【摘 要】促進(jìn)學(xué)生的自我教育是學(xué)校德育工作取得成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生自我教育的內(nèi)容主要包括自我對(duì)照、自我分析，自我規(guī)劃、自我鞭策、自我體驗(yàn)，自我督促，自我評(píng)價(jià)等。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的有效途徑有環(huán)境熏陶法、榜樣示范法、情感教育法、因材施教法、社會(huì)實(shí)踐法、品德評(píng)價(jià)法。

【關(guān)鍵詞】自我教育;控制;自我激勵(lì);自我督促;自我評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G41 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）23-0011-02

【作者簡(jiǎn)介】付樂(lè)，南京市百家湖中學(xué)（江蘇南京，211100）。

一、自我教育是班級(jí)管理取得成功的關(guān)鍵因素

在班務(wù)管理中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，許多教師對(duì)學(xué)生撒謊和推卸責(zé)任非常惱火，認(rèn)為這是不誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有責(zé)任感。其實(shí)，他們還是孩子，盡管明白自己的行為是錯(cuò)誤的，但又因過(guò)分自尊而不愿承認(rèn)錯(cuò)誤。如果強(qiáng)迫他們承認(rèn)和改正錯(cuò)誤，也許能夠達(dá)到表面的目的，但它不可能引起學(xué)生內(nèi)心的自我反省、自我批評(píng)、自我教育，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤一再重犯，師生矛盾進(jìn)一步惡化。經(jīng)驗(yàn)證明，如果我們一直把學(xué)生當(dāng)成管理的對(duì)象，課上課下看著，生怕他們鬧事，把學(xué)生當(dāng)作橡皮泥，想怎么捏就怎么捏，這樣的教育注定是失敗的。為此，在班級(jí)教育中必須抓住核心問(wèn)題，即學(xué)生的自我教育問(wèn)題。

其實(shí)，自我教育不是一個(gè)新鮮的話題，我們的社會(huì)早就給自我教育下了一個(gè)廣義的概念?！白晕医逃侵?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)的要求和自身發(fā)展的要求，發(fā)揮主體的自主性，有意識(shí)地把自我作為教育對(duì)象，以提高和完善自我素質(zhì)而進(jìn)行的活動(dòng)”（刑寶君，《關(guān)于自我教育的界定》）。自我教育是在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我控制、自我管理、自我改造和自我修養(yǎng)。自我教育實(shí)質(zhì)上就是受教育者自己教育自己，以達(dá)到靈魂自我凈化的境界。

蘇霍姆林斯基早就指出了學(xué)生自我教育的重要性，他認(rèn)為“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。一個(gè)學(xué)生“只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且努力仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候，只有當(dāng)他不僅努力地認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候，只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人”（凌逾，《面向21世紀(jì)的自我管理教育》）。

由此可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育是班級(jí)管理取得成功的關(guān)鍵因素。

二、學(xué)生自我教育的主要內(nèi)容

1.自我對(duì)照、自我分析，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)，看到自我的不足。信心對(duì)于學(xué)生的自我教育至關(guān)重要，它是自我教育的起點(diǎn)與希望，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生自我教育的信心是幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要前提。每個(gè)學(xué)生都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，都有自己的閃光點(diǎn)，如何幫助學(xué)生尋找自己的長(zhǎng)處是每個(gè)教師都應(yīng)積極思考的問(wèn)題。如果每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的長(zhǎng)處，就能激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育的信心;同樣，只有準(zhǔn)確地看到自己的不足之處，學(xué)生的自我教育才能有的放矢，才具有現(xiàn)實(shí)的意義。幫助每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己的缺點(diǎn)，與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)同樣重要。必須強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)該讓學(xué)生相信人人都有自己的不足，應(yīng)該正視并努力改正自己的缺點(diǎn)。

2.自我規(guī)劃、自我鞭策、自我體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力。進(jìn)行自我教育，光有認(rèn)識(shí)，有熱烈的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把認(rèn)識(shí)和情感變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。必須幫助學(xué)生培養(yǎng)自我規(guī)劃的能力，在自我分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自我實(shí)際充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和進(jìn)取精神，幫助學(xué)生定出每一個(gè)階段的努力目標(biāo)，是逐步實(shí)現(xiàn)自我教育的關(guān)鍵，沒(méi)有自我規(guī)劃就不會(huì)有良好的自我教育。

