杜防

（吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130012）

淺談高校思想政治教育中的無意識教育

杜防

（吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130012）

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，大學(xué)生的自主意識不斷地增強，他們對高校思想政治教育中有意識教育產(chǎn)生了逆反心理。而無意識教育作為一種不為受教育者所意識到的一種教育方式逐漸地成為高校思想政治教育的新方式。它具有不同于有意識教育的獨特優(yōu)勢，能夠有效地避免大學(xué)生的反感情緒，激發(fā)大學(xué)生的積極參與意識。因此，高校思想政治教育者必須實施無意識教育，通過提升教師的人格魅力、教育內(nèi)容的滲透力及校園環(huán)境的感染力等途徑科學(xué)有效地實施無意識教育，從而增強思想政治教育的實效性。

高校思想政治教育；無意識；無意識教育

大學(xué)生思想政治教育在高校教育中占有重要的地位，長期以來，高校思想政治教育主要采用的是“你灌輸我接受”的教育方式，它曾經(jīng)起過積極的作用。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，當代大學(xué)生在思想觀念、價值觀念、道德觀念等方面發(fā)生了深刻的變化。他們的主體意識和自我意識越來越強烈，對教師的灌輸式教學(xué)產(chǎn)生了逆反、抵抗心理。面對這種變化，無意識教育作為一種不為受教育者自身所意識到的一種教育方式引起了越來越多的高校思想政治教育者的關(guān)注。

一、高校思想政治教育中無意識教育的內(nèi)涵

弗洛伊德，奧地利著名的心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，第一個比較系統(tǒng)提出了無意識問題。他認為，在人的心理活動中存在著一個比意識領(lǐng)域更為廣闊的無意識天地。弗洛伊德認為無意識與意識是一樣，它也是人的一種心理活動。它不同于人的有意識活動之處在于，它埋藏在人的心底，是沒有被主體主動地認識到的意識。

無意識教育正是根據(jù)人的無意識心理所具有的隱秘特征作用于主體的接受活動的。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，當代大學(xué)生的主體意識不斷增強，他們已經(jīng)不太習(xí)慣那種“你講我聽”的教育方式，甚至對那種有意識教育產(chǎn)生了反感情緒，這就迫切地需要尋找一種新的思想政治教育方式。無意識教育就應(yīng)運而生了。所謂思想政治教育中的無意識教育是指是指未被受教育者自身所意識到的一種教育方式。具體地說，這種教育方式是指教育者按照預(yù)定的教育內(nèi)容和方案，自覺地在受教育者周圍設(shè)置一定的生活環(huán)境和文化氛圍，引導(dǎo)受教育者去感受和體味，使他們在滿足美的需求和興趣愛好的同時，使他們的心靈得到感化、情操得以陶冶，最終潛移默化地形成符合一定社會要求的價值觀和行為規(guī)范。

二、高校思想政治教育中無意識教育的獨特優(yōu)勢

1、無意識教育具有隱蔽性，能夠有效地避免大學(xué)生的反感情緒和逆反心理

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，當代大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，他們也發(fā)生了深刻的變化。具體表現(xiàn)為：大學(xué)生的獨立性逐漸變強，希望能主動地去探索自己感興趣的東西，不太喜歡被動地接受老師所灌輸?shù)闹R，甚至厭惡和排斥教育者一味地灌輸，不滿足于接受一些既成的結(jié)論和觀點；大學(xué)生擁有更加豐富的信息資源，同時他們也具有較強的思維能力，因此，對于教育者所傳授的陳舊知識感到反感和厭惡等等。因此，面對大學(xué)生的新特點和新情況，如果高校思想政治教育者一味地采用“你講我聽”“你灌輸我接受”的教育方法或著利用規(guī)章制度進行強制教育，我們就很難收到理想的教育效果，甚至?xí)故芙逃弋a(chǎn)生反感情緒和逆反心理，從而與教育目標背道而馳。而無意識教育作為一種不被受教育所意識到的教育方式，它具有隱蔽性的特點，能把教育的目的和意圖隱藏在相關(guān)的環(huán)境和活動中，通過潛移默化的影響，逐漸地使受教育者形成一定社會所要求的思想品德。這樣就可以有效地避免教育對象反感情緒和抵抗心理，可以更好地激發(fā)受教育者的積極性和內(nèi)在潛力，從而使思想政治教育活動取得良好的教育效果。

2、無意識教育具有平等性，能夠激發(fā)大學(xué)生的積極參與意識

眾所周知，市場經(jīng)濟具有公平性，即市場主體按照市場規(guī)則平等地進行競爭。市場經(jīng)濟的這一特征反映到人們的思想上，就會使人們具有追求平等的強烈意識。當前，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善，大學(xué)生的自我意識、民主意識及平等意識不斷增強，他們已經(jīng)不習(xí)慣于那種“我講你聽”的灌輸教育模式，甚至對那種有意識教育模式產(chǎn)生逆反和抵觸心理。而無意識教育作為高校思想政治教育的一種新方式，它強調(diào)教育者和受教育者在思想政治教育過程中是平等的，受教育者在整個教育過程中感覺不到“我灌輸你接受”的權(quán)威訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見看法，滿足了大學(xué)生追求平等的心理需求，能夠充分地調(diào)動大學(xué)生的主動性和積極性，從而使大學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。

