在課外探究彈簧的長(zhǎng)度跟外力的變化關(guān)系，利用如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

（1）這項(xiàng)研究在實(shí)際中的應(yīng)用是_____。（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你可以得到的結(jié)論是_____。

（3）小華做出了如圖中的A、B、C三個(gè)圖象，其中正確的是_____。

這一題比較復(fù)雜，既有圖像又有表格曲線，很多信息隱藏在表格和曲線中，面對(duì)這樣的題，學(xué)生需要仔細(xì)分析表格和曲線。對(duì)于表格數(shù)據(jù)：教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注表格欄目，再著重看數(shù)據(jù)的大小，接著分析數(shù)據(jù)之間有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)據(jù)變化有何特點(diǎn)。對(duì)于圖像信息：教師應(yīng)該建議學(xué)生先看橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)表示的含義，如果圖像是曲線的把它分?jǐn)嗫紤]，然后研究每一段的含義。通過(guò)分析表格數(shù)據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鉤碼質(zhì)量與彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度成正比，學(xué)生就知道這是彈簧秤的工作原理。再看圖象信息，A圖從原點(diǎn)開始不合表格數(shù)據(jù)，C圖的水平部分表示隨著彈簧伸長(zhǎng)，受力不變；而表格數(shù)據(jù)反映的是隨著力增大，彈簧伸長(zhǎng)不變。所以正確答案選B。

3.科學(xué)閱讀需要讀、寫、練有機(jī)統(tǒng)一

首先科學(xué)閱讀過(guò)程中需要記憶的科學(xué)概念、定理、定律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等比較多，書寫可以加快或加強(qiáng)記憶。其次由于科學(xué)教材編寫的簡(jiǎn)約和推理、運(yùn)算過(guò)程的簡(jiǎn)略等特點(diǎn)，使得學(xué)生在閱讀時(shí)，常常感到論述“跨度”較大。因此，閱讀時(shí)，需要寫寫練練，增強(qiáng)內(nèi)容的連續(xù)性，以便閱讀得以順利進(jìn)行。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“尋找金屬變化的規(guī)律”時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以歸納出部分金屬的活動(dòng)性順序，但不是全部。所以學(xué)生對(duì)于教科書上立刻呈現(xiàn)的常見的金屬活動(dòng)性順序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱）會(huì)感到論述“跨度”較大。這時(shí)，先讓學(xué)生寫寫這些金屬符號(hào)和名稱（按活動(dòng)性順序），并練習(xí)練習(xí)記憶得如何，然后去閱讀：“按金屬活動(dòng)性順序，一種活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把另一種活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)乃柠}的水溶液中置換出來(lái)，排在氫前面的金屬可以把酸里的氫置換出來(lái)。這些反應(yīng)都是置換反應(yīng)?！边@樣可以增強(qiáng)內(nèi)容的連續(xù)性，學(xué)生可以順利的閱讀理解。

三、隨時(shí)做好筆記，積累消化知識(shí)

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過(guò)于做筆記。筆記可不拘體例。不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。

1.記號(hào)式

即用相關(guān)的符號(hào)——圈點(diǎn)勾畫或者電腦上采用收藏夾收藏網(wǎng)頁(yè)，在博客上或筆記上記錄下自己閱讀時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及見解、感受，如用“……”“？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

2.點(diǎn)評(píng)式

在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)其工業(yè)設(shè)計(jì)的精妙，也可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。文字不須太多，能表達(dá)自己看法即可。現(xiàn)在的學(xué)生基本都有自己的QQ空間，我就建議他們把一些網(wǎng)上看到的好的內(nèi)容同學(xué)進(jìn)行分享。

3.摘錄式

主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的特性時(shí)，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、相關(guān)的工業(yè)發(fā)展、以及科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)等。還有就是對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等記錄。這樣便可備學(xué)生不時(shí)之需。

4.體會(huì)式

也就是讀后感。把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來(lái)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)第4冊(cè)第1章中“常見元素的化合價(jià)”時(shí)可以把它編為容易接受的口訣：“一價(jià)鉀鈉銀和氫；二價(jià)鈣鎂鋇和鋅；二三鐵，二四碳；三鋁四硅五價(jià)磷；氟氯溴碘為負(fù)一；負(fù)二元素有硫和氧?！蓖ㄟ^(guò)閱讀記憶這口訣，大部分的元素的化合價(jià)也就掌握了。課外閱讀的筆記不統(tǒng)一格式，讓學(xué)生自主確定讀書筆記的項(xiàng)目。一是書的內(nèi)容本身具不確定性，二是學(xué)生個(gè)體有差異性，對(duì)讀物的感受有差異，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。避免束縛了學(xué)生的手腳，使筆記流于形式。

四、創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，拓展閱讀視野

魯迅先生把時(shí)間比作海綿里的水，只要擠，總會(huì)有的。在現(xiàn)代飛快的生活節(jié)奏中，在沉重的學(xué)習(xí)生活中，怎樣才能讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀呢？

1.化零為整湊時(shí)間

要想成為時(shí)間的富有者，首先要學(xué)會(huì)化零為整，善于把時(shí)間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來(lái)，充分利用，這就要做到：

（1）切莫小看幾分鐘。一個(gè)叫雷曼的學(xué)者說(shuō)：每天不浪費(fèi)或不虛度或不空拋剩余的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，即便只有五六分鐘，如得正用，也一樣可以有很大的成就。游手好閑慣了，就是有聰明才智，也不會(huì)有所作為。一個(gè)人的時(shí)間無(wú)論怎么緊，在等車、理發(fā)、下課、睡覺(jué)前中擠出三五分鐘時(shí)間還是可能的。

（2）空余時(shí)間不能丟。晉朝著名書法家王羲之經(jīng)常利用飯前飯后的時(shí)間來(lái)練筆，我們每天飯前飯后空余時(shí)間也都可以利用。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能得到不少時(shí)間。

（3）早晚時(shí)辰要利用。我國(guó)東漢學(xué)者董遇，治學(xué)善于抓三余：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余。他利用這三種空余時(shí)間讀了好多書，我們?nèi)绻芏嗬命c(diǎn)早晚時(shí)間學(xué)習(xí)是最好不過(guò)的事情。

2.善于利用假日

按照國(guó)家規(guī)定，每個(gè)學(xué)生每年寒暑假就有90多天，加上周末，一年的休息時(shí)間超過(guò)150天。巧妙利用這整段時(shí)間，也就是利用了人生。

要讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從短期來(lái)看簡(jiǎn)單重復(fù)也許有一定的效果。但是，這是以犧牲學(xué)生寶貴的時(shí)間而代價(jià)的，久而久之，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能輕負(fù)高效，如何讓學(xué)生擺脫機(jī)械的重復(fù)，花費(fèi)相對(duì)較少的時(shí)間而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到積極的情感體驗(yàn)，是我們教師要研究的一個(gè)重要課題。授人以魚不如授人以漁，教學(xué)不只是為了教知識(shí)，更是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，而良好的能力是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生存在的閱讀問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生掌握閱讀的方法，就是讓學(xué)生得到了開啟知識(shí)大門的鑰匙，有了這把鑰匙，他們將能自由地翱翔于知識(shí)的海洋，從而終身受益。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)三甲中學(xué)）