【摘 要】 本文針對當(dāng)下學(xué)生間普遍存在的溝通交流問題展開論述，指出阻礙學(xué)生間有益交流的因素并針對性的提出促進(jìn)學(xué)生間溝通交流的方法。有利于幫助老師特別是班主任協(xié)調(diào)班級學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)班級學(xué)生的健康交流，增進(jìn)感情，增強(qiáng)班級凝聚力。

【關(guān)鍵詞】溝通交流;阻礙因素;搭建平臺

培根說過：“人類在相互交往中尋求安慰、價(jià)值和保護(hù)?！?0后的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中缺乏與同齡人的交流，入學(xué)后大部分學(xué)校和老師也不太重視生生之間的有益交流，學(xué)生之間又找不到有效交流的途徑，最終容易導(dǎo)致學(xué)生之間的關(guān)系淡薄，甚至產(chǎn)生矛盾乃至仇恨。這既不利于學(xué)生個(gè)人的健康成長，也不利于班級學(xué)校及社會(huì)的良性發(fā)展。以下我以個(gè)人帶高中班級為例談?wù)剬W(xué)生間在溝通交流中存在的障礙及解決的途徑。

一、阻礙學(xué)生間交流的因素

高中生大多已形成相對固定的性格，有自己的價(jià)值取向，加上繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生間交流的時(shí)間和空間受到極大的限制。據(jù)我觀察主要有以下幾點(diǎn)阻礙學(xué)生交流的因素：

1.以個(gè)人喜好為中心，不愿接近與自己性格不同的同學(xué)

性格相同相近的人容易成為好朋友，對與自己性格差別較大的同學(xué)，大部分學(xué)生選擇“遠(yuǎn)離”，因?yàn)椤安幌矚g”。我做過問卷調(diào)查，絕大部分同學(xué)表示不愿與自己性格不同的人交往，其原因主要是一交流有障礙，二容易產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致誤解、矛盾。這樣持續(xù)發(fā)展的結(jié)果往往是班級形成一個(gè)個(gè)的小團(tuán)體，不利于班級的整體良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.夸大或曲解別人的言行

有些同學(xué)特別是女生斤斤計(jì)較，特別在意甚至曲解別人的某句話或不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)，然后慢慢在無形中將其放大，嚴(yán)重導(dǎo)致同學(xué)間的正常交流。

有一次，有個(gè)女生小李告訴我說，她同位小夏總愛上著自習(xí)課問她題，她認(rèn)為是小夏故意這樣做來打擾她正常的學(xué)習(xí)。為此她很苦惱不知怎么辦。我通過進(jìn)一步的了解明白小夏缺乏學(xué)習(xí)的自信和自主學(xué)習(xí)的能力，所以經(jīng)常遇到問題就隨口問別人，并不存在故意打擾別人學(xué)習(xí)的因素。于是我在告誡勸導(dǎo)小夏把精力放在自主思考獨(dú)立作業(yè)的同時(shí)把小夏的真實(shí)情況告訴小李，小李聽后才釋然，并表示愿意課后主動(dòng)幫助小夏解答問題。

3.過多關(guān)注自我，不在意他人的感受

90后的高中生大多來自三口之家，在家里因?yàn)槭仟?dú)子多少會(huì)受到父母的溺愛，往往以自我為中心，不顧及別人的感受。不會(huì)也不愿全面的了解他人，遇到問題不懂得妥協(xié)，不會(huì)換位思考，導(dǎo)致矛盾分歧逐漸增多。我想這應(yīng)該是導(dǎo)致學(xué)生間交流不暢的關(guān)鍵因素。

歐茨本說過：“人的心如同降落傘一般，如果不張開，根本無法使用?！彼?，要想推進(jìn)學(xué)生間的交流必需給他們創(chuàng)造有益的平臺，讓學(xué)生間相互了解并相互尊重、寬容以致建立起深厚的友誼。

二、搭建生生有益交流的平臺的途徑

1.值日班長人人當(dāng)

