【摘 要】教育國際化是21世紀(jì)學(xué)校面向未來發(fā)展的必由之路。江蘇省無錫市東林中學(xué)在教育現(xiàn)代化之路上，緊密依靠其外語和藝術(shù)兩大辦學(xué)特色，不斷拓展學(xué)校教育國際化的視野，進(jìn)而加強(qiáng)校本建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育國際化;特色發(fā)展;學(xué)校發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G637 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）23-0047-04

【作者簡介】武和平，江蘇省無錫市東林中學(xué)（江蘇無錫，214000）校長。

教育國際化是現(xiàn)代教育最顯著的特征，也是全球教育發(fā)展的基本趨勢。它已成為一種國際現(xiàn)象，必將長久地影響21世紀(jì)世界教育的變革走向，也是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。江蘇省無錫市東林中學(xué)的前身是110年前現(xiàn)代教育家侯鴻鑒先生創(chuàng)辦的無錫私立競志女學(xué)，是我國近代教育史上具有影響力的女校之一，也是無錫現(xiàn)代教育史上第一所中學(xué)，可謂“開風(fēng)氣之先”。而這悠久的辦學(xué)歷史和厚重的文化積淀，鑄成了今日東林中學(xué)追求卓越智慧和完美人格的文化品性，并促使學(xué)校在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，不斷拓展國際化的視野，贏得新時(shí)代的發(fā)展先機(jī)，走出一條特色化的學(xué)校發(fā)展之路。

一、確立“開放辦學(xué)，合作強(qiáng)?！钡乃枷?/p>

眾所周知，在知識(shí)信息時(shí)代，國際各種各樣的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數(shù)量多的高素質(zhì)人才，誰就能在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有全球意識(shí)、廣泛交往能力、國際競爭能力的人才?；谝陨险J(rèn)識(shí)，無錫市東林中學(xué)2000年確立了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即努力培養(yǎng)身心健康、品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、外語基礎(chǔ)扎實(shí)、藝術(shù)特長鮮明、具有國際視野和公民意識(shí)的新一代。同時(shí)，作為無錫市第一批進(jìn)行教育國際化探索的學(xué)校，學(xué)校較早地認(rèn)識(shí)到，只有立足辦學(xué)特色，加強(qiáng)國際教育合作交流，選擇適應(yīng)國際新形勢的教育內(nèi)容、教育手段和方法，充分利用國內(nèi)和國際兩個(gè)教育市場，優(yōu)化配置學(xué)校的教育資源和要素，才能讓師生得到更好的發(fā)展，才能達(dá)到高質(zhì)強(qiáng)校的目的。

東林中學(xué)按照“開放辦學(xué)，合作強(qiáng)?！钡乃枷?，通過外語特色辦學(xué)的深入實(shí)踐，逐漸探出一條富有個(gè)性的國際化發(fā)展道路。上世紀(jì)80年代，學(xué)校被無錫市教委確認(rèn)為唯一一所無錫市外語特色學(xué)校，并被江蘇省命名為日語課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開始進(jìn)行日、俄、英等多語種教學(xué)。學(xué)校1995年被國家教委確定為無錫地區(qū)唯一一所參與國際GAP項(xiàng)目的學(xué)校，2001年成為日本協(xié)力事業(yè)團(tuán)友好合作項(xiàng)目學(xué)校。2007年1月，學(xué)校被命名為無錫市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并被推薦為江蘇省華文教育基地候選單位。

在這個(gè)過程中，東林中學(xué)不僅成為無錫最早引進(jìn)國外師資的學(xué)校，而且成為最早選送本校教師赴國外交流的學(xué)校?！罢堖M(jìn)來”和“走出去”的做法，讓學(xué)校在吸收借鑒國際先進(jìn)教育理念中，實(shí)現(xiàn)了教育國際化發(fā)展的大踏步邁進(jìn)。

