文君利

（陜西省咸陽市旬邑縣職田中學）

【教材依據(jù)】

《鄭人買履》為蘇教版七年級語文第二冊第4 課《古代寓言兩則》中的第二篇。課文用極其簡練的語言描繪了一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的買鞋人，譏諷了哪些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，有趣好笑，耐人尋味。

課文分兩層：先是陳述鄭人從量尺碼準備買鞋到后來沒有買到鞋的全過程，然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因，前后兩部分的聯(lián)系緊密。用人物對話來作為點睛之筆點明寓意，引發(fā)讀者思考。

【設計思路】

一、指導思想

以素質教育精神和新課程理念為指導，以有效教學、構建高效課堂為目標，緊扣本節(jié)課的教學指導思想和教學理念，以培養(yǎng)善于學習、善于思考的新時代學生為目標。

二、教學目標

知識與技能：學會本課生字；正確、流利地朗讀課文；能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

過程與方法：背誦課文；理解文言文的含義和變化。

情感、態(tài)度與價值觀：告訴學生做事不能拘泥于形式，要注重實事求是。

三、教學重點和難點

教學重點：激發(fā)學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。教學難點：了解古今詞義，弄懂寓言的寓意。

【教學準備】

電子課件、評分表、教學視頻。

【教學過程】

一、采訪激趣，導入課題

1.教師扮演記者，隨機采訪：你買過鞋嗎？你是怎么買鞋的？帶著尺碼嗎？

2.教師講解：在古代，人們也將鞋稱作“履”。板書“履”，指導寫法、讀音。

3.今天我們要學的寓言就是與買鞋有關的，我們一起穿越，去看看一個古代的人是如何買鞋的，看看他的經歷對我們有什么借鑒。

二、學生自學，圈點勾畫

1.讓學生自己讀課文數(shù)遍，讀準字音，通順句子。

2.抽查學生，正音（多音字：度、寧；易錯字：吾，遂）。

3.聽錄音朗讀，感受哪些地方讀得比自己好。

4.出示朗讀的節(jié)奏輕重，讓生練習讀出韻律來，齊讀。

三、合作探究，理解課文

1.引導學生回顧讀懂文言文的幾種方法。比如結合注釋；反復朗讀；聯(lián)系上下文；查閱工具書等。

2.學生用總結的方法，自主讀書，試著讀懂每個詞語、句子，進而弄懂整篇課文的意思；實在不懂的地方做上記號。

3.小組間互相交流，特別是一些自己沒有弄懂的字詞。

4.師生共同解決疑難問題。重點弄懂這幾個疑難句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不試之以足”等。

5.讓學生將這個故事用自己的話講給大家聽，其他學生認真聽，聽后可以發(fā)表自己的意見。

四、小組學習，分組展示

1.觀看《鄭人買履》的動畫短片，給它配音，讓學生一邊觀看一邊思考，并試著加上自己的話。

2.小組內部展示朗讀，并選出最佳選手。

3.學生自由搭配，排練話劇。朗讀鄭人和路人對話的學生，認真思考想象他們說話時的神態(tài)、心理，體會讀時的語氣情感。

4.讓學生上臺表演。

5.小組展示，由各小組學生予以評價打分。

五、總結全文，思考寓意

1.這個鄭國人最終買到鞋沒有？為什么？

2.你覺得他是個怎樣的人？錯在哪里？

3.生活中有沒有像《鄭人買履》相似的人或事？

4.寓言的特點就是借助講一個故事，告訴人們一個道理。學了這個故事，我們從中明白了什么道理？

六、擴展閱讀，深化主題

1.展示課外閱讀《鄭人避暑》。

2.思考：這個故事又是說明了什么道理？這個鄭人是真的鄭人嗎？

3.介紹作者韓非和《韓非子》，明白韓非的變革思想和唯物的發(fā)展論。

七、布置作業(yè)

1.讀熟課文，背誦全文。

2.將這個故事講述給他人聽。

【附】板書設計：

【教學反思】

本節(jié)課是初中階段學生第一次遇到文言文，如何引起學生的學習興趣是初步學習文言文的關鍵，不能讓學生產生怕學文言文、厭學文言文的消極心理。引發(fā)學生的文言文學習興趣，需要把文言文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生減少陌生感和距離感。

這則寓言是一個哲理寓言，通過一個故事講述一個道理。學生只有在讀懂故事的情節(jié)梗概之后才可以引發(fā)深思，對于故事的理解和人物形象的分析也是一個重要的學習內容。要把學生對社會生活的思考與個人成長體驗緊密聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的個體意識和思考問題的積極性。教會學生從學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是教育教學的最根本目的。