錢婷婷 孫志強(qiáng) 王燕

【摘要】貨幣銀行學(xué)是教育部確定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。但是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法和考核方式卻存在一系列的問題。本文立足當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對這些問題，提出相應(yīng)的改革措施，以期提高獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)方法 考核方式

由于金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融業(yè)迅猛發(fā)展，金融自由化、全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，金融在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位日益突顯。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)展對大批掌握金融知識的高素質(zhì)人才的需求與日俱增，這對我國高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

貨幣銀行學(xué)作為金融學(xué)的基礎(chǔ)部分，是大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識的重要課程之一。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析當(dāng)前貨幣銀行學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法和考核方式上存在的問題，不斷改革創(chuàng)新，突出對學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對于提高貨幣銀行學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其未來發(fā)展空間，有著重要意義。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法和考核方式中存在的問題

（一）教學(xué)方法機(jī)械僵化

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏靈活性，教學(xué)過程側(cè)重以教師為主導(dǎo)，過分依賴課堂講授，以傳授書本理論知識為主。這種教學(xué)方法與貨幣銀行學(xué)這門課程的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律不相符。貨幣銀行學(xué)是一門要求理論緊密聯(lián)系實(shí)際的課程，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)缺乏自主性；以教師為主課堂教學(xué)過程，也沒法留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考和積極參與；而長期單純的課堂講授更易使得學(xué)生倦怠，喪失學(xué)習(xí)興趣。其后果就是造成學(xué)生只會死記硬背，應(yīng)付考試，而不會將知識靈活應(yīng)用、融會貫通。這嚴(yán)重偏離了貨幣銀行學(xué)教學(xué)的初衷，既不利于教學(xué)相長，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

（二）考核方式不科學(xué)

課程考核實(shí)質(zhì)上是對教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”兩方面的成效的一種反饋。它既可以達(dá)到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，同時(shí)也在檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果?？己朔绞绞欠窨茖W(xué)不僅直接影響到這種檢驗(yàn)的效果，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，并反過來影響課程的教學(xué)效果。因此考核方式是否科學(xué)關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量。

但是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)的考核方式普遍存在考核形式單一、考試內(nèi)容片面、考核重理論而輕應(yīng)用、重結(jié)果而輕過程等一系列問題，這些問題的存在既不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性的提高以及學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前貨幣銀行學(xué)總評成績由期末成績加平時(shí)成績構(gòu)成，其中期末成績一般占到70%，甚至更高，因此期末考試成績是決定總評成績的主要因素。而期末考試成績往往采取單一的閉卷筆試考核形式來確定。雖然貨幣銀行學(xué)的試卷題型多樣，但是為了使答案易于標(biāo)準(zhǔn)化，提高判卷定分的準(zhǔn)確性，考試內(nèi)容往往側(cè)重對概念和基本理論等知識點(diǎn)的識記，記憶性成分所占比重較大，而對學(xué)生應(yīng)用能力以及分析與解決問題能力的考查十分薄弱。這種考核方式就憑一次考試決定學(xué)生的最終成績，只重結(jié)果不重過程，會對學(xué)生的行為會產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生既不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識積累，也不重視自身實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的提高，而將全部精力放在期末考試前突擊，死記硬背，考完忘光，把貨幣銀行學(xué)期末考試變成考記憶力，偏離了貨幣銀行學(xué)的教學(xué)目的，使得考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地反映學(xué)生的知識掌握情況以及教師的教學(xué)效果。甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，寄希望于通過鋌而走險(xiǎn)，抄襲作弊，獲得及格或者高分，嚴(yán)重影響考風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、獨(dú)立學(xué)院貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法和考核方式改革的措施

（一）教學(xué)方法的改革措施

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械僵化的弊端，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新勢在必行。必須逐漸地改變教學(xué)方法，將“以教師為主導(dǎo)，以傳授書本知識為主”的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主導(dǎo)，傳授知識和能力培養(yǎng)并重”的教學(xué)過程，靈活搭配各種現(xiàn)代教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。根據(jù)貨幣銀行學(xué)的特點(diǎn)，可以考慮綜合應(yīng)用以下四種教學(xué)方法。

