張 龍 龔 文

（麗水學(xué)院民族學(xué)院，浙江 麗水 323000）

隨著高校持續(xù)擴招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，新時代高校大學(xué)生就業(yè)“難”變成了一種主要趨勢。地方高校如何發(fā)揮此類高校學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，切實提升高校畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，促使高校畢業(yè)生順利找到滿意的工作,這一系列的問題都是地方高校需要思考的重要問題和亟待解決的緊迫任務(wù)。

一、學(xué)生就業(yè)競爭力核心要素的內(nèi)涵解讀與特征分析

（一）內(nèi)涵解讀

美國著名管理學(xué)家哈默（Hamel）、都斯（Doz）和帕漢拉德（Prahalad）最早提出“核心競爭力”的概念，主要研究企業(yè)在經(jīng)營過程中如何打造不易復(fù)制、可持續(xù)發(fā)揮獨特競爭優(yōu)勢的資源與能力。地方高校學(xué)生就業(yè)核心競爭力則可以定義為學(xué)生在校期間學(xué)習各種知識與技能，并整合成為自身獨特的，能在長時間的競爭環(huán)境中處于優(yōu)勢的綜合能力。這種綜合能力主要包括三方面的內(nèi)容：一是基本能力，包括表達、溝通、協(xié)作等能力；二是專業(yè)學(xué)習、適應(yīng)與運用能力，這是畢業(yè)生獲得滿意職業(yè)的基本前提和根本保障，是從事專業(yè)工作最基礎(chǔ)、最本質(zhì)、最重要的能力，它為核心就業(yè)競爭力的促進和打造奠定了基石；三是可持續(xù)發(fā)展能力，包括學(xué)習、實踐、創(chuàng)新等能力，這是就業(yè)核心競爭力的最高層次。一般認為，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不僅是尋求就業(yè)機會時所受用人單位的青睞程度和吸引力，更重要的應(yīng)該還是對就業(yè)崗位的適應(yīng)性和今后的可持續(xù)發(fā)展能力，后者往往是真正的核心就業(yè)競爭能力，也是個人職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)能力。

（二）特征分析

地方高校學(xué)生就業(yè)核心競爭力的特征：一是整合性，就業(yè)核心競爭力不是特定的某一種能力，而是由各種能力經(jīng)過不斷整合而成的一種綜合能力；二是獨特性，核心競爭力與特定個體相聯(lián)系，它因每個學(xué)生先天遺傳、后天教育、生活經(jīng)歷以及個人努力程度的不同，形成有別于他人且他人難以模仿和復(fù)制的能力；三是動態(tài)性，就業(yè)核心競爭力不是一成不變的，已有的核心競爭力會因競爭對手的水平提升或是市場的需求改變而失去原有的優(yōu)勢，所以只有用發(fā)展的眼光看待自己與社會需求，堅持不懈地不斷打造自身能力，提高綜合素質(zhì)，才能在嚴峻的就業(yè)形勢下體現(xiàn)競爭力。

二、促進和提升地方院校學(xué)生就業(yè)核心競爭力的重要意義

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，普通本科院校的根本任務(wù)則是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。當前市場經(jīng)濟條件下，高校領(lǐng)域也面臨市場競爭，這種競爭的勝負取決于高校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量。而高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量是以學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會與市場的認同為尺度，由社會來評判，由市場來選擇。因此，從社會與市場需求的角度出發(fā)培養(yǎng)與提高地方高校學(xué)生就業(yè)核心競爭力，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

（二）提高地方高校知名度的重要環(huán)節(jié)

由于地方高校的辦學(xué)時間短、專業(yè)設(shè)置不完善、整體辦學(xué)水平不高等自身特點，以及就業(yè)市場的嚴峻形勢，學(xué)校的品牌效應(yīng)尚未形成，在社會上缺乏知名度。地方高校著力培養(yǎng)社會某一專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，是幫助學(xué)生就業(yè)競爭中完成順利就業(yè)到滿意就業(yè)的轉(zhuǎn)變，提高地方高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、提高地方高校知名度的重要環(huán)節(jié)。

（三）促進就業(yè)公平的助推載體

自高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，高校畢業(yè)生面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢。用人單位在招聘時大多青睞“211”或“985”等重點院校的畢業(yè)生，同等條件下地方高校學(xué)生與重點院校學(xué)生相比則處于劣勢。因而，切實提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力，使得地方高校學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)時展現(xiàn)競爭優(yōu)勢，能夠彌補地方高校社會影響力不大的劣勢，有效促進就業(yè)公平。

三、地方高校學(xué)生就業(yè)核心競爭力影響與制約因素分析

（一）地方高校的局限性

第一，地方高校多由地方政府撥款建設(shè)與管理，承擔著服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、為地方社會經(jīng)濟文化發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。第二，地方高校專業(yè)設(shè)置不完善，師資力量較薄弱，整體辦學(xué)水平難以與重點高校相比，在社會上的影響力較小。第三，地方高校辦學(xué)時間相對較短，與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作不多，且大多地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，社會資源匱乏。

（二）人才培養(yǎng)計劃及模式的滯后

高校人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)高校教學(xué)組織與改革的綱領(lǐng)性文件，高校課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進程與實踐等環(huán)節(jié)要在根本上得到優(yōu)化需要人才培養(yǎng)方案的宏觀指導(dǎo)。然而，因理念滯后、前瞻意識不夠以及制定過程中缺乏對社會和市場的深入研究，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)方案不同程度的滯后于市場發(fā)展。而培養(yǎng)方案一經(jīng)制定，學(xué)校的教育教學(xué)方案也配套制定與執(zhí)行，模式化的教學(xué)與市場需求的嚴重脫節(jié)將導(dǎo)致難以培養(yǎng)符合社會需求的人才。地方高校因師資與場地的限制等緣故，選修項目少，社會資源匱乏，學(xué)生自主選擇的空間小，個性與能力特長的發(fā)展受到一定程度的限制，統(tǒng)一培養(yǎng)的“一技之長”難以凸顯競爭優(yōu)勢，得不到用人單位的認可。

