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        學(xué)齡期白血病患兒首次PICC置管真實(shí)感受的質(zhì)性研究

        2015-04-15 23:27:34謝安慰闡玉英鈕美娥陳奕汪茜雅
        軍事護(hù)理 2015年16期
        關(guān)鍵詞:學(xué)齡期置管管子

        謝安慰,闡玉英,鈕美娥,陳奕,汪茜雅

        (1.蘇州大學(xué)附屬兒童醫(yī)院 血液科,江蘇 蘇州215003;2.蘇州大學(xué) 護(hù)理學(xué)院,江蘇 蘇州255006;3.蘇州大學(xué)附屬兒童醫(yī)院 護(hù)理部;4.蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院 護(hù)理部,江蘇 蘇州215006)

        經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管(peripherally inserted central catheter,PICC)是一種安全有效的靜脈輸液途徑,且可留置較長(zhǎng)時(shí)間,能減輕患者痛苦,提高醫(yī)護(hù)人員的工作效率[1]。PICC技術(shù)于20世紀(jì)70年代最先應(yīng)用于美國(guó),在兒科主要用于需要長(zhǎng)期輸液的腫瘤患者,現(xiàn)已成為兒科中長(zhǎng)期靜脈用藥治療的首選途徑[2]。白血病是兒童發(fā)病率最高的惡性腫瘤[3],其治療措施以化療為主。兒科臨床護(hù)理實(shí)踐中,對(duì)于PICC的置管方法、護(hù)理已日趨成熟,研究重點(diǎn)主要圍繞PICC并發(fā)癥的預(yù)防與處理、相關(guān)危險(xiǎn)因素分析以及置管后的健康宣教等[4-5],對(duì)患兒置管后的感受及需求較少涉及。因此,本研究運(yùn)用質(zhì)性研究的方法深入了解學(xué)齡期首次白血病患兒PICC置管的真實(shí)體驗(yàn)和需求,為臨床護(hù)士制定個(gè)性化護(hù)理措施提供依據(jù)。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象 采用目的抽樣法,選擇2014年5-9月某大學(xué)附屬兒童醫(yī)院血液科留置PICC的白血病患兒作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)患兒疾病診斷符合第7版《實(shí)用兒科學(xué)》中的急性白血?。╝cute leukemia,AL)診斷標(biāo)準(zhǔn)[6];(2)年齡7~12歲;(3)病情穩(wěn)定,有一定的文字理解和表達(dá)能力,易于溝通;(4)首次PICC置管;(5)征得患兒及父母同意,簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)患有精神疾病或有認(rèn)知障礙;(2)合并嚴(yán)重心、肺、腦功能衰竭及其他嚴(yán)重并發(fā)癥。研究樣本量的確定以受訪者的資料重復(fù)出現(xiàn),且資料分析時(shí)不再有新的主題出現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)[7]。共有20例患兒納入研究,每例患兒在研究中都被稱為個(gè)案。20例患兒中男12例、女8例,年齡最小7歲2個(gè)月、最大11歲8個(gè)月;獨(dú)生子女9例;其中急性淋巴細(xì)胞性白血病14例,急性非淋巴細(xì)胞性白血病6例;置管穿刺部位均為右臂,貴要靜脈13例、肘正中靜脈7例。置管操作均由經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)、操作熟練的靜脈治療??谱o(hù)士完成。

        1.2 方法

        1.2.1 資料收集方法 采用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究法,通過(guò)深入訪談法(in-depth interview)收集資料。根據(jù)研究目,經(jīng)文獻(xiàn)檢索和專家組討論初步擬定半結(jié)構(gòu)式訪談提綱,對(duì)5例患兒進(jìn)行預(yù)訪談,修訂后形成最終訪談提綱:(1)置管后,你有什么感覺(jué)(軀體和心理感受)?(2)帶管期間對(duì)你的生活有什么影響?(3)對(duì)于這根管子,你最大的煩惱與壓力是什么?(4)你最擔(dān)心什么?(5)你是怎樣應(yīng)對(duì)的?(6)你最需要哪些幫助,希望以什么樣的方式獲得?全程同步錄音,每次訪談時(shí)間控制在25~30min。以方便受訪者為原則,地點(diǎn)一般選擇在病房或示教室,環(huán)境盡量安靜、私密。訪談時(shí)間選擇在首次PICC置管后2周。