3.自我督促，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)，學(xué)生是受控制系統(tǒng)。但是學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)，同時(shí)也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)，他能提出自己的目標(biāo)，能接受或拒絕教師的控制，能控制自己的主張行為。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來(lái)，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。在具體班級(jí)管理中，為了促進(jìn)學(xué)生的自我督促，提高學(xué)生的自我控制能力，可以采取以下一些做法：自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺(jué);告訴方法，克服矛盾;借助集體，自我監(jiān)督。

4.自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完成自我教育。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的激勵(lì)和約束作用，它通過(guò)學(xué)生不斷調(diào)整自己的行為，以達(dá)到自我反省、自我監(jiān)督、自我約束和自我教育的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我教育的有效途徑

1.環(huán)境熏陶法。環(huán)境能影響人，也能教育人。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是進(jìn)行各項(xiàng)教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。良好的班集體教育環(huán)境往往對(duì)學(xué)生良好品德的形成起到明示、暗示、強(qiáng)化作用。教師要充分利用黑板報(bào)、文化園地精心布置，選擇名人事跡、名人名言等，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育。

2.榜樣示范法。青少年有愛(ài)好學(xué)習(xí)、善于模仿、崇拜偶像、追求上進(jìn)的年齡特征，這也符合人類由生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律。因此，在學(xué)校、班級(jí)中樹(shù)立學(xué)生示范群體，發(fā)揮榜樣的示范作用，會(huì)達(dá)到教育全體學(xué)生的目的。

3.情感教育法。成功的教育取決于多項(xiàng)因素，其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。常言道：親其師，信其道。為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到教育的重要性，達(dá)到自主教育的目的，就必須實(shí)現(xiàn)師生之間的民主交流，這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和教育改革的必然趨勢(shì)。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示：最受學(xué)生歡迎的教師是具有幽默感、仁慈體諒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師;而最不受歡迎的則是那些脾氣暴躁、沒(méi)有耐心、諷刺挖苦學(xué)生、不公正有偏愛(ài)的教師。這充分證明了學(xué)生需要的是民主和諧的師生關(guān)系，呼喚的是良師益友。

4.因材施教法。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征、個(gè)人特點(diǎn)、思想狀況等確定教育方法進(jìn)行教育。它強(qiáng)調(diào)的是教育的針對(duì)性和藝術(shù)性。學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不平衡性，決定我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，采取不同的教育方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自我教育，使教育產(chǎn)生真正的效果。

5.社會(huì)實(shí)踐法。組織學(xué)生活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)。眼下的德育，常常被人們稱之為“封閉式”的教育，對(duì)象是“籠中之鳥(niǎo)”，而這種嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活的德育就像讓學(xué)生在沙灘上游泳。德育只有植根于生活實(shí)際，才能有深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力。教師應(yīng)重視和積極開(kāi)展一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮主體教育潛力，促進(jìn)自主意識(shí)的發(fā)展。

6.品德評(píng)價(jià)法。對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，批評(píng)、懲罰為輔，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間獲得進(jìn)步以后，就會(huì)品嘗到一種戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，并且逐漸感到這種快樂(lè)本身就是一種獎(jiǎng)賞、享受和寶貴的財(cái)富。

總之，在班級(jí)管理中，教師要通過(guò)一系列促進(jìn)學(xué)生自我教育的有效方法的實(shí)施，讓學(xué)生體會(huì)到教育是自己的事情，自己才是教育的主體。正如魏書(shū)生老師所說(shuō)：“人具有了自我教育的能力，就有了自我調(diào)整的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切，把世間萬(wàn)物都放在應(yīng)有的位置上，就能使自己始終站在人生的起跑線上去迎接困難，永遠(yuǎn)帶著開(kāi)朗樂(lè)觀的情緒奔向明天?！苯虝?huì)學(xué)生教育自己，這是一種最高層次的技巧和藝術(shù)。

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