那立欣，尹慧，王玥，牛玉存，陳麗麗

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江哈爾濱150081)

●教學(xué)管理

高等醫(yī)學(xué)院校教師對隱性課程認知與認同狀況的調(diào)查與研究

那立欣，尹慧，王玥，牛玉存，陳麗麗*

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江哈爾濱150081)

采用問卷方式調(diào)查241名高等醫(yī)學(xué)院校教師對隱性課程認知與認同狀況。結(jié)果表明教師對隱性課程的認知程度較低，有76．35%的教師從未聽說過隱性課程。男性教師對隱性課程的認知度高于女性;年齡越大、職稱越高的教師對隱性課程的認知度越高。93．78%的教師愿意了解并在教學(xué)中運用隱性課程。因此，提高高等醫(yī)學(xué)院校對隱性課程的認識與認知勢在必行。

高等醫(yī)學(xué)院校;隱性課程;認知;認同

隱性課程是指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的、按照一定教育目的及具體化的教育目標規(guī)范設(shè)計的，并對學(xué)生成長產(chǎn)生潛移默化影響的校園文化要素的統(tǒng)稱［1］。近些年來，隨著對隱性課程德育功能認識的不斷深入，隱性課程開始進入高校德育課程改革研究的領(lǐng)域。目前國內(nèi)一些高等醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開始嘗試將隱性課程納入到課程設(shè)置當中［2-3］。筆者在醫(yī)學(xué)院校教師中開展了對隱性課程的認知和認同狀況的問卷調(diào)查和研究，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

一、對象與方法

(一)研究對象。

2013年9月-11月采用隨機抽樣的方式選取某高等醫(yī)學(xué)院校3個學(xué)院的241名在職教師作為調(diào)查對象。

(二)研究方法。

1．調(diào)查工具。在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計問卷，問卷分為三部分。第一部分，調(diào)查對象的基本信息，包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱和教齡。第二部分為對隱性課程的認知情況，把對隱性課程的認知分為4個層次［4］，Ⅰ:從未聽說過隱性課程，對此一無所知;Ⅱ:聽說過，但不知道其涵義;Ⅲ:對其涵義有所了解，但未有意識地運用到實際教學(xué)工作中;Ⅳ:了解其涵義，并能有意識地運用到實際教學(xué)工作中。第三部分為對隱性課程的認同情況，詢問調(diào)查對象是否愿意了解隱性課程，并在今后的教學(xué)中運用。

2．調(diào)查方法。調(diào)查前，向調(diào)查對象說明本次調(diào)查的目的、要求和注意事項，并聲明本次調(diào)查采用無記名方式，僅作為研究資料使用，與調(diào)查對象的考核無關(guān)，要求其據(jù)實填寫。采用自填式問卷進行調(diào)查，問卷當場發(fā)放當場收回。本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，收回243份，其中回收有效問卷241份，有效回收率96．4%。

3．統(tǒng)計方法。采用SPSS 13．0軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述及多元logistic回歸分析，檢驗水準α=0．05。

二、結(jié)果

(一)教師對隱性課程認知和認同的狀況。

在參加調(diào)查的241名教師中，184人(76．35%)從未聽說過隱性課程，對此一無所知;50人(20．75%)聽說過隱性課程，但不知道其涵義;7人(2．9%)對其涵義有所了解，但未有意識地運用到實際教學(xué)工作中;0人了解其涵義，并能有意識地運用到實際教學(xué)工作中。226人(93．78%)愿意了解隱性課程，并在今后的教學(xué)中運用。

(二)性別、年齡、學(xué)歷、職稱和教齡對隱性課程認知和認同狀況的影響。

分析各種因素與教師對隱性課程認知度的關(guān)系發(fā)現(xiàn)(見附表)，教師的性別、年齡和職稱是顯著影響其對隱性課程認知度的因素。其中，男性教師對隱性課程的認知度較高;年齡越大，職稱越高，教師對隱性課程的認知度就越高。超過90%的教師愿意了解隱性課程，并在今后的教學(xué)中運用。教師對隱性課程的認同情況與性別、年齡、學(xué)歷、職稱和教齡之間不存在關(guān)系。

