趙慶焰

【摘 要】學生具有良好的生物習慣，就能相應提高課堂效率，提高學習成績。因此學生必須要有良好的生物學習習慣。

【關鍵詞】學習習慣;生物教學;培養(yǎng)

教師利用學科的特點長期引導和訓練學生重復某些學習動作而形成的學習習慣，這種習慣能幫助學生進行有效的學習。所以教師要注重在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、預習習慣

預習是學生在上新課之前對將要學習的內容進行自主閱讀，它不是漫無目的的把書讀一遍，而是要求學生在帶著任務的情況下去疏通教材。例如，教師在講《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》這一節(jié)內容前先提出如以下3個問題： 1.怎么驗證植物在光下吸收二氧化碳？2.你知道綠色植物在光下放出的氣體是什么嗎？請你制定一個探究其成分的方案。3.生物圈中氧氣的來源是什么？二氧化碳的來源有哪些？教師通過預習展示這環(huán)節(jié)，就會知道學生較好的掌握了植物的光合作用、動植物的呼吸作用、燃料的燃燒和微生物的分解作用等知識。對于氧氣、二氧化碳的驗證和綠色植物怎樣維持生物圈的二氧化碳—氧氣平衡這些問題，學生自己則不能解決的，教師就把這些問題作為本節(jié)課教學的重點和難點。教師在講課時只針對這部分學生不理解的知識講清楚講透徹。這樣，學生聽課的注意力集中了，對知識的理解更深刻了，聽課效率自然就提高了?？梢娪行ьA習，能避免教師在上課時面面俱到，還能讓學生在學習生物時起到事半功倍的效果。

二、記筆記習慣

俗話說，“好記性不如爛筆頭”因此學生上課做好筆記尤為重要，對他們以后的復習有較大的益處。但是學生記筆記有一個不好的習慣：他們常常將課上教師的話一字不落的寫在筆記本上或者只記老師黑板上的板書內容。生物課上，教師提醒并指導學生筆記本多多記本節(jié)課的知識點、自己存在的問題、課堂的探究發(fā)現(xiàn)、教師課堂上補充的內容等。例如：教師在教授《人體內物質的運輸》時，幫助學生理解人體血液循環(huán)的過程，指導學生筆記本上記錄：1.在人體血液循環(huán)中體循環(huán)的過程是：左心室→主動脈→毛細血管→上、下腔靜脈→右心房，肺循環(huán)的過程是：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房。2.體循環(huán)中血液由動脈血變成靜脈血，肺循環(huán)中血液由靜脈血變成動脈血。最好學生自己能夠把這個血液循環(huán)過程及血液成分變化形成圖表。課后學生對筆記進行整理和完善。學期結束時，在班上進行生物優(yōu)秀筆記的評選，對優(yōu)秀的筆記進行表揚并獎勵，并把優(yōu)秀的筆記放在教室后面的桌子上進行展覽，讓其他學生學習并反思。

三、實驗的習慣

實驗是學生學習和了解生物學知識的主要手段。在上實驗課時，我發(fā)現(xiàn)一部分學生不會做實驗，別的同學在做實驗時，有的同學在很悠閑的聊天，或這邊看看那邊瞧瞧而已。鑒此，在做實驗前教師讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗自己動腦設計實驗方案。然后教師再指出這個實驗方案中需要注意的問題，讓學生自己完善實驗方案，這種習慣形成后學生就會用科學的態(tài)度看問題、思考問題和解決問題。做實驗時必須很仔細很小心，也需要學生有很好的耐心。在上實驗課時，教師要給學生充足的時間，讓他們把實驗做成功，進而對實驗課真正產(chǎn)生興趣。對于在實驗中失敗的小組，教師幫助他們分析失敗的原因，在失敗中修正自己的方法和步驟。有些學生沒有認真做實驗也就不可能有預設的實驗現(xiàn)象，他們就自己隨便將實驗結果寫在報告冊上。因此在實驗教學中，教師務要培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象、一絲不茍完成實驗過程、真實記錄實驗結果的良好習慣。

四、思考的習慣

雖然初中生物學上的知識點很多，但是這些知識點不是孤立存在的：1.新學的知識、以前學過知識之間會有聯(lián)系。例如，教師在教授《能量的釋放和利用》時里面有植物呼吸作用的知識，學生之前已經(jīng)學過了植物光合作用的知識，當然這兩個知識可以聯(lián)系起來。學生可以比較植物呼吸作用和光合作用的場所、條件、實質和氣體變化分別是什么。通過比較學生復習了光合作用的知識，對呼吸作用知識理解也更加深刻了。2.生物學科和其他學科之間會有聯(lián)系。例如教師在講授《細胞的分裂和分化》時要用到數(shù)學的知識。學生會有這樣一個問題：一個細胞分裂一次形成兩個細胞，分裂兩次形成四個細胞。那么，這個細胞經(jīng)過n次分裂后形成多少個細胞？3.生物知識在日常生活中的應用。如教師在教授《人體對食物的消化吸收》時引導學生提出：為什么平時我們不能暴飲暴食？設置這些問題，能讓學生在思考過程中潛移默化的掌握生物學知識。因此教師培養(yǎng)學生學會問“為什么”，很有利于學生思維的訓練。

五、復習的習慣

在考試之前教師要給學生進行復習，在復習的時候教師要引導學生畫出概念圖、表格或者用比較等手段來進行復習。例如：學完第22章《生物的遺傳和變異》之后，用比較的方法找出遺傳和變異的相同點和異同點，這樣學生記憶起來就很方便。又如，在復習神經(jīng)系統(tǒng)時，我和學生一起歸納了神經(jīng)系統(tǒng)的概念圖，這樣就條理很清楚。當然學生在每天結束學習后都問一下自己：“你今天學了什么內容？”在下一次上課時，教師在讓學生做練習之前也給學生復習的時間，這樣學生對知識有了印象，練習的效果肯定比不復習的好。復習不僅能幫助學生回憶起以前的知識，還能使學生對這部分知識的認識得到升華。

六、錯題整理習慣

學生在求知的過程中，肯定會有一部分知識在教師講的沒有完全掌握而自己卻沒有發(fā)現(xiàn)，練習中就會出現(xiàn)錯誤。錯題整理是一個學生在改正錯誤獲得正確的過程。錯題整理首先要準備一本本子，將平時不會而錯的題目以及每次練習中錯誤的題目抄下來，然后用紅筆把正確的答案訂正好，分析自己做錯的原因，這道題目里涉及的知識點有哪些，答題的思路是什么，以后在解此類題目時要注意什么，如果對題目進行改動，你會怎么改等等。期末考試前，學生在復習的時候只要看書本、筆記本把前后知識聯(lián)系起來和把錯題本上的題目，從頭開始看一遍或者再做一遍這個題目，不會的看旁邊的解題思路。這樣的復習很簡單，如果能堅持下去，初二下學期的學業(yè)水平測試對學生來說就很容易了。

學生的學習習慣是學生在學習過程中慢慢形成的，所以我們教師在日常教學中根據(jù)學生的實際情況和不同的教學內容，采取適合學生的教學方式逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而學習成績。

（作者單位：江蘇省海門實驗初中）