□付丹

談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用

□付丹

本文結(jié)合中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中遇到的困難問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探討中職課程教學(xué)模式改革的途徑，介紹“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用。

做學(xué)教合一；中職教育；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課

“做學(xué)教合一”是陶行知先生教學(xué)思想的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)“在做中教，在做中學(xué)”，關(guān)鍵點(diǎn)落實(shí)到“做”上，這一點(diǎn)對(duì)我們中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。把“做學(xué)教合一”理念運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的必要性

杜威認(rèn)為，教育不是強(qiáng)迫人們吸收，而是要喚起人類(lèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?！霸谧鲋袑W(xué)”，比“專(zhuān)靠耳朵聽(tīng)要好得多”，“沒(méi)有真正意義上的經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有學(xué)習(xí)”，學(xué)校教育的目的應(yīng)是學(xué)生本身的社會(huì)實(shí)踐能力，只有在“做”中學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)，才能使學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位需求聯(lián)系起來(lái)，因而提出“做中學(xué)，學(xué)中做”，反對(duì)傳統(tǒng)教育中的“以教師講授為中心”，要以生活化、技能化的活動(dòng)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，以學(xué)生的親自實(shí)踐代替教師講授，把知識(shí)和活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在探究新知的過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)踐中才能真正獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生真正掌握“一技之長(zhǎng)”，而不是“紙上談兵”。這就必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，明確崗位需求，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職課程教學(xué)現(xiàn)狀國(guó)家各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)中職教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，社會(huì)的發(fā)展也對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)提出了三項(xiàng)要求，即培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)范圍和人才培養(yǎng)模式，然而目前中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有自卑感，教師難教。簡(jiǎn)單靠嘴講、用耳朵聽(tīng)只是讓學(xué)生去死記知識(shí)，用手做才能掌握技能，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這些傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，教師感覺(jué)吃力，學(xué)生也感到枯燥，也就喪失了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、“做學(xué)教合一”教學(xué)改革的實(shí)施

“做、學(xué)、教”是一件事情，是邊做邊學(xué)、邊做邊教。只有將三者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然做成一件事，不只是用手來(lái)做，還要勤動(dòng)腦、勤思考，用技能來(lái)做，當(dāng)然更需要工具和設(shè)備來(lái)做，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)裝備的教學(xué)怎么能培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)與技能呢？因此，必須對(duì)職業(yè)教育提出“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)動(dòng)手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中教，通過(guò)做讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（一）“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式是根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從技能訓(xùn)練著手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，在技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將多種教學(xué)方法有機(jī)整合，教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目加案例的模式進(jìn)行，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)工廠對(duì)接、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，“在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)中教”，促使學(xué)生技能的訓(xùn)練，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課之間的界限，使它們?nèi)跒橐惑w，從而提高學(xué)習(xí)效率，因而，“做學(xué)教合一”教學(xué)模式受到職學(xué)學(xué)校師生的歡迎和認(rèn)可。

（二）“做、學(xué)、教合一”教學(xué)過(guò)程在實(shí)施過(guò)程中，將知識(shí)講授、技能練習(xí)、技能考核方法、評(píng)價(jià)手段等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互貫穿。每節(jié)課均以完成一個(gè)具體的工作任務(wù)為目標(biāo)，教師利用多媒何體或電子白板等手段展示學(xué)習(xí)目標(biāo)或達(dá)到的預(yù)期效果，就像調(diào)度員給工人下達(dá)任務(wù)一樣，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)課堂，帶著任務(wù)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這樣使學(xué)生獨(dú)立或者通過(guò)小組合作的方式完成任務(wù)，教師或?qū)W生再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，圍繞該目標(biāo)任務(wù)組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，再講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中用到什么知識(shí)或技能就講解什么知識(shí)，在哪里用到就在哪里講，每節(jié)課都培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具體任務(wù)或技能，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

（三）“做、學(xué)、教合一”教學(xué)案例：我們通過(guò)讓學(xué)生組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組裝流程，和組裝過(guò)程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明白理論和自己動(dòng)手做的差距，也使學(xué)生理解崗位需求，取得了非常好的教學(xué)效果。首先，明確課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)，準(zhǔn)備好組裝計(jì)算機(jī)所用的硬件和工具，其次讓學(xué)生了解在組裝計(jì)算機(jī)的過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)和安全常識(shí)，包括操作員的安全和硬件的安全，使學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和崗位需求緊密的結(jié)合起來(lái)。然后，讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手做，按照做、學(xué)、教的順序來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并用理論知識(shí)去指導(dǎo)在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，最后再由老師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣，既能把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，又能使學(xué)生直觀的了解計(jì)算機(jī)的硬件，從而達(dá)到真正掌握技能、熟練應(yīng)用技能的要求，使學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力得到提高，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、“做、學(xué)、教合一”教學(xué)中存在的問(wèn)題

“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中得到了很好的應(yīng)用，體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，突出了以掌握技能為核心的職業(yè)教育目標(biāo)，但是在實(shí)施過(guò)程中也存在一些很具體的問(wèn)題，比如雙師型師資力量不足，找不到合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，中職生不好就業(yè)的問(wèn)題等。但這些問(wèn)題會(huì)隨著“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)而逐步得到解決。

在“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式中，教師講的比以前少，學(xué)生做的時(shí)間多，但并不意味著教師的作用減少，而是對(duì)教師提出了更高的要求，通過(guò)“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐的過(guò)程中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握了一技之長(zhǎng)，掌握了最基本的生存技能，因此在其他課程當(dāng)中有著相當(dāng)高的推廣應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：新安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）