【摘 要】符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需要的、能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力并且能讓學(xué)生不斷嘗試自我管理的班級制度才是最好的班級制度。作為班主任，需要解讀每一階段班級學(xué)生成長的需要，有學(xué)生立場，找到班級學(xué)生在乎的“誘因”，建立“因人而動(dòng)”、“因時(shí)而動(dòng)”的靈活的班級制度。制度建設(shè)應(yīng)該由具體走向抽象，由操作性走向引導(dǎo)性，使其呈現(xiàn)長程意識，這才能讓學(xué)生的自主管理成為現(xiàn)實(shí)。

【關(guān)鍵詞】班級管理;班級制度;靈動(dòng)性

【中圖分類號】G41 "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）23-0015-03

【作者簡介】陳玲，江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（江蘇淮安，223001）。

班級制度是一個(gè)班級有序運(yùn)行的保障?！爸贫取钡拇嬖谠谝欢〞r(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定，它是教師管理班級的抓手，更應(yīng)該是學(xué)生自主管理的依托;它對于班級的常規(guī)運(yùn)行及班集體的建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。那么什么樣的班級制度才是有生命力的制度，才能推動(dòng)班級建設(shè)呢？

一、“積分表”——雙管齊下，管理合力

剛接手一個(gè)新的重組的班級，特別是孩子正值三年級的轉(zhuǎn)型期，我在假期就開始了自己的思考：如何建立一個(gè)容易被孩子接納的，能很快聚合全班的力量，讓班級有班集體影子的制度呢？

1.解讀三年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及成長需要。三年級是學(xué)生自我意識覺醒的時(shí)期，學(xué)生在此階段特別愛表現(xiàn)自己，希望給他人留下好印象。但是對于如何表現(xiàn)自己，需要老師為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的平臺。三年級學(xué)生處于兒童向少年的過渡時(shí)期，他們的個(gè)性開始轉(zhuǎn)變，對于家長的依賴開始減少，渴望同伴的認(rèn)可，希望在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用。三年級學(xué)生還會(huì)在學(xué)習(xí)上面臨一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對抽象思維要求越來越高，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.制定在校在家“積分表”。鑒于學(xué)生此年段特殊的心理狀況，我在班級進(jìn)行了部門建設(shè)。部門涉及到班級管理的方方面面，有學(xué)習(xí)部、行規(guī)部、衛(wèi)生部、環(huán)保部、文藝部、體育部六大部門。六大部門相互配合，讓班級工作有序開展。

部門的建立是為了規(guī)范班級學(xué)生的行為，讓學(xué)生快速在陌生的環(huán)境中找到歸屬感，以便班級的分級管理。個(gè)體的管理怎么辦呢？我根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)，將學(xué)校各科學(xué)習(xí)和班級生活制定成《在校表現(xiàn)積分表》，用積分來量化學(xué)生一周的表現(xiàn)。孩子的生活除了在校，就是在家里。于是我又為班級設(shè)計(jì)了《在家表現(xiàn)積分表》，并和家長進(jìn)行一次次商討，一次次修改完善。在校積分表不僅涉及課堂表現(xiàn)，更有班級衛(wèi)生、班級突出貢獻(xiàn)等內(nèi)容;家庭積分表上除了完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間，還包括做家務(wù)、吃飯等問題。在校積分表上的打分主體有時(shí)是同桌，有時(shí)是老師，有時(shí)是我隨機(jī)安排的學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生自始至終注意自己的行為;在家積分表基本是家長參與評價(jià)，或者孩子自評，家長最終審核。家長在積分表制度運(yùn)行中著實(shí)參與了孩子的成長過程。作為班主任，我關(guān)注的不僅僅是孩子某一方面的能力，而是把孩子作為一個(gè)完整的人來教育。積分表每周一張，最后積分的核算交給部門的部長，由部長進(jìn)行一周的匯總。

