趙洪濤，滕艷杰，朱雁飛

(1．牡丹江醫(yī)學(xué)院;2．黑龍江省高校腫瘤疾病防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江牡丹江157011)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)在病理生理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

趙洪濤1，2，滕艷杰1*，朱雁飛1

(1．牡丹江醫(yī)學(xué)院;2．黑龍江省高校腫瘤疾病防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江牡丹江157011)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源相結(jié)合，采取開放地教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了師生間教學(xué)資源共享、溝通交流實(shí)時(shí)，是一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，對(duì)我校的教育教學(xué)水平的提高起到了很好地推進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái);教育教學(xué)水平;提高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，根據(jù)不同的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，開設(shè)的多角度、多元化、多功能的信息交互平臺(tái)［1］。

病理生理學(xué)(Pathophysiology或Pathologic Physiology)，是研究疾病發(fā)生、發(fā)展過程中功能和代謝改變的規(guī)律及其機(jī)制的學(xué)科，其主要任務(wù)是揭示疾病的本質(zhì)，為建立有效的疾病診療和預(yù)防策略提供理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

近年來，我們?cè)诓±砩韺W(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)將結(jié)果分析如下。

一、研究對(duì)象與教材

1．研究對(duì)象。選擇我校本科2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)8個(gè)班級(jí)大學(xué)生(合計(jì)242人)作為研究對(duì)象，隨機(jī)分成對(duì)照組(121人)和實(shí)驗(yàn)組(即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)教學(xué)組，121人)。

2．教材。兩組學(xué)生均采用金惠銘、王建枝主編的《病理生理學(xué)》第七版教材，由人民衛(wèi)生出版社出版。

二、研究方法

1．對(duì)照組。采用傳統(tǒng)的基于授課的學(xué)習(xí)方式。

2．實(shí)驗(yàn)組(即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)教學(xué)組)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采取理論課學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式如下:(1)課程介紹:介紹本門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)，主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等等。(2)教學(xué)大綱:指針對(duì)每門課程的教學(xué)總體綱要。主要包括教學(xué)內(nèi)容、目的、要求、時(shí)數(shù)安排等等。(3)教學(xué)日歷:瀏覽、下載相關(guān)的教學(xué)日歷。(4)教學(xué)材料:為教學(xué)的有效開展提供的各種可被利用的材料，通常包括電子版教材、CAI、圖片、病例分析等。(5)答疑討論:包括課程討論區(qū)(提供一些相應(yīng)課題、論文等)、問題討論區(qū)(可以向授課教師提交一些疑難問題等)、自動(dòng)答疑(可以將問題提交到系統(tǒng)，并從問題庫中搜索答案)、郵件答疑(可以將問題以郵件的形式發(fā)送至教師)。(6)教學(xué)郵箱:可以實(shí)現(xiàn)師生間的信息交換。本系統(tǒng)平臺(tái)的所有教師和學(xué)生均有一個(gè)屬于自己的教學(xué)郵箱，相互之間都可以發(fā)送郵件，由此架設(shè)了教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的私人性質(zhì)的交流橋梁。教學(xué)郵箱隸屬于用戶個(gè)人，與課程沒有關(guān)系，但是在每個(gè)課程中都可以使用。另外每門課程中的答疑功能中也有一項(xiàng)郵件答疑也是借助于這個(gè)教學(xué)郵箱功能實(shí)現(xiàn)的。(7)教學(xué)筆記:查閱、下載相關(guān)的教學(xué)筆記。(8)課程作業(yè):提交課程作業(yè)答案，查看其成績結(jié)果。(9)試題試卷庫:①查閱試題庫:查閱試題類型、試題分析等。②查閱試卷庫:查閱試卷屬性、下載相應(yīng)試卷參考答案等。(10)在線測試:提交在線測試的答案，查看其結(jié)果。

3．發(fā)放調(diào)查問卷。理論課結(jié)束后兩周對(duì)實(shí)驗(yàn)組(即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)教學(xué)組)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查121份，回收率和有效率均為100%。