為了讓每一位同學(xué)樹立班級責(zé)任感同時(shí)給人人表現(xiàn)自己、了解他人的機(jī)會(huì)，我按照學(xué)號的順序每天輪換一個(gè)值日班長。值日班長每日要安排、監(jiān)督、記錄班級的所有事情，這樣人人都要和所有的學(xué)生打交道。兩輪下來，學(xué)生間很快有較深入的了解，而且在此過程中學(xué)生會(huì)慢慢體會(huì)理解、寬容他人的重要性。

2.組織或參加有意義的集體活動(dòng)

利用課余時(shí)間積極參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)或自己班級組織的小組合作競爭學(xué)習(xí)、兄弟班級友誼賽等活動(dòng)。讓學(xué)生盡力展示自己各方面的特長，增強(qiáng)自信心，同時(shí)給學(xué)生從不同角度認(rèn)識他人的機(jī)會(huì)，為以后的深入交流打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。參加集體活動(dòng)還能增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)精神和凝聚力，不管結(jié)果如何，關(guān)鍵是大家在一起為共同目標(biāo)齊奮斗的過程，共同的拼搏能快速增強(qiáng)學(xué)生間的情感。

前段時(shí)間我們年級組舉行了一場班級間的籃球賽，通過一輪輪的淘汰賽我班成功晉級決賽的冠軍爭奪賽。同學(xué)們熱情高漲積極為決賽做各種準(zhǔn)備，特別是籃球運(yùn)動(dòng)員更是每天利用課余時(shí)間抓緊訓(xùn)練。不幸的是在一次訓(xùn)練期間有位運(yùn)動(dòng)員的嘴角不小心弄傷縫了8針。更不幸的是這位運(yùn)動(dòng)員是我班籃球隊(duì)的一號主將，而且此時(shí)離決賽只有2天。我班的所有學(xué)生都心急如焚特別是這位一號主將。我安慰他們只要盡力就好，同時(shí)鼓勵(lì)隊(duì)員要相信自己的實(shí)力。之后的兩天每一個(gè)人都為球賽做著力所能及的準(zhǔn)備。比賽那天，受傷的主將帶著傷堅(jiān)持來了，負(fù)責(zé)給場上隊(duì)員做戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)指揮。另一個(gè)隊(duì)員長期從北京學(xué)美術(shù)，為了這次比賽也趕來。其他的學(xué)生都在當(dāng)觀眾用力吶喊助威，最后我班以64：46衛(wèi)冕！現(xiàn)場一片沸騰，隊(duì)員被高高舉起，有些女生竟熱淚盈眶。那次球賽后，班級明顯團(tuán)結(jié)了，學(xué)生間的感情升溫了許多。

3.主題班會(huì)“感謝有你”

經(jīng)過一段時(shí)間的相處，學(xué)生間有一定的接觸和了解。為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的情誼，我召開了一次主題班會(huì)活動(dòng)——“感謝有你“，讓每位學(xué)生寫下自己特別要感謝的同學(xué)名字及感動(dòng)的事情。我將學(xué)生寫的結(jié)果收上來在班級里一一讀給大家聽。我摘錄了一些，“感謝有你XXX，是你每天早晨早來為我們小組接好熱水。”“感謝有你XXX，是你在我上課犯困時(shí)及時(shí)叫醒我?！薄案兄x有你XXX，是你每次耐心給我講解數(shù)學(xué)題，使我數(shù)學(xué)成績不斷進(jìn)步?！薄案兄x有你XXX，是你每次微笑著和每位同學(xué)打招呼，讓我們心里暖暖的?！薄案兄x有你XXX，是你每天幫著老師打開多媒體?！薄?/p>

讀后學(xué)生的心里暖暖的，同時(shí)也明白只有真心的為他人付出才會(huì)換來別人的認(rèn)可和喜歡。慢慢地班級的正能量占據(jù)主導(dǎo)。

我想大部分學(xué)生是樂意交友的，可由于平時(shí)的學(xué)習(xí)、課業(yè)太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間和精力進(jìn)行交流，這就需要老師特別是班主任給學(xué)生提供有效交流的平臺。相信有了這些平臺一定會(huì)助推班級學(xué)生的有益交流，促進(jìn)班級的良性健康發(fā)展。

【作者簡介】

董寧寧（1981.12-），女，漢族，山東省濱州市人，現(xiàn)為山東省北鎮(zhèn)中學(xué)教師。

（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)）