        1.2.2 資料分析方法 分析資料與收集資料同時(shí)進(jìn)行,訪談結(jié)束當(dāng)日,及時(shí)將錄音資料和研究者的現(xiàn)場(chǎng)觀察轉(zhuǎn)化為文字。運(yùn)用NVivo l0.0軟件管理、發(fā)掘和查找文本數(shù)據(jù),經(jīng)第二人核對(duì)后,采用Colaizzi的7步分析法進(jìn)行資料分析[8]:(1)仔細(xì)閱讀所有資料;(2)析取有重要意義的陳述:(3)對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行編碼;(4)將編碼后的觀點(diǎn)匯集成主題;(5)寫出詳細(xì)、無(wú)遺漏的描述;(6)辨別出相似的觀點(diǎn);(7)返回參與者處求證。

        1.2.3 質(zhì)量控制 訪談前,研究者通過(guò)參加PICC學(xué)習(xí)班熟悉PICC操作流程及常見(jiàn)問(wèn)題,并接受專業(yè)的質(zhì)性研究學(xué)習(xí)和訪談技巧的培訓(xùn);深入研究情境,通過(guò)為PICC置管患兒提供維護(hù)服務(wù)及幫助,與其建立信任友好關(guān)系,以Sharan策略提高資料的嚴(yán)謹(jǐn)度[9]。充分考慮研究對(duì)象的代表性,依據(jù)患兒年齡、性別、疾病類型、患病時(shí)間、置管時(shí)間及教育程度選擇樣本,根據(jù)實(shí)際情況增加訪談的時(shí)間和次數(shù),靈活調(diào)整提問(wèn)順序及措辭。訪談中保持中立態(tài)度,鼓勵(lì)受訪者充分表達(dá)自己的感受,并客觀記錄訪談對(duì)象的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及非語(yǔ)言性表達(dá)。

        1.2.4 倫理問(wèn)題 訪談前,向受訪者及其父母詳細(xì)說(shuō)明研究的目的、方法、內(nèi)容及意義,承諾無(wú)傷害、保密原則,告知其有自由選擇和退出權(quán),獲得同意后簽署知情同意書。

        2 結(jié)果

        2.1 主題一:不適的軀體體驗(yàn)

        2.1.1 疼痛與異物感 PICC作為一種外來(lái)物體置入體內(nèi),使患兒普遍感受到一種不舒適的感覺(jué),主要表現(xiàn)為穿刺處的疼痛感和導(dǎo)管的存在感,尤其在置管初期,這些感覺(jué)更為明顯。大多個(gè)案主訴置管后3~4d內(nèi)穿刺側(cè)手臂疼痛,尤其穿刺當(dāng)天疼痛最為明顯。個(gè)案H:“插這個(gè)管子時(shí),我疼得哭出來(lái)了,好像肉不斷被撕裂的感覺(jué),讓人實(shí)在受不了!”個(gè)案C:“打好針的當(dāng)天感覺(jué)又脹又痛,我的這個(gè)胳膊根本就不敢動(dòng),輕輕一碰都會(huì)覺(jué)得痛,不過(guò)第2天就好多了?!眰€(gè)案A:“開始的幾天里,總覺(jué)有個(gè)東西在里面,說(shuō)不清楚具體什么感覺(jué),就是感覺(jué)不舒服!”

        2.1.2 對(duì)日常生活的影響 當(dāng)被問(wèn)到“PICC對(duì)你的生活有什么影響”時(shí),所有個(gè)案均表示置管初期影響了他們的日常活動(dòng),包括洗澡、穿衣、寫字、進(jìn)食、取物、玩游戲等,其中洗澡受影響最大,這可能與患兒擔(dān)心手臂淋濕造成感染、手臂包裹后活動(dòng)不便、需要家人協(xié)助等有關(guān)。個(gè)案D:“自從有了這根管子,我已經(jīng)七八天沒(méi)洗澡了,媽媽只是每天拿毛巾給我擦身,因?yàn)榕氯f(wàn)一濕到里面就麻煩了!”個(gè)案R:“一開始我覺(jué)得穿脫衣服很不方便,心里總擔(dān)心著這里有個(gè)管子,動(dòng)作要輕要慢,不可以拉扯,就怕碰到它會(huì)出問(wèn)題?!眰€(gè)案Q:“這周就洗了一次澡,媽媽說(shuō)反正明天就換貼膜了,讓我大膽洗,還用保鮮膜纏了好幾層,但我還是擔(dān)心,不能像以前那樣很放松地洗,這種感覺(jué)真是怪怪的”

        2.2 主題二:復(fù)雜的心理體驗(yàn)

