趙永安

河北省圍場(chǎng)城子學(xué)區(qū)中心校

教師教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響

趙永安

河北省圍場(chǎng)城子學(xué)區(qū)中心校

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”有好的教師，才會(huì)有好的教育。目前，農(nóng)村教育已經(jīng)成為中國(guó)教育這個(gè)大“木桶”的最短一塊板，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)出現(xiàn)萎縮現(xiàn)象，學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象沒(méi)有得到根本的解決。從教育者自身探究原因，我們發(fā)現(xiàn)：

一、教師教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生影響的因素

1.教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生管理的兩種極端行為，都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一種是對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，使學(xué)生身心俱疲。教師出于崇高的責(zé)任感和使命感，受傳統(tǒng)教育價(jià)值觀歷來(lái)倡導(dǎo)的“教不嚴(yán)、師之惰”“嚴(yán)師出高徒”的嚴(yán)師文化影響，秉承嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的道德傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，以“愛(ài)之深、責(zé)之切”作為自己的行為準(zhǔn)則，對(duì)不積極學(xué)習(xí)、不守規(guī)矩的學(xué)生給予的多是斥責(zé)，指教，總是希望學(xué)生盡善盡美，不善不美之處教師就要通過(guò)各種手段使之達(dá)到目的，致使一些學(xué)生處于一種被動(dòng)的追趕狀態(tài)，在學(xué)校里壓抑感遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而生厭。一種是不批評(píng)現(xiàn)象。新的教育理念認(rèn)為“教育的價(jià)值在于使每個(gè)學(xué)生的潛能和個(gè)性都得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異教育、培養(yǎng)個(gè)性豐富多彩的人，要求師生關(guān)系向平等的、尊重的朋友關(guān)系轉(zhuǎn)化。”面對(duì)新的師生關(guān)系，一些教師出于對(duì)學(xué)生的“尊重”，出于對(duì)教育改革理念的貫徹，教師對(duì)學(xué)生采取了不批評(píng)的方式。一些家長(zhǎng)教育觀念的扭曲也使得一些教師“自我保護(hù)”意識(shí)提高而采取不批評(píng)的方式。一些家長(zhǎng)為了能改變子女的命運(yùn)，不辭勞苦打工賺錢，卻忽視對(duì)子女的教育，嬌慣孩子；或把孩子交給長(zhǎng)輩教育，隔代教育的驕縱、放任使得孩子受不了半點(diǎn)的批評(píng)。家長(zhǎng)也希望老師實(shí)施“賞識(shí)教育”，把老師對(duì)孩子的批評(píng)當(dāng)作“體罰”和“變相體罰”，狀告老師，老師出于自我保護(hù)采取不批評(píng)的策略。不批評(píng)的策略使得一些不夠規(guī)矩的學(xué)生成長(zhǎng)軌跡失準(zhǔn)且不能得到及時(shí)的修正，久之遠(yuǎn)離了學(xué)校。

2.教師及其教育教學(xué)缺少魅力，主要表現(xiàn)在以下方面。

形象魅力：“教師的形象是由儀表、風(fēng)度、氣質(zhì)、修養(yǎng)等多方面的因素構(gòu)成的，他應(yīng)該給學(xué)生以賞心悅目的美感。雖然教師無(wú)法選擇自己的容貌和身材，但可以通過(guò)后天的努力來(lái)美化自己的氣質(zhì)和風(fēng)度。”在農(nóng)村，農(nóng)民及農(nóng)家子弟注重的多是人的儀表，農(nóng)村教師，尤其是本地中年以上教師受農(nóng)村大環(huán)境的影響，往往不夠注重儀表形象，衣著隨意，不在意舉止，而年輕的新教師也不夠重視自己的形象，不能讓自己的形象成為學(xué)生的典范。