4．統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)錄入分析采用SPSS 15．0，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

1．問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)組121名大學(xué)生認(rèn)為(人數(shù)，所占百分比):激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(106，87．60%)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力(99，81．82%)，提高網(wǎng)絡(luò)信息獲得能力(103，85．12%)，拓展知識(shí)水平(98，80．99%)，提高運(yùn)用能力(93，76．86%)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能(96，79．34%)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性(102，84．30%)，加強(qiáng)師生互動(dòng)(92，76．03%)。

2．成績比較。對(duì)考試成績分析，結(jié)果實(shí)驗(yàn)組考試成績與對(duì)照組差異有顯著性(P＜0．01)，并且實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。具體如下(見附表)。

附表 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組理論課考試成績比較

四、討論

1．提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化能力。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)查閱和下載CAI、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)日歷，提交作業(yè)，查看課程作業(yè)成績，進(jìn)行答疑討論、在線測試，下載試卷及參考答案等等。這些都可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以靈活、有效地利用時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)自主化能力［2］(見研究結(jié)果)。

2．促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容量擴(kuò)大，有效地增加學(xué)生理解、記憶的時(shí)間。例如:通過在線測試，提交在線測試答案、查看其結(jié)果;通過試題庫查閱試題類型、分值比例;借助試卷庫下載相關(guān)試卷及答案等。這些都會(huì)日積月累地使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，學(xué)業(yè)蒸蒸日上［3］(見研究結(jié)果)。

3．加強(qiáng)了師生互動(dòng)性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上的信息交流，可以拉近師生間的距離。例如:通過答疑討論區(qū)，學(xué)生可向教師提交疑難問題或發(fā)送郵件，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行答案回復(fù);教學(xué)郵箱平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生間的信息交換，該平臺(tái)的所有教師和學(xué)生均有一個(gè)屬于自己的教學(xué)郵箱，相互之間都可以發(fā)送郵件，由此架設(shè)了教師與學(xué)生間的私人性質(zhì)的交流橋梁等等。這些都推動(dòng)了師生互動(dòng)性的發(fā)展［4］(見研究結(jié)果)。

4．鞏固了教師的業(yè)務(wù)水平。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬教師獲得信息的渠道。教師也可通過網(wǎng)上教學(xué)，逐漸開發(fā)和制作出高質(zhì)量的課件、教學(xué)筆記等。另外，學(xué)生通過答疑討論區(qū)、教學(xué)郵箱平臺(tái)等渠道向教師提交個(gè)人答疑問題，敦促教師不斷地去學(xué)習(xí)、研究、探討、解決。這些都逐漸地鞏固了教師的業(yè)務(wù)水平［5］。

由此可見，我們近幾年開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，極大地拓寬了課程教學(xué)空間、提高了教學(xué)質(zhì)量，給教師和學(xué)生帶來無窮的益處。今后，我們會(huì)不斷完善該平臺(tái)，豐富各種教學(xué)內(nèi)容，為我校的教育教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上一份力量。

［1］郝利銘，姜文華，董智勇，等．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇能提高組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013(3):34-36．

［2］劉穎，劉顏．醫(yī)學(xué)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)80后教師情商培養(yǎng)的初探［J］．牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34(6):110-112．

［3］鄒原，肖峰，劉佳，等．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)4A數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013(3):54-55．

［4］李春青，李丹，佟利亭．高職創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的路徑選擇［J］．牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33(5):93-94．

［5］羅軍，蘆曉晶，張巍，等．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討與應(yīng)用［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012(4):69-70．

G434

A

1002-1701(2015)04-0046-02

2014-06

趙洪濤，女，碩士，講師，研究方向:實(shí)驗(yàn)性2型糖尿病大鼠發(fā)病機(jī)制。

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題(課題編號(hào):HGJXHB2110071);牡丹江醫(yī)學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):20130935)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．04．024