1.多媒體教學(xué)法。隨著當(dāng)代科技進(jìn)步，當(dāng)前教學(xué)條件不斷改善，多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段被越來越多的運(yùn)用到教學(xué)過程中，成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑。采用多媒體教學(xué)法，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、音響、投影儀等教學(xué)設(shè)備，以多媒體課件、各種圖片以及教學(xué)視頻為輔助，組織課堂教學(xué)，十分有利于貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的開展。一是因?yàn)樨泿陪y行學(xué)課時(shí)有限，信息量大，采用多媒體課件既節(jié)約教師板書的時(shí)間，又使得學(xué)生能把注意力集中在聽講和思考上，而不是不停地忙著記筆記，這更有利于信息的傳遞，從而大大提高教學(xué)效率。二來多媒體課件中可以大量引用圖表和數(shù)據(jù)，在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)良好的流程圖、結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)表以及曲線圖形比大段的文字描述更加清晰直觀、形象生動(dòng)，更有助于學(xué)生把握基本知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對知識的理解和接受，有助于教學(xué)效果的提高。第三，采用多媒體課件可以很方便地展示各類實(shí)物圖片，增加課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。比如在介紹貨幣形態(tài)的發(fā)展時(shí)，可以通過圖片展示古往今來的各種貨幣，使學(xué)生對貨幣形態(tài)的發(fā)展變化一目了然；在介紹票據(jù)時(shí)，可以展示各種票據(jù)的票樣，使學(xué)生對各類票據(jù)的特點(diǎn)和區(qū)別有更深刻的認(rèn)識。第四，通過在貨幣銀行學(xué)課堂教學(xué)過程中或者課后適當(dāng)安排和引導(dǎo)學(xué)生觀看各類精心選取的相關(guān)視頻，能夠更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加緊密地聯(lián)系實(shí)踐，有利于學(xué)生對知識的理解、消化和吸收，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《貨幣》、《華爾街》、《大國崛起》等紀(jì)錄片以及關(guān)于金融改革、金融市場、金融產(chǎn)品等方面的專題片，都是貨幣銀行學(xué)教學(xué)中可以選取的優(yōu)質(zhì)素材。但是需要注意的是視頻的選用一定要確保緊扣教學(xué)內(nèi)容和主題，重點(diǎn)突出。而且在課堂上播放時(shí)間不能太長，必要時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)剪輯，否則教學(xué)效果反而會打折。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。教師在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式增加師生間的交流互動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在傳授基本知識的同時(shí)，更加重視對學(xué)生分析解決問題能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這恰恰與貨幣銀行學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，首先要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，對整個(gè)啟發(fā)過程做精心設(shè)計(jì)。教師可以結(jié)合每章節(jié)的內(nèi)容，選取經(jīng)濟(jì)生活中和貨幣銀行學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，激活學(xué)生思維。在這個(gè)過程中，可以提示分析思路；也可以給一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論，讓學(xué)生反駁；也可以同時(shí)給出幾個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生從中選擇正確的；還可以不給選項(xiàng)，而組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或辯論，尋找答案。無論采取哪種方式，教師都要重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，一環(huán)扣一環(huán)，一個(gè)問題接著一個(gè)問題，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考完成分析解決問題的任務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。最后，教師還要進(jìn)行必要的補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確分析方法和知識點(diǎn)。此外，適當(dāng)布置一些具有啟發(fā)性的作業(yè)和練習(xí)也有助于鞏固和增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)法。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，是課程自身的內(nèi)在要求。理論聯(lián)系實(shí)際是貨幣銀行學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求，而案例教學(xué)法將案例分析和理論研究有機(jī)結(jié)合，更有利于實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)系。采用案例教學(xué)法也是與國際接軌的需要，目前國際主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)教學(xué)中都積極采用案例教學(xué)法，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。案例教學(xué)還具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以精選的經(jīng)典案例和時(shí)效性強(qiáng)的信息作為案例分析的素材，使得案例教學(xué)法有助于彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后帶來的問題。