3.解讀背后的“誘因”。我是一個(gè)普通的班主任，但是我希望自己真的可以成為學(xué)生生命的“重要他人”，成為學(xué)生的生命關(guān)懷者。我希望自己班級的學(xué)生不僅各項(xiàng)常規(guī)工作做得好，而且是一群有能力，會(huì)生活，懂得感恩的孩子。大學(xué)時(shí)，我就參加各類學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中，我的生活得以豐富，各項(xiàng)能力得以提升，我深刻感受到興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)對學(xué)生能力發(fā)展的影響。所以，我希望通過豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)孩子們的課外生活。

積分是孩子獲得集體活動(dòng)的“資格券”。每周，每個(gè)小隊(duì)不僅核算出積分靠前的同學(xué)，而且關(guān)注進(jìn)步大的學(xué)生，設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)。每周推選出來的先進(jìn)分子，我會(huì)帶著他們進(jìn)行有計(jì)劃的周末活動(dòng)，游覽大學(xué)校園、郊外踏青、參觀博物館……還有一項(xiàng)一直堅(jiān)持的集體活動(dòng)——參與社會(huì)性公益團(tuán)體的志愿者活動(dòng)，走進(jìn)特殊教育學(xué)校、走進(jìn)福利院……學(xué)生喜歡有滋有味的課外生活，他們喜歡我策劃的每一次周末活動(dòng)，所以，每次“積分大戰(zhàn)”，同學(xué)們都相當(dāng)重視。就這樣，在“積分卡”的陪伴下，學(xué)生不僅形成了積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在六大部門的運(yùn)行中學(xué)會(huì)了自主管理。隔一段時(shí)間，我還會(huì)組織學(xué)生評選優(yōu)秀的部門，對整個(gè)部門獎(jiǎng)勵(lì)一次專門的活動(dòng)。這樣，部門之間的凝聚力得到了提高，班級也越來越成了一個(gè)集體。

二、“紅粉綠卡”——尊重個(gè)體，自主管理

經(jīng)過三年級兩學(xué)期“積分表”制度的推進(jìn)，學(xué)生們不論在自評、互評，還是在積分的核算方面都已經(jīng)駕輕就熟了?？墒请S著孩子們升入四年級，我發(fā)現(xiàn)這樣死死地用積分管理班級的方式似乎已經(jīng)有些過時(shí)了。孩子們長大了，在集體中養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，我覺得應(yīng)該放開他們的手腳，換一種相對寬松、允許個(gè)性存在的制度，這樣他們才能更好地展示自己的個(gè)性和能力。

1.解讀四年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和成長需要。經(jīng)過一年的熟悉，四年級學(xué)生的交往重心已經(jīng)逐漸由家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校。學(xué)生中開始出現(xiàn)非正式群體。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)他們有的是因?yàn)楣餐呐d趣走到一起，有的因?yàn)橄嘟淖≈?，還有的是因?yàn)橄嘟男愿瘛ｋm然這些群體的出現(xiàn)不至于影響班級輿論的方向，但是部門想再自如運(yùn)轉(zhuǎn)似乎出現(xiàn)了瓶頸。我想，不能讓孩子的交往固定在個(gè)別非正式群體成員之間，所以，我對四年級學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)是建立比較豐富的人際關(guān)系。

是的，孩子們應(yīng)該接受新的挑戰(zhàn)，在沒有細(xì)小積分的情況下，自主做好該做的事情，他們應(yīng)該在四年級有全新的成長體驗(yàn)，于是，適合四年級孩子的新制度應(yīng)運(yùn)而生了。

2.“紅粉綠卡”大集會(huì)。相對于三年級事無巨細(xì)的積分表，四年級我給班級設(shè)計(jì)了相對綜合的班級制度。學(xué)習(xí)上，我設(shè)計(jì)了班級的“得卡制度”，分大紅色“愿望卡”、粉紅色“課堂榜樣卡”、綠色“免做卡”、淡綠色“作業(yè)進(jìn)步卡”等。班級常規(guī)上，我用《一年做好一件事》的人人有崗的崗位表對孩子的班務(wù)行為進(jìn)行提示。在班級，每個(gè)學(xué)生是否得卡，由學(xué)生自己的表現(xiàn)決定，不取決于同伴做得如何。不同層次的學(xué)生都有得卡的機(jī)會(huì)。他們之間的得卡與否與他人無關(guān)，只是縱向和自己比較。

