南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“建鄴實(shí)小”）是一所2010年9月開辦的新學(xué)校。走進(jìn)建鄴實(shí)小，整個(gè)校園彌漫著年輕而富有朝氣，清新的、童話般的氣息。兒童世界是最美的世界，學(xué)校秉承“讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)幸福的童年”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持踐行德育本真的教育理念，始終以“童”為核心，打造童話校園，呵護(hù)童真、守護(hù)童心。

一、潤(rùn)物無聲的童話滋養(yǎng)

（一）學(xué)校之窗

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育。這是教育過程最微妙的領(lǐng)域之一?！苯ㄠ拰?shí)小中，以“童”為核心的學(xué)校文化芬芳彌漫校園：“童話樹”主題雕塑、“童話列車”櫥窗、“童話宮”浮雕、“童童”花箱，以及體現(xiàn)大教育觀的“大師風(fēng)采”名家來?；顒?dòng)采風(fēng)墻等等，無一不彰顯著學(xué)校堅(jiān)持“兒童姓童”的辦學(xué)追求。

一樓的賽車天地、書法大廳、品質(zhì)娃娃“星光大道”“善行義舉”主題板塊、八禮四儀宣傳道旗;二樓童話長(zhǎng)廊、書法長(zhǎng)廊;三樓廉政長(zhǎng)廊;四樓學(xué)科長(zhǎng)廊。還有各樓層的“古詩(shī)童韻柱”、學(xué)生書畫原創(chuàng)作品展，學(xué)校的每面墻壁無不傳遞著美與善、童與真的教育理念。這所童話樂園中，校訓(xùn)石尤為引人注目，“精進(jìn)”二字獨(dú)具匠心，激發(fā)孩子們發(fā)奮圖強(qiáng)，朝著自己的理想勇往直前?！扒飳?shí)園”是孩子們最愛徜徉的地方，看著花開，等待結(jié)果，幸福于滿樹叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)奶?、柿、橘、石榴、桑葚，收獲滿滿的童年喜悅。2014年6月末，學(xué)校送走了建校以來的第一屆畢業(yè)生。就在“秋實(shí)園”，畢業(yè)班為母校獻(xiàn)上一份特別的禮物——集體栽下一株梨樹，寓意母校桃李滿天下，這株梨樹成為建鄴實(shí)小發(fā)展中的一塊里程碑。

（二）班級(jí)之窗

每個(gè)“溫馨小家”，典雅育人氛圍令人眼前一亮，走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，班牌上的班風(fēng)、班訓(xùn)、口號(hào)都獨(dú)一無二，凝聚了每位師生的美好愿景與創(chuàng)意，發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛在教育作用。

學(xué)校緊緊把握時(shí)代脈搏，將“中國(guó)夢(mèng)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“八禮四儀”這些熱門關(guān)鍵詞蘊(yùn)含在每塊主題板報(bào)中?！捌焚|(zhì)娃娃心向黨，祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”“童心迎青奧，禮儀獻(xiàn)南京”……這些大主題矚目地呈現(xiàn)在班級(jí)黑板報(bào)上;“班級(jí)文明公約”“漢字文化”“翰墨飄香”“飛翔的中隊(duì)”……這些帶有班級(jí)個(gè)性色彩的展板分散在各班級(jí)四面墻壁上。一塊塊展板猶如一扇扇通向心靈的橋梁，彰顯出班級(jí)的凝聚力和向心力。

二、潛移默化的“影響”天地

現(xiàn)代化的小學(xué)校園營(yíng)建，離不開孩子的視角。建鄴實(shí)小的校園屬于學(xué)生，德育的每一個(gè)動(dòng)作都關(guān)注著孩子們參與校園活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，撇開生硬的說教，立足于潛移默化的“影響”。