現(xiàn)代金融實(shí)踐活動(dòng)也為貨幣銀行學(xué)的案例教學(xué)提供了豐富的素材。例如貨幣這部分的內(nèi)容，介紹以往的實(shí)物貨幣、金屬貨幣以及當(dāng)前的信用貨幣固然必要，但是對于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的諸如Q幣、比特幣（BitCoin）等網(wǎng)絡(luò)貨幣，現(xiàn)有教材涉及很少，因此通過網(wǎng)絡(luò)貨幣的案例，可以提升學(xué)生對貨幣本質(zhì)的認(rèn)識，使學(xué)生通過分析網(wǎng)絡(luò)貨幣的利弊以及它對經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)識貨幣未來發(fā)展趨勢。又如金融衍生工具的內(nèi)容，其本身比較抽象、晦澀、難懂，通過引入我國期貨、權(quán)證、股指期貨的案例，變抽象為具體，有助于學(xué)生迅速理解和掌握衍生工具的用途、特點(diǎn)、交易原理以及如何應(yīng)用。而巴林銀行破產(chǎn)案例，一方面可以使學(xué)生深刻認(rèn)識到金融衍生工具交易所蘊(yùn)含的巨大風(fēng)險(xiǎn)，另一方面使學(xué)生認(rèn)識到商業(yè)銀行經(jīng)營管理中風(fēng)險(xiǎn)控制的重要性。學(xué)生通過查找資料，小組討論，進(jìn)行案例分析，撰寫分析報(bào)告，最后制作PPT并陳述分析研究報(bào)告，這個(gè)過程不僅增長學(xué)生的專業(yè)知識，而且是對學(xué)生資料組織整理能力、思維能力、分析解決實(shí)際問題的能力、寫作能力、語言表達(dá)能力等能力的綜合訓(xùn)練，對于學(xué)生的未來工作具有積極的意義。

4.實(shí)踐教學(xué)法。在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)，有助于增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力和實(shí)務(wù)操作技能。因此，實(shí)踐教學(xué)是貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中不可或缺的部分。貨幣銀行學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要形式有金融模擬實(shí)訓(xùn)，各類金融業(yè)務(wù)實(shí)踐專題講座和專業(yè)學(xué)術(shù)講座，課程論文（方案設(shè)計(jì)）等等。通過銀行、證券等各類金融模擬實(shí)訓(xùn)，借助軟件平臺，模擬商業(yè)銀行業(yè)務(wù)場景或證券交易情境，可加深學(xué)生對抽象金融業(yè)務(wù)和金融交易的感性認(rèn)識，為將來學(xué)生走上工作崗位打好基礎(chǔ)。廣泛開展各類金融講座，通過介紹鮮活的業(yè)界資訊、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向以及理論前沿，既有利于擴(kuò)大學(xué)生知識面，拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)的形式則更加豐富，包括校外實(shí)習(xí)基地專業(yè)實(shí)習(xí)、專題調(diào)查研究、金融機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀訪問學(xué)習(xí)以及各類金融競賽等等。通過加強(qiáng)對校外實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，綜合應(yīng)用各類校外實(shí)踐教學(xué)形式并不斷發(fā)展完善，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會和參與實(shí)踐的條件，可以有力地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)融入度的增強(qiáng)，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力。

（二）考核方式的改革措施

針對當(dāng)前貨幣銀行學(xué)的考核方式普遍存在的一系列問題，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，無疑是提升考核效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

首先，考核方法要形式多樣化。要改變過去單一的期末閉卷方式，從貨幣銀行學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核以及學(xué)習(xí)過程的考核，使考評貫穿整個(gè)教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合全面的考評。并且通過科學(xué)的考核，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，自覺重視學(xué)習(xí)過程中知識的積累和應(yīng)用，關(guān)注對自身實(shí)踐能力的鍛煉。因此，一方面，要適當(dāng)調(diào)整期末考試成績、平時(shí)成績以及實(shí)踐環(huán)節(jié)成績的結(jié)構(gòu)，降低期末考試成績在總評成績中的比重，而提高平時(shí)成績和實(shí)踐環(huán)節(jié)成績所占的比重，從而引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)積累以及自身實(shí)踐能力的鍛煉。另一方面，可以考慮綜合應(yīng)用課后作業(yè)、案例分析報(bào)告、專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告、課程論文、課堂測驗(yàn)、課堂討論等多種方式來達(dá)到對學(xué)生期末考試前的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全程考核。從而避免僅僅通過一次期末考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)所造成的片面性和隨機(jī)性，更有利于實(shí)現(xiàn)考核的公平和公正。

第二，考核內(nèi)容要全面。在通過貨幣銀行學(xué)期末考試來考評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，要增加主觀分析題的比重，減少客觀題的比重。客觀題主要考查的是學(xué)生對金融基本理論和基本知識的識記情況，而以分析論述題和案例題為主的主觀分析題更能考查學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)金融知識和理論分析解決問題的應(yīng)用能力。因此，增加主觀分析題的比重，減少客觀題的比重，有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論和實(shí)踐能力的全面綜合考評。

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基金項(xiàng)目：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院教改項(xiàng)目“金城學(xué)院貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革研究”（課題號：2013-D-09）。

作者簡介：錢婷婷（1979-），女，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué)；孫志強(qiáng)（1981-），女，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué)；王燕（1981-），女，江蘇南京人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樽C券投資。