3.提供可供選擇的獎(jiǎng)勵(lì)方式。班級每隔一段時(shí)間，統(tǒng)計(jì)學(xué)生各類得卡數(shù)。如一個(gè)月內(nèi)，“作業(yè)免做卡”超過20張就可以免做下一個(gè)月的作業(yè);一學(xué)期“作業(yè)免做卡”超過50張，就可以免做暑假或者寒假作業(yè);“作業(yè)進(jìn)步卡”和“課堂榜樣卡”三張換一張“愿望卡”或者“免做卡”;每張“愿望卡”可以折合人民幣一元錢，許一個(gè)價(jià)值相當(dāng)?shù)脑竿Y物或者一定數(shù)量的愿望卡可以換取參加一次班級社團(tuán)活動(dòng)。

（1）社團(tuán)活動(dòng)有PK。由于班級空間有限，所以每周除了陽光體育大課間外，只有兩天下午能給社團(tuán)安排活動(dòng)，而每次也只能安排兩個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，否則相互之間就會(huì)產(chǎn)生干擾。除了工作日學(xué)生有社團(tuán)活動(dòng)外，我和孩子們商議，留空周六下午的時(shí)間，可以靈活安排各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。當(dāng)然我不可能同時(shí)參加幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)的周末活動(dòng)，所以除了請了一些家長做指導(dǎo)老師外，我盡量在社團(tuán)活動(dòng)之初跟蹤社團(tuán)活動(dòng)情況。學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，如果社團(tuán)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，效果好，那么社長可以向班主任申請，給社團(tuán)成員活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，再次分發(fā)相應(yīng)的愿望卡。這樣豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，怎么能讓學(xué)生內(nèi)心平靜呢？所以四年級的色卡活動(dòng)推動(dòng)著班級社團(tuán)的建設(shè)，同時(shí)促進(jìn)了班集體的建設(shè)。

（2）愿望清單顯自主。學(xué)生的愿望清單可以換取社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也可以積累到元旦或者六一換取自己喜歡的物品，再或者兌換成“作業(yè)免做卡”，免除暑假或者寒假作業(yè)。

這樣，四年級的班級制度就由三年級相對詳細(xì)的積分表，轉(zhuǎn)換為四年級形式簡易的色卡積累制度。這在無形之中給了孩子自由，同時(shí)又給了孩子能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓三年級積分表中涉及到的內(nèi)容得以自主保持和發(fā)展。表面上看，四年級的制度相對寬松，但都需要學(xué)生自主地管理自己，這樣才能取得三年級時(shí)的學(xué)習(xí)成績和常規(guī)成效。

三、“博睿班規(guī)十七條”——制定、執(zhí)行，盡顯自主

四年級的班級各項(xiàng)制度一直延續(xù)到了五年級第一學(xué)期的結(jié)束。雖然學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)表現(xiàn)得都不錯(cuò)，學(xué)生也很積極主動(dòng)，但是他們開始有些依賴各種色卡，做事都以奪卡為目的，以獎(jiǎng)勵(lì)物為目的?！兜?6號教室的奇跡》一書的作者雷夫在書中寫道：當(dāng)學(xué)生的所有行為都以獲得獎(jiǎng)賞為目的，那么一旦獎(jiǎng)勵(lì)物停止，學(xué)生將不再努力，這是一件比較恐怖的事情。雷夫也提出，真正應(yīng)該教給孩子的，是在學(xué)生的心中種下規(guī)則。一切外在的要求和引誘物都不會(huì)最終長久。