（一）“印”下成長(zhǎng)，擁抱童年

上學(xué)了，對(duì)于孩子來說是人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，送給每個(gè)孩子一個(gè)金色的童年，是建鄴實(shí)小不懈追求的理想，開學(xué)第一天尤為重要，學(xué)校為每一個(gè)孩子精心設(shè)計(jì)了入學(xué)儀式。從歡樂入校、學(xué)長(zhǎng)引路開始到開學(xué)典禮、快樂出場(chǎng)、手印腳印、記載成長(zhǎng)，直至校長(zhǎng)致辭、爸媽見證，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在童話城堡中規(guī)范地進(jìn)行?！笆帜_印卡”是學(xué)校為每一個(gè)入學(xué)新生準(zhǔn)備的禮物，此卡分四大版塊：“入學(xué)心愿”由孩子描述，家長(zhǎng)代筆，鼓勵(lì)孩子記載下自己的入學(xué)心愿，并為此心愿不斷努力，從而培養(yǎng)孩子做有夢(mèng)想的人;“家長(zhǎng)心語(yǔ)”由家長(zhǎng)寫出對(duì)孩子的希望或美好祝福;“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”由校長(zhǎng)寫上自己的教育理念以及對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的美好祝愿;印手印、腳印版塊則由學(xué)生用自己喜歡的顏色涂滿整只手或腳，印在卡片右側(cè)空白處，寓意起步。所有環(huán)節(jié)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同完成。開學(xué)典禮結(jié)束后，大隊(duì)部將所有的手腳印卡封存在“童話城堡”中六年，等到畢業(yè)典禮時(shí)作為畢業(yè)禮物回贈(zèng)給孩子們，感受成長(zhǎng)，幸福起航。

（二）我們從這里起飛

2014年6月末，建鄴實(shí)小歡送了第一批畢業(yè)生，用儀式為孩子們的小學(xué)生涯畫上圓滿句號(hào)。在最后歡聚的時(shí)刻，孩子、家長(zhǎng)和老師一起回憶在童話校園里學(xué)習(xí)生活的美好時(shí)光，臨別時(shí)飽含深情的詩(shī)歌朗誦《告別母?！?，流露出孩子們對(duì)學(xué)校的不舍和牽掛。印有“品質(zhì)娃娃”logo的校服曾陪伴了孩子們多少個(gè)歡樂的日子，“校服饋贈(zèng)”環(huán)節(jié)承載著對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們的美好祝愿，也是建鄴實(shí)小精神代代相傳的印證。

學(xué)校為畢業(yè)的學(xué)子送上了一份精美禮物——《致童年》畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。打開紀(jì)念冊(cè)：“這里有我們的足跡”用圖片記錄了曾經(jīng)生活過、學(xué)習(xí)過的每個(gè)角落，讓時(shí)間和空間永遠(yuǎn)留存;“回憶那么甜蜜”孩子們凝望過去，曾經(jīng)哭過、笑過、有過糗事、也有過煩惱，這一切的情緒不僅寫在了當(dāng)時(shí)，也永遠(yuǎn)記載在了畫冊(cè)中，成為一段成長(zhǎng)的記憶;“不一樣的我”展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的個(gè)性愛好;“心語(yǔ)心愿”所有曾經(jīng)的、現(xiàn)在的任課老師贈(zèng)言學(xué)生，學(xué)生彼此間互相留言，文字洋溢著滿滿的愛，有老師對(duì)孩子們的期望，有小伙伴們之間的祝愿與不舍;最后“相約20年，夢(mèng)圓”，孩子們親手繪圖展望未來，以圖寄情——我和母校有個(gè)最美的約定。厚厚的紀(jì)念冊(cè)承載了難忘的回憶，深深的情懷，美好的寄托。

畢業(yè)典禮只是一個(gè)定格的畫面，但畢業(yè)季背后所有師生的付出潛移默化地傳遞出一種動(dòng)人“能量”，孩子們?cè)谶^程中體驗(yàn)人生，塑造心靈，在儀式中獲得成長(zhǎng)。

（三）我們都是“品質(zhì)娃娃”

2012年，學(xué)校幾經(jīng)醞釀出臺(tái)了“品質(zhì)娃娃評(píng)價(jià)機(jī)制”?！捌焚|(zhì)”代表主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的態(tài)度，“娃娃”寓意天真活潑的形象。選擇“品質(zhì)娃娃”作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的代名詞，是基于對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在發(fā)展中提升品質(zhì)。

