【摘 要】改革開放30年來，我國教育教學(xué)工作成效顯著，但城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡性日趨凸顯。本文結(jié)合稷山縣稷王小學(xué)和管村小學(xué)的基本情況，從教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果兩方面進(jìn)行對比找出差異，進(jìn)而提出解決這些差異的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教育公平;城鄉(xiāng);稷山;對策

我們國家歷來提倡教育公平。教育公平的核心理念是“教育機會均等”，主要包括教學(xué)過程公平和教學(xué)結(jié)果公平。過程公平一是指同類學(xué)校的物質(zhì)條件大體一致，二是指根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，重學(xué)生的個性和人格。結(jié)果公平是指每個學(xué)生在接受教育后都能達(dá)到最基本的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)成功，個體全面發(fā)展。

一、兩所學(xué)校教育的現(xiàn)狀

稷山縣的城鄉(xiāng)教育存在很多不公平的現(xiàn)象，以稷王小學(xué)和管村小學(xué)為例，從教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行分析。

1.1教學(xué)過程不公平

教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點，而廣大的農(nóng)村遭到忽視。以稷山縣管村小學(xué)與稷王小學(xué)為例，管村小學(xué)資源匱乏，從教學(xué)設(shè)施上看，沒有圖書室、實驗室，僅有幾個教室安裝多媒體，更別提化學(xué)室。而稷王小學(xué)2003年春建立了實驗室。投資4萬余元按照小學(xué)一類標(biāo)準(zhǔn)配齊了所有實驗儀器，2007年投資1萬余元進(jìn)一步充實了實驗器材。同時為了方便教學(xué)，該校的實驗室還安裝了多媒體，學(xué)生可以在實驗室觀看到有關(guān)實驗教學(xué)的課件以及很多和科學(xué)有關(guān)的視頻材料。從教學(xué)手段上看，管村小學(xué)還是原始的一個老師，一支粉筆，一本書這種狀態(tài)，而稷王小學(xué)授課都用的是多媒體，老師們可以通過多媒體更好的把書本知識傳授于學(xué)生，讓學(xué)生視野開闊、興趣盎然的接受知識。從教師觀念上看，管村學(xué)校的教師大都生活在農(nóng)村，對一些新的教學(xué)方法、建議等不接受，大多數(shù)仍停留在舊的觀念方法上，例如，現(xiàn)在上課還是以教師為中心，學(xué)生不能自由討論，還處于填鴨式的狀態(tài)。而稷王小學(xué)教師采用以學(xué)生為主的教學(xué)理念，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

1.2教學(xué)結(jié)果不公平

目前，城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展不平衡的矛盾日益凸顯，城鄉(xiāng)兒童在受教育的“質(zhì)”和“量”上面臨著明顯的差距。從“量”的角度看，管村的孩子入學(xué)率和升學(xué)率都明顯低于縣城的孩子。從“質(zhì)”的方面來看，管村小學(xué)由于管理落后，師資力量薄弱，教學(xué)水平不高，導(dǎo)致學(xué)生成績提不上去，從而造成極少數(shù)人考上好的初中接受好的教育。其次，在個體素質(zhì)發(fā)展方面，管村小學(xué)的學(xué)生由于受長時間的應(yīng)試教育，學(xué)生沒有自由的時間和空間，主體性缺失，個性得不到張揚，與素質(zhì)教育全面發(fā)展人的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。而在稷王小學(xué)既注重知識積累，又注重興趣培養(yǎng)，開設(shè)了40余個興趣小組。

二、解決稷山縣城鄉(xiāng)教育公平問題的對策

解決稷山縣城鄉(xiāng)教育公平問題關(guān)系到稷山縣人民群眾的切身利益，可以通過多方面努力解決，其中加強師資建設(shè)，建設(shè)校本課程以及加強管理至關(guān)重要。

2.1改革課程設(shè)置

當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)生產(chǎn)和生活方式向現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式轉(zhuǎn)變的時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量不斷提高，需要培養(yǎng)符合時代要求的人才，因此農(nóng)村教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)性的文化知識與工業(yè)生產(chǎn)所需的知識、技術(shù)以及適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活的有關(guān)知識的有機結(jié)合。校本教材的開發(fā)在題材選擇上要注重獨特性，教材內(nèi)容要關(guān)注本土性，只有這樣，才能真正形成良好的師生互動，激發(fā)學(xué)生們主動探究的意識，從而真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。例如，管村農(nóng)民大多從事的養(yǎng)殖業(yè)，管村小學(xué)可以根據(jù)這種農(nóng)村經(jīng)濟的需求設(shè)置有關(guān)養(yǎng)殖的課程，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握養(yǎng)殖業(yè)的知識和技術(shù)，這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

2.2學(xué)校自身加強管理

管理可以出效率，嚴(yán)格而科學(xué)的管理，可以調(diào)動人員的積極性，使人、財、物得到充分而合理的利用，既能減少消耗，又能增加產(chǎn)出。針對目前管村小學(xué)教學(xué)管理非常松散的現(xiàn)狀，學(xué)校內(nèi)部要以教學(xué)為中心，以常規(guī)為出發(fā)點，制定科學(xué)合理的可操作的各類教學(xué)規(guī)章制度，嚴(yán)格循章治校。在實施教學(xué)工作精細(xì)管理中，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，保持良好的教學(xué)秩序。每位教師嚴(yán)格按學(xué)科教學(xué)計劃進(jìn)度、按課表上課;認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，追求“低負(fù)擔(dān)、高效益”的課堂教學(xué)。學(xué)校教導(dǎo)處加強教學(xué)常規(guī)管理，對課程的開設(shè)執(zhí)行情況、備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)設(shè)置、階段成績分析等進(jìn)行“月檢”和隨機檢查與指導(dǎo)。同時，稷山縣教育行政部門也要加強對管村小學(xué)的管理，使之走上正規(guī)發(fā)展的路子。

教育作為公共資源，應(yīng)當(dāng)以追求社會效益最大化為前提，公平比其他因素更重要。從這個意義上說，促進(jìn)教育整體相對公平、均衡發(fā)展，更符合教育發(fā)展規(guī)律。稷山縣應(yīng)該加快教育體制改革進(jìn)程，創(chuàng)新、優(yōu)化教育布局和結(jié)構(gòu)，讓在同一片藍(lán)天下成長的孩子們，撇開城鄉(xiāng)差距，得到相對公平的高水平教育，為稷山縣的發(fā)展儲備更多、更好的人才。

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【作者簡介】

李淑梅，女，1988年2月，籍貫：山西省運城市稷山縣，學(xué)校：山西師范大學(xué)，年級：2012級，學(xué)歷：碩士，院系：教師教育學(xué)院，專業(yè)，教育學(xué)原理，研究方向：教育學(xué)原理。

（作者單位：山西師范大學(xué)）