        2.2.1 擔(dān)心導(dǎo)管脫出或斷裂 學(xué)齡期兒童已具備了一定的認(rèn)知和理解能力,對(duì)導(dǎo)管具有較強(qiáng)的保護(hù)意識(shí),經(jīng)常會(huì)關(guān)注到導(dǎo)管、而對(duì)導(dǎo)管的過(guò)度關(guān)注會(huì)引起擔(dān)憂的情緒出現(xiàn),導(dǎo)管的存在及維護(hù)就成了他們的一個(gè)心病。本組研究顯示,女性患兒對(duì)PICC的關(guān)注度更高。個(gè)案K:“頭幾個(gè)晚上尤其是插管當(dāng)天晚上,我都沒(méi)怎么睡好覺(jué),老擔(dān)心自己會(huì)不小心碰到管子,睡著的時(shí)候萬(wàn)一拔出來(lái)就慘了,應(yīng)該會(huì)出很多血吧?”個(gè)案N:“護(hù)士阿姨說(shuō)劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)使管子斷裂,所以無(wú)論做什么,我都不敢用力,感覺(jué)整個(gè)胳膊輕飄飄的,好像不屬于自己。而且,一想起它可能會(huì)斷掉,我就非常緊張!”個(gè)案T:“管子插好24h后,護(hù)士阿姨教我做鍛煉操,我總是做不到位,媽媽說(shuō)我是小笨豬,其實(shí)我是怕出危險(xiǎn)!”

        2.2.2 害怕導(dǎo)管相關(guān)并發(fā)癥 PICC常見(jiàn)并發(fā)癥有出血、感染、堵塞及針眼處愈合不良等。學(xué)齡期兒童有較強(qiáng)的思維能力,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理,對(duì)PICC的了解程度影響著他們的心理和情緒,甚至?xí)由羁謶指?。個(gè)案B:“那天插好管子后,王阿姨告訴我一星期內(nèi)要少動(dòng),其實(shí)我根本不敢動(dòng),因?yàn)楹ε聲?huì)出血、感染,胳膊就一直僵在那里,手都麻木了!大家都說(shuō)我是小雕塑。”個(gè)案F:“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)管子要在身體內(nèi)放好長(zhǎng)時(shí)間,萬(wàn)一有一天堵了怎么辦?你說(shuō)到時(shí)候把它拔出來(lái)后,這個(gè)針眼還能不能長(zhǎng)好?會(huì)不會(huì)有個(gè)窟窿,畢竟時(shí)間太久了,恐怕愈合不了啦!”

        2.2.3 導(dǎo)管費(fèi)用的困擾 個(gè)案中約有25%的患兒表示擔(dān)心置管費(fèi)用,年齡大多集中在9~12歲。個(gè)案E:“這根管子花了爸爸媽媽不少錢,他們沒(méi)有告訴我,我是無(wú)意間看了費(fèi)用清單才知道的。我們住在農(nóng)村,家里沒(méi)有多少錢的,所以我一定要盡最大努力好好保護(hù)它!”個(gè)案M:“媽媽說(shuō)只要能讓我少吃苦,花再多的錢她都愿意,我會(huì)好好聽(tīng)大人們的話。不過(guò)我還是想不通,一根管子要好幾千塊,也太夸張了?。@訝、不解)”

        2.2.4 獲益的感知 本研究所有個(gè)案都能夠意識(shí)到PICC對(duì)于治療白血病的重要意義,導(dǎo)管可以保護(hù)血管,并使自己免于頻繁穿刺帶來(lái)的疼痛和恐懼。個(gè)案J:“你看,這是以前沒(méi)用管子時(shí)打過(guò)針的靜脈,都發(fā)黑了,摸上去硬硬的。現(xiàn)在好了,再也不會(huì)有這種情況了?!眰€(gè)案P:“以前那種針一兩天就要換一次,而且每次都要扎好幾針,反復(fù)扎真的好疼,所以一到打針時(shí)我就害怕,手心全是汗。現(xiàn)在真好,不用再找血管,一插就行了,而且掛水時(shí)也沒(méi)什么感覺(jué),想想就開心(笑)!”

        2.2.5 自我實(shí)現(xiàn)的滿足感 隨著置管時(shí)間的延長(zhǎng),較大年齡的患兒逐漸掌握了導(dǎo)管護(hù)理的知識(shí)和技能,并開始采取積極的態(tài)度對(duì)導(dǎo)管進(jìn)行維護(hù)。當(dāng)患兒的行為得到醫(yī)護(hù)人員的贊揚(yáng)時(shí),這種成就感會(huì)更加明顯,并在與病友分享經(jīng)驗(yàn)和幫助他人的過(guò)程中不斷得到體現(xiàn)。個(gè)案L:“對(duì)于這根管子,平常需要注意什么、怎么去觀察、換貼膜的時(shí)間等,我現(xiàn)在基本上都知道了,不用媽媽一直囑咐我、盯著我了,也不像以前那樣擔(dān)心了,護(hù)士阿姨也夸我聰明、懂得多,還獎(jiǎng)勵(lì)我一本書(開心地笑)!”個(gè)案I:“我還被護(hù)士長(zhǎng)阿姨請(qǐng)去當(dāng)小老師了呢,她讓我給別的小朋友講講怎么愛(ài)護(hù)管子,他們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得可認(rèn)真了,還向我請(qǐng)教問(wèn)題呢,我好興奮,也覺(jué)得自己很有用!”