為了讓孩子們更直觀形象地體驗(yàn)教育過程，感受進(jìn)步、享受成功，學(xué)校將爭(zhēng)做“品質(zhì)娃娃”行動(dòng)以學(xué)校的吉祥物為主體貫穿整個(gè)激勵(lì)過程，設(shè)置了一系列主題各異的娃娃獎(jiǎng)?wù)?，如：“好學(xué)娃娃”“健康娃娃”“勤勞娃娃”等單項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)拢汀耙患?jí)品質(zhì)娃娃”綜合獎(jiǎng)?wù)?、“品質(zhì)娃娃上燈柱”最高榮譽(yù)，不同級(jí)別品質(zhì)娃娃爭(zhēng)章升級(jí)。豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生提供了充實(shí)多樣的德育實(shí)踐項(xiàng)目和體驗(yàn)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生言行的同時(shí)，也將好習(xí)慣慢慢內(nèi)化成學(xué)生的自覺行動(dòng)。

三、夢(mèng)想加油的溫馨驛站

德育工作的有效開展，“師資”是助推和保證。教師的使命是教書育人，但在實(shí)際操作中，很多老師常有一種思路：教學(xué)是教學(xué)，德育即活動(dòng)、說教，是班主任的事情。實(shí)際上，課堂才是德育主陣地，每一位教師都是德育的主體。為了深化全員育人的德育理念，學(xué)校開展了師德教育，遵循一個(gè)“美”字，開展“爭(zhēng)做最美教師”系列活動(dòng)，緊扣“美”，讓老師們關(guān)注“課堂之美”“素質(zhì)之美”“合作之美”“團(tuán)隊(duì)之美”“形象之美”，把“美”印入人心。學(xué)校為每位老師制作了工作靚照、影集，并在師德主題墻上放了老師的照片，老師可以經(jīng)常對(duì)照自己的形象審視自己的言行。把“爭(zhēng)做最美教師”作為自己事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，懷著對(duì)教育的熱愛和追求，讓自身的素質(zhì)和行為在與學(xué)生、同事的交流中得到“美”的展現(xiàn)。

（一）特色項(xiàng)目——“師庫(kù)”

很多學(xué)校都有年輕老師和老教師“一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)”，但對(duì)于老教師不多的建鄴實(shí)小來說顯然不實(shí)際。因此，學(xué)校自主設(shè)立了“師庫(kù)”。“師庫(kù)”的成員都是學(xué)校聘請(qǐng)的市、區(qū)教科所以及教師進(jìn)修學(xué)校的專家，當(dāng)然更多與青年老師們碰面的是自己學(xué)校的品質(zhì)教師。師庫(kù)設(shè)立五大板塊：“校園、班級(jí)文化及師生德育”師庫(kù)、“語(yǔ)文學(xué)科”師庫(kù)、“數(shù)學(xué)學(xué)科”師庫(kù)、“綜合學(xué)科”師庫(kù)、“信息中心”師庫(kù)?！坝袉栴}，找?guī)煄?kù)”已成為建鄴實(shí)小青年教師的一句口頭禪。除有疑惑不定時(shí)的隨機(jī)指導(dǎo)交流外，師庫(kù)每月還確立1-2個(gè)半天為“專家門診”時(shí)間，面向?qū)W校全體教師開放。教師可根據(jù)自己需要自主選擇“師庫(kù)”成員進(jìn)行面對(duì)面交流，這不再是簡(jiǎn)單的一對(duì)一，而是菜單式的點(diǎn)擊。

（二）特色沙龍——“伙伴聊吧”

學(xué)校為年輕教師量身定制了開放式的系列主題沙龍，定于隔周周四的下午下班后進(jìn)行。這樣的聊吧既對(duì)全體班主任開放，也對(duì)學(xué)校所有青年教師開放。每期主題都提前在校網(wǎng)公布，只要你對(duì)本期主題感興趣，都可以走進(jìn)沙龍參與活動(dòng)?；顒?dòng)的目的是以伙伴的身份、聊天的方式解答班主任、青年教師工作中的疑難困惑，傳授技巧方法，提升教育教學(xué)的整體水平。資深班主任團(tuán)隊(duì)的“教你一招”，美術(shù)組老師參與的班級(jí)文化巧思量、教育管理案例分析等，大家普遍認(rèn)為這樣的“聚會(huì)”有實(shí)效不枯燥，圍坐在一起解決的是教育中的實(shí)際問題。

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。“德育無痕”描述了德育的一種境界——沒有簡(jiǎn)單說教，沒有批評(píng)責(zé)備，有的是人及身邊一切與心靈的融合，她是一種充滿人性化關(guān)懷的超凡教育智慧，而建鄴實(shí)小正努力踐行著……

【陳輝，江蘇省南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師】

責(zé)任編輯/邱 璇