二、開設(shè)“基于傳統(tǒng)，融貫中西”的課程

東林中學(xué)始終把培養(yǎng)能夠秉承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，具有發(fā)展的國際視野和現(xiàn)實(shí)能力，以及充滿智慧、人格健全、富有創(chuàng)造力的學(xué)生作為目標(biāo)。因此，在課程的設(shè)置上，學(xué)校十分注重民族化與國際化的整合提煉延伸。一方面，學(xué)校在國家規(guī)定的課程序列之外，開設(shè)了禮儀課程、古詩文誦讀課程、書法課程等，讓學(xué)生獲得充分的民族文化滋養(yǎng)，讓禮儀之邦的內(nèi)涵融入學(xué)生的血脈，讓五千年的文明積淀凝聚成學(xué)生彬彬的氣度和強(qiáng)烈的自豪感，讓民族的智慧成為學(xué)生現(xiàn)身國際舞臺(tái)時(shí)身上最明快的亮色。學(xué)校還開設(shè)了民族樂器、民族舞蹈、剪紙等民族藝術(shù)課程，通過教授竹笛、二胡、古箏、揚(yáng)琴等民族樂器和民族樂曲的演奏以及民樂史話的講解，使學(xué)生接受中國民族藝術(shù)的熏陶，并在廣泛的國際往來中進(jìn)行表演，展示民族文化的精華和魅力，傳播中華文明。另一方面，為強(qiáng)化學(xué)生的外語運(yùn)用能力，除了充滿東林特色的英語課程，學(xué)校還開設(shè)了由外籍教師任教的英語口語課、日語和法語的第二外語拓展課、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等的雙語課、國際文化課等課程，希望在強(qiáng)化學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上，拓展語言的使用范圍，提高實(shí)際使用能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對國外地理、歷史、風(fēng)土人情等的了解，加強(qiáng)國際理解。另外，學(xué)校還組建學(xué)生銅管樂隊(duì)，使學(xué)生在學(xué)到技藝的同時(shí)，通過接觸西洋樂器來了解西方文化。

學(xué)校大力推進(jìn)國際文化理解課程的建設(shè)和建構(gòu)，力圖通過教育資源的整合以及有關(guān)教材的引進(jìn)和自主開發(fā)，立足民族土壤，強(qiáng)化學(xué)生對本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解，進(jìn)一步培養(yǎng)身心健康、品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、特長鮮明、具有國際視野的中國公民;讓學(xué)生在一個(gè)多種文化共存、人人相互依存的世界中學(xué)會(huì)和平健康地學(xué)習(xí)和生活;科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文生態(tài)、環(huán)境生態(tài)、國際關(guān)系生態(tài)，積極參與國際交流，培養(yǎng)學(xué)生善良、無私、公正、民主、包容、熱愛和平、關(guān)心人類共同發(fā)展的情操，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族振興使命感和放眼全球的責(zé)任意識(shí)。

三、搭建多形式、多內(nèi)容的國際交流平臺(tái)

1.構(gòu)建國際協(xié)約合作機(jī)制

多年來，東林中學(xué)先后與韓國首爾仁壽中學(xué)（Seoul Jenshou Middle School），新加坡永青中學(xué)（Evergreen Secondary School），美國印第安納蜜河中學(xué)（Honey Creek Middle School）、公園高中（Park High School），英國埃塞克斯郡林地中學(xué)（Woodlands School）、馬克霍爾學(xué)校（Mark Hall School）等學(xué)校簽訂了交流協(xié)議，通過富有成效的合作往來，不斷開拓辦學(xué)思路，攜手在教育國際化道路上共同前進(jìn)。美國教育代表團(tuán)對我校進(jìn)行訪問，美國印第安納坡金斯公立學(xué)區(qū)中學(xué)教育副學(xué)監(jiān)克蘭奇博士盛贊：“參觀你們的學(xué)校和國家是一次奇妙的經(jīng)歷，我將永遠(yuǎn)記住并珍惜?！泵绹ｉL盛贊：“東林中學(xué)是一所富有敬業(yè)、勤學(xué)精神的學(xué)校，沒想到東林中學(xué)內(nèi)涵這樣深、理念這樣新，辦學(xué)成績令人驚訝?！表n國百所學(xué)校教育課程研修團(tuán)對我校進(jìn)行訪問，韓國教育界專家盛贊：“東林中學(xué)具有世界性的辦學(xué)眼光，理念先進(jìn)，特色鮮明?！?/p>

2.建立國際師生互訪平臺(tái)

學(xué)校通過與國外姊妹學(xué)?；ヅ蓪W(xué)校管理者掛職、參加國外各類教育高峰論壇等形式，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。近年來，學(xué)校先后有四位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出境訪問學(xué)習(xí)，其中，2009年新加坡永青中學(xué)與我?；ヅ梢幻毙ｉL進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，她們在掛職中各自全面參與所在學(xué)校的各項(xiàng)工作，對對方國度的中學(xué)教育有了比較全面、真實(shí)的了解，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作共進(jìn)的目的。如：新加坡學(xué)校辦學(xué)的人本理念、管理的程序性、每天課后的CCA（相當(dāng)于興趣小組）活動(dòng)、教師的校本培訓(xùn)給我方很多啟示;而我方的全面育人理念、藝術(shù)特色、教師的課堂教學(xué)風(fēng)采、校園周邊豐富的人文資源亦給對方留下了深刻印象。

