【編者按】

本期專題刊登的文章是《江蘇教育》編輯部主辦的第六屆“蘇派”班主任論壇的部分成果，本屆論壇的主題為：班級制度與自主管理。作者全是一線的普通班主任，他們的思考說不上多高深，但他們努力在做一些有意義的事，因為他們說的正是他們所做的，他們是真心為了學生的成長發(fā)展。

經(jīng)常聽到班主任抱怨“工作辛苦”：學生難管，責任太重，身心疲憊……然而從學生的角度看，他們也有自己的抱怨：管得太多，不尊重人，沒有快樂……再從社會的期待看，許多人認為現(xiàn)在的學生“缺乏創(chuàng)新精神”“缺少責任意識”，等等。問題在哪里？影響的因素可能有很多，我們僅將視線聚焦在“班級”這個學校最基本的教育場所進行探尋。

比較一致的看法是，班級是學校教育管理的基層單位，學生不僅在這里接收文化知識，還在這里實現(xiàn)初步的社會化。為保證班級教育、教學和班務(wù)活動達到預(yù)定的目標，學校要進行班級管理，班主任這個“最小的主任”應(yīng)需而生。合理有效的班級管理極其重要，這考驗著班主任的智慧，也是從根本上消除學生、教師、社會對教育不滿的切入點。

國外對學生自主能力的研究已日益系統(tǒng)化，從理論構(gòu)想到影響因素，再到自主與學生適應(yīng)和發(fā)展的關(guān)系等，都取得了豐碩成果。相比之下，國內(nèi)有關(guān)學生自主的研究顯得比較匱乏。自主能力是人的一種重要素質(zhì)，是“人支配自身達到一定目的的能力”。學生要想在校園生活得快樂，班主任要想不“累”，社會想要培養(yǎng)出“有創(chuàng)新精神的人”，都離不開“學生自主能力”的培養(yǎng)。

專題所刊登的文章，有的探討了“管理制度”的制訂，有的探討了“自我教育”的方法，也有的研究了“自主管理”的機制，更多的則是從自己的教育實踐出發(fā)，提出了多種可以促進學生自主管理的策略措施。事實上，班級也正是學生發(fā)展個性、施展才能、演繹人生的舞臺，是學生進行自我教育的重要場所。班主任按照一定的要求和原則進行班集體的建設(shè)，如班級精神與集體意識的培養(yǎng)、規(guī)章制度的建立與完善、組織機構(gòu)的建立與班級核心力量的培養(yǎng)、班級文化的建設(shè)及正確輿論的引導(dǎo)等，但班集體建設(shè)過程中首先應(yīng)該注意激發(fā)學生自我發(fā)展、自我完善及自我管理的意識，這是學生素質(zhì)不斷發(fā)展提高的基礎(chǔ)和動力，也是班集體發(fā)展的重要條件。

只有真正實現(xiàn)了班級自主管理，教師們才能從煩瑣低效的事務(wù)中解放出來，才能有更多的時間和精力去思考教育教學，去研究學生;學生也才能在自己管理自己的過程中，喚醒自主意識，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力與責任意識;我們的教育也才能擺脫千校一面、千人一面的沉悶局面，煥發(fā)出生命的活力。