        2.3 主題三:強(qiáng)烈的信息需求 本研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于置管前的宣教及置管后的觀察與護(hù)理,多數(shù)患兒有著強(qiáng)烈的信息需求,希望專業(yè)人士能用通俗易懂的語(yǔ)言主動(dòng)提供相關(guān)知識(shí)和信息。個(gè)案O:“我想知道這根管子最后插到哪里,大約有多長(zhǎng),是用什么材料做的,最長(zhǎng)能放多久,這些我都完全不了解,而它現(xiàn)在就躺在我身體里?!眰€(gè)案S:“護(hù)士阿姨總是給大人們講得很詳細(xì),我覺(jué)得最好直接告訴我們,能不能發(fā)個(gè)關(guān)于這根管子的小冊(cè)子或者看段錄像,讓我們也了解下什么叫PICC?!眰€(gè)案G:“插好管子后會(huì)有哪些危險(xiǎn),應(yīng)該注意什么,怎么觀察,希望講得具體清楚點(diǎn),比如吃飯方面、運(yùn)動(dòng)方面等等?!?/p>

        3 討論

        3.1 積極采取干預(yù)措施提高患兒的舒適度 PICC置管導(dǎo)致的疼痛以及它作為一種異物在體內(nèi)的存在感,使患兒出現(xiàn)過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象,穿刺側(cè)手臂完全不敢活動(dòng),不僅對(duì)其日?;顒?dòng)產(chǎn)生了一定影響,如不敢用該側(cè)上肢寫字、取物等;同時(shí)也影響了局部血液循環(huán),增加了血栓形成的風(fēng)險(xiǎn)。而且手臂若長(zhǎng)時(shí)間缺乏鍛煉,也可能導(dǎo)致肌肉萎縮、感覺(jué)功能及活動(dòng)能力減退,從而造成更大的危害。因此,置管后應(yīng)積極指導(dǎo)并向患兒示范如何做握拳、抬高手臂等輕微活動(dòng);多陪伴患兒,主動(dòng)與其溝通,轉(zhuǎn)移其注意力;明確告知患兒在置管初期的軀體不適感是一種正常的體驗(yàn),隨著帶管時(shí)間的延長(zhǎng)會(huì)逐漸消失[10]。同時(shí)教會(huì)患兒正確看待導(dǎo)管導(dǎo)致的疼痛和“異物感”:當(dāng)導(dǎo)管以“疼痛感”來(lái)提示它的存在時(shí),機(jī)體警惕到自己不當(dāng)?shù)幕顒?dòng)可能傷害到導(dǎo)管,會(huì)做出行為上的調(diào)整,這種感覺(jué)其實(shí)是一種保護(hù)機(jī)制。但當(dāng)患兒主訴手臂疼痛時(shí),醫(yī)護(hù)人員要加以鑒別是真性疼痛還是心因性疼痛,是置管后正常的機(jī)體反應(yīng)還是并發(fā)癥出現(xiàn)的征兆,一方面消除患兒的心理障礙,另一方面早期發(fā)現(xiàn)并干預(yù)并發(fā)癥。

        3.2 關(guān)注PICC置管患兒的心理變化特點(diǎn)并提供個(gè)性化護(hù)理 本研究發(fā)現(xiàn),在PICC置管初期,學(xué)齡期白血病患兒的心理變化尤為復(fù)雜,而此期的心理問(wèn)題對(duì)其今后一生的行為性格發(fā)展有決定性的影響[11]。分析可能與以下因素有關(guān):PICC是一項(xiàng)侵入性操作,置管早期,由于患兒未適應(yīng)帶管生活、對(duì)管道維護(hù)不了解、害怕靜脈穿刺治療等,因而對(duì)導(dǎo)管脫出、斷裂、出血、感染等異常情況非常擔(dān)心;學(xué)齡期兒童已具備一定的認(rèn)知、表達(dá)和邏輯推理能力,其焦慮和恐懼感往往較低齡患兒更強(qiáng)烈[12],他們甚至擔(dān)心自己身體的完整性受到破壞以及生命受到威脅。因此,護(hù)理人員應(yīng)密切關(guān)注并積極評(píng)估患兒的心理變化,及時(shí)、主動(dòng)地與其溝通,尋找共同話題,與患兒建立相互信任的關(guān)系,鼓勵(lì)其表達(dá)感情,說(shuō)出內(nèi)心感受及遇到的困難,幫助患兒消除恐懼、擔(dān)憂等負(fù)面情緒,與患兒共同進(jìn)行PICC導(dǎo)管的維護(hù)工作。