二十多年的教育國際化推進(jìn)，東林中學(xué)按照有關(guān)合作項(xiàng)目協(xié)定，先后接納了日本、英國、澳大利亞等國的二十余名外籍教師來校任教。同時(shí)，學(xué)校也先后有30名教師受江蘇省教育廳指派赴日本、美國、英國、新西蘭、新加坡、澳大利亞、加拿大等國進(jìn)行中文教學(xué)和培訓(xùn)。藝術(shù)組教師參加了江蘇省的英國埃塞克斯郡昆曲-莎士比亞項(xiàng)目交流，赴英國進(jìn)行莎士比亞戲劇的教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)?！般y杏藝術(shù)團(tuán)”和學(xué)生第二課堂活動(dòng)中增加了“莎士比亞戲劇”的內(nèi)容;我方教師也為埃塞克斯郡姊妹學(xué)校開展了中國昆曲教學(xué)的培訓(xùn)。目前學(xué)校每年均有2～3名教師赴國外進(jìn)修或?qū)W習(xí)。學(xué)校還選派多批師生分赴美國、英國、意大利、澳大利亞、新加坡、韓國、日本等國交流考察或留學(xué)深造。

3.搭建國際文化交流平臺(tái)

東林中學(xué)“銀杏藝術(shù)團(tuán)”不僅活躍在國內(nèi)各種舞臺(tái)上，而且在各類出訪中，擔(dān)負(fù)起文化使者的責(zé)任。在韓國、英國等國舞臺(tái)上，他們通過民族器樂、舞蹈等的演奏演出，演繹出民族文化的大氣磅礴的特性，并且通過演出充分展示了中國學(xué)生以及他們這一代中國人整體的精神風(fēng)貌，讓所到之地的外國友人深深為博大精深的中華文明所吸引、所傾倒。學(xué)校大力支持學(xué)生參與各種國際交流活動(dòng)，先后有兩名學(xué)生被選拔為特奧會(huì)志愿者，在國際青年高峰論壇會(huì)上作為特奧青年領(lǐng)袖的代言人參與國際對話交流。學(xué)校在教育國際化進(jìn)程中不僅發(fā)展了綜合實(shí)力，而且產(chǎn)生了一定的國際影響力。

2009年4月15日，瑞典溫德勒中學(xué)教育訪問團(tuán)訪問東林中學(xué)，對學(xué)校的藝術(shù)特色教育進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。學(xué)校的藝術(shù)教育氛圍、藝術(shù)教育深度以及藝術(shù)教育裝備，都令訪問團(tuán)歆羨不已。

2010年4月7日，英國埃塞克斯郡昆曲-莎士比亞項(xiàng)目交流團(tuán)官員、專家一行分2批對我校進(jìn)行為期三天的參觀訪問。英國友人折服于學(xué)校的錫劇表演，更驚奇于東林中學(xué)學(xué)生的莎劇小品演繹。英國友人還對我校音樂教師進(jìn)行了莎士比亞戲劇的培訓(xùn)。英國埃塞克斯郡交流團(tuán)的來訪，開啟了東林中學(xué)參與東西方文明交流的新篇章。2010年7月，學(xué)校6名師生在為期10天的赴英交流中，憑借優(yōu)良的英語交際能力使得一段國外學(xué)習(xí)生活風(fēng)生水起;而他們生動(dòng)的中國文化介紹，行云流水般的莎劇表演，以及二胡、鋼琴、吉他等樂器演奏，更是給英國師生留下深刻的印象。

2010年6月4日，新加坡裕華中學(xué)修學(xué)團(tuán)一行32名師生來到東林中學(xué)。裕華中學(xué)的29名學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入東林中學(xué)三個(gè)班隨班上課。課堂上中新兩國學(xué)生互助學(xué)習(xí)，共同探究各科知識(shí)及其中的奧妙。兩校還通過這次訪問，建立起師生互訪以及利用現(xiàn)代科技交流辦學(xué)、教學(xué)、發(fā)展等方面信息的互通共享渠道，進(jìn)一步加深了彼此間的了解，為促進(jìn)兩校教育合作以及兩國間的友好交往作了深入的探索。