三、高校思想政治教育中實施無意識教育的具體途徑

1、提升教師的人格魅力

教師的人格是在日常的教育教學(xué)中形成的一種內(nèi)在綜合品質(zhì)，它是一種無聲的力量，對受教育者的言行具有重要的規(guī)范作用。因此，教師在思想政治教育過程中，要提升自身的人格魅力和人格素養(yǎng)，使大學(xué)生在潛移默化中形成符合一定社會要求的思想道德素質(zhì)和價值觀等。首先，教育者要有高尚的品德。用自己完美的人格和品質(zhì)感染受教育者。第二，教育者要具有廣博的知識。在科技迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)生的思想變得更加活躍，視野更加開闊、擁有的信息資源更加豐富多樣，并且獨立性思維和批判性思維變得更強。因此，教師要想讓學(xué)生接受并認可自己，就要不斷地進行學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，掌握廣博的知識。第三，教育者要熱愛學(xué)生。教育者要深入細致了解學(xué)生的興趣、愛好、情緒變化，要真心實意地關(guān)心學(xué)生，并尊重和信任學(xué)生，從而拉近教師與學(xué)生的心理距離，建立良好的師生關(guān)系。第四，教育者要有模范的言行。正所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，因此，教師無論是在日常生活中還是在教學(xué)中，教師一定要做到言行一致，為學(xué)生樹立榜樣。

2、增強教育內(nèi)容的滲透力

在思想政治教育中，教育內(nèi)容能否被受教育者所接受直接關(guān)系到高校思想政治教育的成敗。而在以往的思想政治教育中，我們主要采用的是“理論灌輸”的顯性教育方法，這種教育方法容易引起受教育者的逆反心理。而無意識教育則與這種顯性教育方法的傳授方式不同，它主要采用將教育內(nèi)容依附于一定的教育載體，通過間接滲透的方式進行思想政治教育，它強調(diào)教育過程中受教育者的內(nèi)心感受與體驗，在很大程度上能充分發(fā)揮受教育者的自覺能動性。因此，教育者要不斷增強教育內(nèi)容的滲透力。第一，教師要善于寓教于樂，要把一些枯燥無味的教育內(nèi)容放在趣味性、娛樂性的活動之中，尤其是社團活動、競賽活動，使大學(xué)生在參與活動中潛移默化地受到熏陶和影響，從而形成符合社會要求的價值觀和思想道德素質(zhì)。第二，教育著要善于寓教于文。任何文學(xué)藝術(shù)作品都不是對社會生活純客觀的反映，而總是寄寓著作者一定的社會理想和追求，表現(xiàn)了作者的世界觀、政治立場和對生活的態(tài)度和評價，給人以教育。因此，教育者在思想政治教育過程中要善于利用文學(xué)藝術(shù)作品的教育作用引導(dǎo)受教育者形成符合社會要求的思想道德素質(zhì)等。如組織學(xué)生集體觀看愛國電影，從而使受教育者通過生動形象的文學(xué)藝術(shù)作品增強民族自尊心和自豪感，形成強烈的愛國主義情感。

3、增強校園環(huán)境的感染力

教育環(huán)境是一種無形的力量，具有強大的影響力和吸引力，能潛移默化地影響人的思想、情操和心靈。因此，增強教育環(huán)境的感染力是無意識教育的一條重要途徑。首先要增強物質(zhì)環(huán)境的感染力。當我們身處干凈、優(yōu)美的自然環(huán)境時，我們會感到精神抖擻、心情舒暢，從而能自覺克制自己不道德的行為。反之就可能精神萎靡?？梢姡匀画h(huán)境對人的教育影響還是挺大的，它能夠讓人在潛移默化中約束自己不好的行為。當然，物質(zhì)環(huán)境不僅僅表現(xiàn)為自然環(huán)境，它還包括人文環(huán)境。比如建筑物、雕塑等物質(zhì)景觀也富含極高的審美價值和教育功能。比如天安門廣場上飄揚的五星紅旗、毛澤東頭像以及革命博物館等，都能潛移默化地激起大學(xué)生的愛國熱情。因此，教育者要充分地認識到物質(zhì)環(huán)境的教育功能，使大學(xué)生在潛移默化中受到影響。第二，增強精神環(huán)境的感染力。這里所說的精神環(huán)境主要是指校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等，它能夠潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，思想政治教育者要善于創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，并大力地挖掘其中所蘊涵的思想政治教育資源。比如說營造一個健康向上的學(xué)風(fēng)班風(fēng)、校風(fēng)，讓大學(xué)生在這種充滿正能量的氛圍中潛移默化地受到熏陶和感染，從而形成一定社會所要求的思想品德。

[1]陳成文等.思想政治教育前沿問題十論[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2013.

[2]羅海英.無意識教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2005.

[3]陳海梅.無意識思想政治教育探析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2010,(2).

[4]楊能山.論無意識教育在大學(xué)生思想政治工作中的運用[J].湖南社會科學(xué)，2006,(6).

[5]陳金蘭.大學(xué)生思想政治教育中的無意識教育探析[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006,(3)

[6]曲風(fēng)桐.論大學(xué)生思想政治工作中的無意識教育[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2007,(8).

G641

A

1008-7508（2015）03-0107-02

2014-12-11

杜防（1990～），女，河南駐馬店市人，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院2013級碩士研究生，研究方向為思想政治教育專業(yè)。