（三）職業(yè)定位的單一化

由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，學(xué)生在就業(yè)時仍然看重國有企業(yè)、事業(yè)單位的“鐵飯碗”，在職業(yè)選定后就“活到老，做到老，靠到老”,把某一職業(yè)看成終身制。近年來，各地公務(wù)員、事業(yè)單位、教育局招考報名人數(shù)逐年遞增，而偏遠省份、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及中小民營企業(yè)常常無人問津。有的學(xué)生甚至認為沒有找到一份有編制的工作就是沒有找到一份好工作，寧可在“考編大軍”中過獨木橋，也不愿意調(diào)整就業(yè)目標，擴大就業(yè)視野，到農(nóng)村、到西部、到基層建功立業(yè)。這種職業(yè)定位片面化的就職觀念，也讓他們在激烈的就業(yè)競爭中喪失了更多的就業(yè)機會。

四、地方高校學(xué)生就業(yè)核心競爭力提升路徑探析

（一）建立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

地方高校應(yīng)突破傳統(tǒng)單純學(xué)科體系設(shè)置專業(yè)的模式，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密接軌和以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。第一，打破“學(xué)科本位”的落后觀念，樹立“對接市場”、“以生為本”的新理念；針對市場現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，適時調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推進課程改革，精減專業(yè)課程，充分拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的全面發(fā)展；認真聽取畢業(yè)生、實習基地和用人單位對教學(xué)質(zhì)量的反饋意見，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，拓寬專業(yè)口徑，擴大專業(yè)適應(yīng)面。第二，重視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。加強教學(xué)實踐的訓(xùn)練，努力提高大學(xué)生實踐動手能力，可以從專業(yè)實習、實驗訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)入手,幫助大學(xué)生提高實踐動手能力，為社會培養(yǎng)實踐動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)好、綜合素質(zhì)強的高層次人才。第三，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，加強校企合作辦學(xué)。高校應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求，充分利用企業(yè)資源，探索“校企合作式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)對職位的能力要求，不斷改進專業(yè)、課程設(shè)置，強化重點知識與能力的訓(xùn)練，定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

（二）利用校園文化活動平臺培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是畢業(yè)生人文知識素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平、思想道德修養(yǎng)、科技創(chuàng)新意識多維度的要素統(tǒng)一。學(xué)生社團是校園文化的重要組成部分，在開展思想政治教育、加強校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進學(xué)生成長成才等方面發(fā)揮著積極的作用。高校應(yīng)高度重視學(xué)生社團工作，進一步加強機制建設(shè)，堅持管理與引導(dǎo)并重；積極支持社團活動，大力扶持社團發(fā)展。學(xué)生社團作為校園文化的重要載體，通過開展學(xué)術(shù)、科技、文體、服務(wù)等不同形式的活動，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）加強全程化的職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系

目前的教學(xué)安排與模式遠遠無法滿足學(xué)生從職業(yè)規(guī)劃到就業(yè)實踐的全程化、系統(tǒng)化的學(xué)習需求。地方高校應(yīng)重視并實施以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的全程化就業(yè)指導(dǎo)教育。首先，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)納入教育教學(xué)課程體系與框架，建立一支“專兼結(jié)合、校內(nèi)外互補”的“就業(yè)導(dǎo)師”隊伍，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。積極構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)的課程體系，改革課程教學(xué)方式方法，推動“師導(dǎo)生創(chuàng)”的理論與實踐教學(xué)模式，并將就業(yè)指導(dǎo)課程貫徹大學(xué)四年學(xué)習的全過程，滲透到教學(xué)工作全方位。其次，全程化的就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、專業(yè)實踐訓(xùn)練、心理健康咨詢服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等方面。在時間上應(yīng)貫穿于大學(xué)四年，針對不同年級學(xué)生的課程安排與心理發(fā)展特點，開展分層教育：一年級重點引導(dǎo)學(xué)生認識自己，發(fā)掘職業(yè)興趣；二年級重點加強專業(yè)知識學(xué)習，同時鼓勵學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)；三年級注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極開展職業(yè)嘗試；四年級重點是相關(guān)政策學(xué)習和求職技能的訓(xùn)練。在載體上應(yīng)包括就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍、就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、相關(guān)的就業(yè)信息網(wǎng)站以及校園文化活動等方面。第三，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，高校要順應(yīng)時代所需，把創(chuàng)業(yè)體系納入其中，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動創(chuàng)業(yè)活動的開展，努力打造“政府、社會、高?！比灰惑w的、富有地方特色、符合當代大學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，不斷教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的精神和意識，具備創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力和知識，具有創(chuàng)業(yè)的憧憬和計劃，為同學(xué)們走上自主創(chuàng)業(yè)的道路打好基礎(chǔ)，做好準備。

五、結(jié)語

在高等教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的大背景下，高校大學(xué)生只有提升就業(yè)核心競爭力才能在市場競爭中取勝，才能在社會上立足。地方高校應(yīng)認清形勢，找準定位，在社會、高校、學(xué)生三方的共同努力下，努力搭建多種平臺，建立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，實施全程化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

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