2010年9月，日本教育專家余湖三千雄等一行慕名來到我校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹了我校在外語和藝術(shù)特色教育上的辦學(xué)理念和最近取得的教育教學(xué)成果。不久，日本鹿島學(xué)園派專人來我校為全體初三學(xué)生介紹日本高中和大學(xué)的辦學(xué)情況，真誠地希望我校學(xué)生把該校列為他們出國留學(xué)的首選學(xué)校之一。

四、開展“校本教育國際化發(fā)展”研究

學(xué)校的辦學(xué)理念是一所學(xué)校賴以發(fā)展的生命之“魂”，它體現(xiàn)的是一所學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色，解決的是一所學(xué)校的發(fā)展方向問題。它是在學(xué)校長期的歷史積淀、理性思考及實(shí)踐中所形成的共同的價(jià)值觀、精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰，是基于學(xué)校本身的個(gè)性化的辦學(xué)思考，是對先前辦學(xué)的總結(jié)提升和概括。而辦學(xué)理念一旦形成，又將優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)定位，明確學(xué)校的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)持續(xù)地發(fā)展。

天津市教育科學(xué)研究院張軍鳳等指出：“基礎(chǔ)教育國際化是教育全球化的必然要求，是教育國際化的重要組成部分?！痹诨灸Ｊ脚c發(fā)展趨勢方面，中國教育科學(xué)研究院研究員陳如平等提出，合作辦學(xué)模式、擴(kuò)展國際業(yè)務(wù)模式、項(xiàng)目合作與交流模式、境外教育消費(fèi)模式、專業(yè)研修模式應(yīng)是基礎(chǔ)教育國際化的五大重要模式，而從國家戰(zhàn)略的高度推動(dòng)基礎(chǔ)教育的國際化、教育資源的國際化配置、教育行政部門的監(jiān)管、中小學(xué)國際的相互交流、學(xué)生與教師的國外流動(dòng)，將成為我國基礎(chǔ)教育國際化的發(fā)展趨勢。教育國際化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的發(fā)展，只有做實(shí)學(xué)生的發(fā)展，教育國際化才能成為有源之水、有本之木。東林中學(xué)始終把推進(jìn)教育國際化的著力點(diǎn)放在學(xué)生的身上，放在學(xué)生的全面素質(zhì)整體提高上，放在學(xué)生發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建以及激勵(lì)機(jī)制的探索上。

2002年起，學(xué)校吸收國外多元智能教育理論，從學(xué)生全面發(fā)展前提下的個(gè)性發(fā)展的需要出發(fā)，以初中學(xué)生素質(zhì)評價(jià)為突破口，建立起一套符合本校學(xué)生實(shí)際情況的評價(jià)體系。這一體系不僅融合了國外先進(jìn)的評價(jià)理念，而且較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)導(dǎo)向功能，并且從根本上改變了教師、學(xué)生的觀念行為，使得師生都以一種更開放的觀念、更有效的教學(xué)、更扎實(shí)的過程去全面重構(gòu)教與學(xué)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生、教師、學(xué)校都收獲了累累碩果。

學(xué)校把教育國際化作為一項(xiàng)重大的發(fā)展命題來做，并通過系列的校本化課題的建立和研究，來不斷豐富其實(shí)踐內(nèi)涵。

學(xué)校根據(jù)新課改以來本校的發(fā)展歷史，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，積極開展省級(jí)課題“教育國際化進(jìn)程中初中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)研究”“初中教育國際化校本推進(jìn)實(shí)踐研究”和市級(jí)課題“學(xué)校藝術(shù)教育的國際交流與合作研究”的研究。學(xué)校希望在教育國際化進(jìn)程中，通過科學(xué)的評價(jià)途徑和評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮其在培養(yǎng)立足本土、放眼世界，具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力，積極主動(dòng)地參與國際競爭的人才中的獨(dú)特的引導(dǎo)和激勵(lì)作用;通過整合和積極利用各類資源，構(gòu)建中西交融的科學(xué)、系統(tǒng)的校本課程體系。