1.解讀高年段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及成長需要。五年級下學(xué)期開始，學(xué)生開始逐漸感受到學(xué)習(xí)的壓力。家長們不僅會(huì)減少學(xué)生無關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而且會(huì)在學(xué)習(xí)上不斷施壓。孩子們自己也有緊迫感，基本不需要老師反復(fù)提醒學(xué)習(xí)的重要性，但是他們一方面會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，有時(shí)會(huì)因缺乏毅力而心情壓抑，另一方面進(jìn)入青春期的他們也會(huì)和家長關(guān)系緊張。五六年級，學(xué)生很多道理都懂得，他們也有內(nèi)心的行為準(zhǔn)則，只是有時(shí)候堅(jiān)持起來有些許困難。所以，五六年級，我們不需要過多跟孩子強(qiáng)調(diào)什么，只要想辦法挖掘孩子內(nèi)心的想法，并且鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持做最好的自己就可以了。

2.齊心協(xié)力，打造班規(guī)。五年級下學(xué)期，我花了大概兩周的時(shí)間，和學(xué)生聊五年級的成長與以后發(fā)展的需要。在心理上，我給孩子們的，不僅是他們成長的訊息，更有他們在心里對自己、對班級要有擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｎ液秃⒆觽兘涣髁艘郧鞍嗉壷贫戎贫皥?zhí)行的相關(guān)問題，并希望他們以后的行為不是為了獲得獎(jiǎng)賞，而是發(fā)自內(nèi)心知道自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做。

為制訂出一份獨(dú)特的班規(guī)，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)開始了頭腦風(fēng)暴，經(jīng)過一個(gè)星期的討論與斟酌，大家提出了一系列的關(guān)鍵詞：夢想、陽光、感恩、健康、擔(dān)當(dāng)、誠信……其實(shí)這些就是學(xué)生對于自我成長的自我定位。關(guān)鍵詞有了，如何將關(guān)鍵詞變成可操作的行為呢？我還是把這個(gè)任務(wù)交給了孩子們。我示范了前兩條規(guī)則，其他的15條規(guī)則均來自同學(xué)對于關(guān)鍵詞的理解。于是，通過兩周的商討，《博睿班規(guī)十七條》終于定稿了。

我又用了一周時(shí)間帶著孩子們一起解讀每一條班規(guī)制度。我跟孩子們說，今年我們沒有評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，只有心中的規(guī)章制度，你們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不再是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而是內(nèi)心有自己的準(zhǔn)則。孩子們接受了這一挑戰(zhàn)，他們信心滿滿。我感受到了孩子們自主制定班規(guī)的熱情和進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)督的力量。這一年半來，班級各項(xiàng)常規(guī)井然有序，我感受到“無為而治”所帶來的那份快樂與輕松。

四、我看班級制度與學(xué)生的自我管理

回顧四年來班集體的建設(shè)、學(xué)生能力的發(fā)展以及學(xué)生自我管理效度的提高，不得不感謝三次班級制度的修訂與執(zhí)行。

什么樣的班級制度是適合學(xué)生的呢？我認(rèn)為一定是符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需要的、能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的并且能讓學(xué)生不斷嘗試自我管理的班級制度才是最好的。作為班主任，需要解讀每一階段班級學(xué)生成長的需要，有學(xué)生立場，找到班級學(xué)生關(guān)注的“誘因”，建立“因人而動(dòng)”、“因時(shí)而動(dòng)”的靈活的班級制度，才能讓學(xué)生的自主管理成為現(xiàn)實(shí)。班級制度不僅需要靈活制定，還要針對不同年段的學(xué)生，把握制度收放的力度。隨著年段的升高，制度應(yīng)該由具體走向抽象，由操作性走向引導(dǎo)性，讓班級制度也呈現(xiàn)長程意識。

期待我們的兒童，在公平、公正、自主、全面的班級制度下進(jìn)行自主管理，成為真正的自己的主人。

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