        隨著帶管時(shí)間的延長(zhǎng),患兒的負(fù)性體驗(yàn)逐漸減少,開始出現(xiàn)積極的正性體驗(yàn),所有個(gè)案都能夠意識(shí)到PICC的重要性,對(duì)PICC在認(rèn)知上與醫(yī)護(hù)人員達(dá)成共識(shí)。這與張明等[13]的研究結(jié)果一致,分析可能與下列因素有關(guān):PICC為化療的實(shí)施提供了一種安全有效的靜脈輸液途徑,可避免多次穿刺給患兒帶來(lái)的痛苦,有效保護(hù)血管;隨著帶管時(shí)間的延長(zhǎng),患兒逐漸加深了對(duì)導(dǎo)管維護(hù)的了解,掌握了一定的應(yīng)對(duì)技巧,并適應(yīng)了帶管生活的狀態(tài)。此時(shí),護(hù)理人員應(yīng)努力激發(fā)患兒的正性體驗(yàn)并積極鼓勵(lì),如對(duì)于患兒的良好表現(xiàn)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)或一定的物品獎(jiǎng)勵(lì),以幫助其更好地適應(yīng)帶管生活。

        3.3 選擇正確的途徑向患兒提供適當(dāng)?shù)男畔⒅С?/p>

        護(hù)理人員應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì),全面掌握PICC的相關(guān)知識(shí)、護(hù)理要點(diǎn)等,根據(jù)患兒的年齡、性格及心理特點(diǎn),使用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行形式多樣的健康教育,積極提供系統(tǒng)而完整的治療護(hù)理知識(shí),如采取發(fā)放卡通版健康教育手冊(cè)、電子幻燈集體授課、模擬演示、個(gè)別輔導(dǎo)等形式來(lái)滿足患兒的知識(shí)需求,并與其共同探討置管過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題,使其不僅對(duì)整個(gè)插管操作有比較直觀的認(rèn)識(shí),同時(shí)也對(duì)其目的、優(yōu)點(diǎn)、意義及置管前后的注意事項(xiàng)有所了解。對(duì)相關(guān)信息的了解有助于增強(qiáng)患兒的自我保護(hù)意識(shí),有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)。另外,針對(duì)學(xué)齡期患兒的宣教要把握分寸,如置管時(shí)間的長(zhǎng)短不能說(shuō)得太過(guò)絕對(duì),罕見(jiàn)的斷管及導(dǎo)管費(fèi)用可以不講,對(duì)于出血、導(dǎo)管脫出等情況要反復(fù)告知患兒需注意的事項(xiàng)及應(yīng)對(duì)措施,以減少并發(fā)癥發(fā)生。總之,宣教時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)齡期兒童的特點(diǎn)及個(gè)體差異,有針對(duì)性地將重點(diǎn)放在置管后的注意事項(xiàng)上。同時(shí)應(yīng)積極運(yùn)用同伴支持策略來(lái)開展同伴教育,鼓勵(lì)患兒之間的信息傳遞,通過(guò)一對(duì)一的同伴交流或小組討論的形式,分享PICC相關(guān)知識(shí)及維護(hù)經(jīng)驗(yàn),從患兒角度提供解決相關(guān)問(wèn)題的建議,使他們?cè)谏硇姆潘傻臓顟B(tài)下互相支持,共同提高對(duì)導(dǎo)管的維護(hù)能力。

        4 小結(jié)

        本研究通過(guò)對(duì)20例首次PICC置管的學(xué)齡期白血病患兒進(jìn)行深入訪談,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)PICC置管的體驗(yàn)與需求呈現(xiàn)復(fù)雜性與階段性特征,護(hù)士應(yīng)根據(jù)患兒置管后的具體情況給予針對(duì)性護(hù)理,努力激發(fā)患兒的正性體驗(yàn)、疏導(dǎo)其負(fù)性體驗(yàn),滿足其個(gè)性化需求,以幫助患兒更好地適應(yīng)帶管生活,預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生,順利完成后續(xù)治療。

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