一是建構(gòu)“滲透—整合—沉浸”雙語教學(xué)模式。

學(xué)校在起始年級(jí)、起始學(xué)科的第一學(xué)期實(shí)施滲透型雙語教育。采用低限度的方法，教師在上課時(shí)某些部分固定使用第二語言或在講述主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞時(shí)使用第二語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，努力提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。雙語學(xué)習(xí)的第二學(xué)期就進(jìn)入整合型雙語教育。采用較低限度的方法，教師講課時(shí)交替使用中外文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語表達(dá)中文內(nèi)容。最后是雙語沉浸層次，采用較高限度的方法，某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的教師在某一個(gè)年級(jí)全部使用第二語言來上課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語和外語來思考和解答問題。雙語教學(xué)的基本課型有師生互動(dòng)型、活動(dòng)型、討論型等。學(xué)校開設(shè)了數(shù)學(xué)、地理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、通用科學(xué)等雙語課程。

二是建構(gòu)國際理解教育校本教育模式。

在教材的編寫過程中，我們確立本土意識(shí)與全球視野有機(jī)整合的宗旨，從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找國際理解教育的素材，從學(xué)校優(yōu)勢資源中尋找國際理解教育的素材，試圖立足民族和校本，面向世界實(shí)施國際理解教育。

我校的國際理解教育主要通過兩個(gè)媒介來實(shí)施。其一，學(xué)科媒介。將國際理解教育的內(nèi)容分散滲透在思想品德、歷史、美術(shù)、音樂等學(xué)科課程和教材中。思想品德學(xué)科滲透世界人口教育、國際消費(fèi)者維權(quán)教育、禁毒教育等內(nèi)容，歷史學(xué)科滲透國際和平教育內(nèi)容，音樂、美術(shù)學(xué)科滲透多元文化教育（昆曲與莎士比亞戲劇、中國畫與油畫的專題理解教育）內(nèi)容。其二，校本媒介。為使國際理解教育收到系統(tǒng)教育的功效，學(xué)校編寫了《國際視野》教師讀本，幫助相關(guān)學(xué)科教師將國際理解教育內(nèi)容與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，把國際理解教育作為獨(dú)立的綜合實(shí)踐課程來實(shí)施;開發(fā)了七、八年級(jí)綜合實(shí)踐課程的《國際視野》教材，該教材安排七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)與科學(xué)家”“西方的重大節(jié)日”兩個(gè)科目，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“全球環(huán)境保護(hù)”“我國的海疆”“文明的隕落”三個(gè)科目。課程從全球視角，引領(lǐng)學(xué)生觀察世界發(fā)展，思考未來生存。

五、推進(jìn)教育國際化的新思考

在教育國際化的發(fā)展過程中，更新觀念是一個(gè)前提。教育國際化的理念不應(yīng)僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所有，而應(yīng)該讓所有教師成為這個(gè)理念的擁護(hù)者和實(shí)踐者。只有如此，教育國際化才能無聲無痕地滲透進(jìn)基礎(chǔ)課程之中，而不是僅僅依靠個(gè)別的國際化課程。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展不能忽略。如果忽視了教師的發(fā)展，僅僅靠理念是不可能推動(dòng)學(xué)校這輛大車前進(jìn)的。

在教育國際化過程中，我們深深地體會(huì)到“越是民族的就越是國際的”這句話的深刻性。教育國際化提供的不是一個(gè)只有競爭的平臺(tái)，它提供的是一個(gè)不同文化背景下教育展示、對話、交流、合作、共贏、互補(bǔ)的體現(xiàn)教育多樣性的平臺(tái)，是優(yōu)勢教育方式、模式、資源的共建共享平臺(tái)。在借鑒和吸收國外先進(jìn)教育思想方法的同時(shí)，做好自己富有特色的教育才是最重要的。

正因?yàn)槿绱?，東林中學(xué)對于學(xué)校今后的國際化發(fā)展有著一種務(wù)實(shí)的設(shè)想，即在進(jìn)一步拓展交流合作的領(lǐng)域和形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種能夠展示和交流不同國家教育文化的機(jī)制——東林國際教育論壇。通過論壇的形式，來促進(jìn)各國教育的深層對話，來促進(jìn)教育思想教育觀念的碰撞，來進(jìn)行更直接的課堂教學(xué)觀摩、比較與研討。通過這一平臺(tái)，讓更多學(xué)科的教師、學(xué)生走出國門，更深入地體驗(yàn)外國文化，更廣泛地推廣民族文化;讓更多的外國友人了解東林中學(xué)，走進(jìn)東林中學(xué);在藝術(shù)教育、評價(jià)方式、課堂教學(xué)模式等方面開展更深入的國際交流和合作。

“用智慧啟迪智慧，以人格塑造人格”是東林中學(xué)百余年辦學(xué)過程中始終不變的追求。在浩浩蕩蕩的教育國際化進(jìn)程中，它的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義必將更加凸顯。