語(yǔ)言魅力：傳統(tǒng)教育觀念下成長(zhǎng)起來(lái)的教師對(duì)學(xué)生大多有一種“居高臨下”的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生頤指氣使，通常使用的是命令性的語(yǔ)氣，學(xué)生大多無(wú)條件的服從。此種環(huán)境影響了學(xué)生的習(xí)性培養(yǎng)，高年級(jí)的大同學(xué)對(duì)低年級(jí)的小同學(xué)往往是指手畫腳，同年級(jí)的大個(gè)同學(xué)對(duì)小個(gè)同學(xué)吆五喝六，尤其是七年級(jí)上學(xué)期，不同鄉(xiāng)、村的學(xué)生不能融合在一起，常因小事聚眾打架。如果教師平時(shí)改變自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，變命令為商量的語(yǔ)氣，能多用一個(gè)“請(qǐng)”，多說(shuō)一聲“謝謝”一定能形成一種平等、和諧的氛圍。不僅使自己的語(yǔ)言有感染力，也能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生人性化的關(guān)懷與尊重，將非常有利學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

教育藝術(shù)魅力：教師隊(duì)伍是個(gè)善于分析、比較的群體，分析自己、分析學(xué)生、分析學(xué)科，與本校本學(xué)科教師比，與過(guò)去的成績(jī)比，與兄弟學(xué)校教師比，以尋求最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)、彌補(bǔ)自己不足的突破口，不肯放過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不肯放松一個(gè)學(xué)生。教育教學(xué)藝術(shù)的魅力少還表現(xiàn)在教學(xué)方法上——千人一面，一個(gè)地方一種模式的成功，就會(huì)成為眾多學(xué)校效仿的典范，不考慮區(qū)域文化的差異，不考慮學(xué)生文化底蘊(yùn)的不同，一窩蜂似的追隨，致使教室上課沒(méi)有個(gè)性，缺乏美感。

二、改變教師教育教學(xué)行為的有效途徑

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

“教育是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的事業(yè)，教師的教育理念、教育方式和教學(xué)技能需要不斷更新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的要求，才能不斷提高教育質(zhì)量?！鞭r(nóng)村教師不乏學(xué)習(xí)知識(shí)的精神和能力，缺少的是創(chuàng)新的意識(shí)和行動(dòng)。師承的多，農(nóng)村中學(xué)在編教師絕大多數(shù)是在新一輪課程改革前參加工作，有應(yīng)試教育的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，今天仍在沿襲經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)特崗教師雖是一股新生力量，但許多是非師范類畢業(yè)生，教學(xué)工作也是在摸索中前行。因此學(xué)習(xí)掌握新的教育理念并以此指導(dǎo)教育教學(xué)工作是教師可持續(xù)發(fā)展的必須。造成教師教育教學(xué)工作中的極端取向的原因就是跟不上時(shí)代發(fā)展的無(wú)奈選擇。

2.培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美素養(yǎng)。

農(nóng)村教師應(yīng)塑造良好的教師形象，使自己成為學(xué)生審美的楷模，讓自己的形象成為一種無(wú)聲的教育力量。教師有美化自身儀表的意識(shí)和習(xí)慣，衣著得體、儀態(tài)端莊；有高尚的情感，積極進(jìn)取，胸襟寬闊，充滿愛(ài)心；有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意愿和能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走向美麗的人生。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制改革是改變教師教育教學(xué)行為的先決條件。

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)流行的是規(guī)范管理、精細(xì)化管理，升學(xué)是教育的全部目的和人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。升學(xué)率是衡量學(xué)校與教師最重要的指標(biāo)，教師的一切活動(dòng)服從于該指揮棒，教師、學(xué)校“以升學(xué)率論英雄”，這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)有形無(wú)實(shí)，合作不足而競(jìng)爭(zhēng)有余；導(dǎo)致教師無(wú)法淡泊名利。正如教育家魏書生先生所感“教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是僅次于教育投資的又一種推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的有效動(dòng)力。制定教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方法、評(píng)價(jià)主體更民主、更科學(xué)，會(huì)使教育事業(yè)的發(fā)展，用較低的成本，取得較高的質(zhì)量。”