三、討論

近年來，隱性課程的研究成為一個熱點問題，隱性課程已經(jīng)成為公認的教育術(shù)語。教師是隱性課程開發(fā)和建設(shè)的主體和主導(dǎo)力量。教師充分了解和重視隱性課程是開展隱性課程的前提。但是目前隱性課程在高等醫(yī)學(xué)院校教師中的普及情況還不清楚。陳士芳等人的研究發(fā)現(xiàn)［4］，臨床護理教師對隱性課程的認知現(xiàn)狀不容樂觀，983名調(diào)查對象中，有79．35%的臨床護理教師從未聽說過隱性課程，對此一無所知，只有1．32%的臨床護理教師對隱性課程有較好的理解并運用在實際工作中。本次調(diào)查研究結(jié)果與陳士芳等人的結(jié)果比較相近。上述結(jié)果提示，盡管隱性課程建設(shè)已經(jīng)成為我國醫(yī)學(xué)教育改革的一項內(nèi)容，但是其普及程度還亟待提高。

附表性別、年齡、學(xué)歷、職稱和教齡對教師隱性課程認知程度的影響

教師自身的一些客觀因素會影響其對隱性課程的認知程度。本研究發(fā)現(xiàn)，男性教師對隱性課程的認知度要高于女性教師，這可能與男性的性格特點和思維方式?jīng)Q定其更容易接受新事物和涉獵更廣泛的知識有關(guān)。同時，職稱越高的教師對隱性課程的認知度越高。職稱越高，往往標志著專業(yè)水平越高，對與教育、教學(xué)的認識、研究也就越深，其教學(xué)能力也就越強。年齡越大的教師，對隱性課程的認知度也越高。盡管不同教齡的教師之間對隱性課程的認知度不存在顯著差異，但是也存在教齡越高的教師，認知度越高的趨勢。這些可能是由于年齡和教齡都與教師的職稱和教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)。職稱較低的年輕教師更應(yīng)該加強努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

要改變目前教師對隱性課程認知度低的現(xiàn)狀，首先教育研究、管理工作者要重視教學(xué)改革，加強對隱性課程理論知識的宣傳和普及，給教師提供更多地了解隱性課程的環(huán)境和條件，為他們開展隱性課程提供政策和技術(shù)方面的支持。例如，定期舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)活動，或者對教師進行在職繼續(xù)教育，增加圖書館圖書資源建設(shè)，設(shè)立專門教改項目等等。另外，教師要加強自身教育理論的學(xué)習(xí)，把握教育理論發(fā)展動態(tài)，不斷提高教育理論水平，充分認識到隱性課程的重要性，積極探索隱性課程建設(shè)的方式和方法。相信通過各方面的共同努力，最終能夠?qū)㈦[性課程成功地融入到高等醫(yī)學(xué)教育中，充分發(fā)揮隱性課程潛移默化的育人功能，培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

［1］劉亞偉，戴兵，姚定康，等．論高等醫(yī)學(xué)院校隱性課程的開發(fā)和建設(shè)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16(6):1051-1052．

［2］紀廣玉，劉洋，鄒良建，等．胸心外科臨床教學(xué)中隱性課程的設(shè)置［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011(3):75-76．

［3］陳潔，姜柏生，劉虹．醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實踐研究［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008(9):94-97．

［4］陳士芳，張會君，劉巖．臨床護理老師對隱性課程認知狀況的調(diào)查分析［J］．護理學(xué)雜志，2010，25(18):61-62．

An Investigation on teachers’cognition and acceptance on hidden curriculum in medical university

Na Lixin，Yin Hui，Wang Yue，et al
(Harbin Medical University，Public Health College，Harbin 150081，Heilongjiang，China)

The aim of the study is to investigate the teachers’cognition and acceptance on hidden curriculum using self-designed questionnaire inmedical university．A total of241 teachers participated the investigation．The results indicated that teachers inmedicaluniversity had poor cognition on hidden curriculum．76．35 percent of them never heard of hidden curriculum．Male teachers had better cognition on hidden curriculum than female teachers．The teachers older orwith superior professional title cognized and understood hidden curriculum better．93．78 percentof the teacherswerewilling to learn and apply hidden curriculum in their teaching．Therefore，it is urgent to improve the teachers’cognition and acceptance on hidden curriculum．

medical university;hidden curriculum;cognition;acceptance

G420

A

1002-1701(2015)01-0066-02

2014-01

那立欣，女，博士，副教授，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育研究與管理。

中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會2012年醫(yī)學(xué)教育研究立項課題(2012-XW-12)。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．034