張海燕

（成都市龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校 四川成都 610100）

交互式電子白板在培智教學(xué)中的應(yīng)用分析

張海燕

（成都市龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校 四川成都 610100）

為了提高培智學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升培智教育教學(xué)質(zhì)量，參考已有研究文獻(xiàn)，文章嘗試運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，分析交互式電子白板的功效。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板具有傳統(tǒng)多媒體技術(shù)無法替代的作用，其具備教與學(xué)的即時性與交互性等特性，有利于實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，提高教學(xué)效率，有利于培智學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和各方面能力的提升。

交互式電子白板；培智教學(xué)；應(yīng)用分析

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛深入，我國中小學(xué)也在逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，并且不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和提升。以前提倡的以多媒體投影儀為主要媒體手段的教學(xué)模式能夠展示音、聲、像結(jié)合的多媒體教學(xué)資料，但是隨著現(xiàn)代課堂交互性理念的提倡，專家和學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，以多媒體投影儀為主的教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的交互性問題越發(fā)凸顯。智力障礙、自閉癥、腦癱等這些培智學(xué)生都有共同的特征，例如，他們的注意力不集中，思維水平長期停留在直觀、具體層次上，缺乏主動性、自覺性。這使得傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不能更好地提高培智學(xué)生的效率。而交互式電子白板卻擁有這傳統(tǒng)多媒體無法替代的作用與功能。交互式電子白板具備教與學(xué)的即時性與交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動、生生互動、師生互動，增加了課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，同時能夠促進(jìn)培智學(xué)生在注意力、語言能力、思維能力、觀察能力以及與人互動的能力等各方面的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念提供技術(shù)支撐。

一、培智學(xué)生課堂表現(xiàn)特征

在注意力方面：培智學(xué)生注意的廣度狹窄，注意的穩(wěn)定性較差，容易走神。在記憶方面：短時記憶緩慢，保持差。機(jī)械記憶相對于意義識記較好，識記不全面，記憶缺乏目的性，有意識記憶差。在言語和語言方面：語言溝通和語言理解有障礙，語義水平低下，常表現(xiàn)出對詞的理解與表達(dá)相脫離的情況。在思維方面：思維水平長期停留在直觀、具體層次上。抽象思維發(fā)展緩慢，水平低。在學(xué)習(xí)動機(jī)方面：培智學(xué)生都缺乏獨(dú)立性和主動性，對學(xué)習(xí)缺乏恒心和毅力，同時興趣范圍狹窄。

培智學(xué)生在很多方面都異于普通學(xué)生，這對培智教學(xué)就提出了更大的挑戰(zhàn)。怎樣才能更有效地促進(jìn)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，提升培智教學(xué)質(zhì)量，這是值得深思的問題。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)并不能很好地解決這些問題，不利于培智學(xué)生的發(fā)展。但當(dāng)交互式電子白板滲入課堂教學(xué)之后，通過逐漸的探索與應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板有著傳統(tǒng)多媒體無法替代的功能，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、交互式電子白板的功能

（一）直接在電子屏幕上板書。電子白板屏幕提供自由書寫平臺，可以用手指和電子感應(yīng)筆在白板上書寫，并且可以將內(nèi)容整理以便循環(huán)使用。教師還可以根據(jù)教學(xué)需求調(diào)配白板不同的色彩進(jìn)行板書，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）隨時調(diào)用各種資源。電子白板的頁面資源豐富，其利用方式靈活多樣，教師可以通過在線打開瀏覽器搜索資源，也可以現(xiàn)場手動制作教學(xué)內(nèi)容，也可以將資源庫的材料拖動到屏幕上。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要前后翻頁，這樣便于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與再呈現(xiàn)。多樣靈活的操作方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的注意。

（三）添加批注，突出重點(diǎn)。電子白板除了可以展示powerpoint之外，還可以對課件、圖片、電子文檔等進(jìn)行批注，可以更加清晰地展示授課內(nèi)容。同時教師根據(jù)需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)處理，突出顯示，對區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行放大、縮小、陰影等處理，突出重點(diǎn)。

三、交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)

（一）對教師而言。教師不必利用大量的時間板書，可以通過白板導(dǎo)入已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)需要隨時添加批注，進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時也減少了使用粉筆的次數(shù)，既可以節(jié)省時間又可以避免粉塵對身體的傷害。另外，教師可以將教學(xué)資料整理保存以便進(jìn)一步修改、交流和循環(huán)使用，節(jié)省備課時間，減輕工作負(fù)擔(dān)。

（二）對學(xué)生而言。電子白板的使用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)過程更加生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到寓教于樂。電子白板集聲、圖像、視頻于一體，能夠以更加動態(tài)的、直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過不同的教學(xué)手段讓學(xué)生更好地理解知識，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于因材施教?？梢宰寣W(xué)生直接操作自己學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動，也有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，同時能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和交往技能。

四、嘗試運(yùn)用交互式電子白板的情況分析

（一）合理運(yùn)用電子白板的一些工具，激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。培智學(xué)生類型多樣，智力水平差異大，但他們的共同特征是注意力都普遍較差，而導(dǎo)致其注意力差的主要因素便是缺乏興趣，所以想要提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，首先要激發(fā)他們的興趣，吸引其注意力。已有研究發(fā)現(xiàn)，豐富的視聽覺刺激會激發(fā)培智學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)中我會利用電子白板軟件將課件以及與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫和視頻等展示給培智學(xué)生看，這種內(nèi)容豐富多樣、呈現(xiàn)方式多樣的教學(xué)方法很好地吸引了學(xué)生的注意力。同時交互式電子白板有一個很大的優(yōu)勢就是它有一些特殊工具（時鐘計(jì)時器、幕布、聚光燈），這些工具的使用可以引起培智學(xué)生的視覺期望，能使其注意力保持在更高水平，從而更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，每節(jié)課開始，由于培智學(xué)生課間活動后并不能像普通學(xué)生那樣自覺地安靜下來等待上課，需要老師引導(dǎo)和組織他們安靜下來。以前我讓學(xué)生靜息，通過數(shù)數(shù)，正數(shù)或者倒數(shù)多少個數(shù)后學(xué)生坐好，這樣也可以平靜他們下課時的興奮情緒，但是顯得很呆板?，F(xiàn)在我利用交互式電子白板中的“時鐘計(jì)時器”這個小工具，設(shè)定一定的時間之后，開始倒計(jì)時，學(xué)生聽到最后的時鐘聲響起就坐好，學(xué)生們非常喜歡聽時鐘響起的聲音，他們都很期待這種聲音的響起，每次要求靜息的時候，他們都會安靜地趴在桌子上，靜靜地等待“時鐘”聲的響起，改變了以往吵鬧的糟糕狀況，同時也培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力和耐心。另外，我在進(jìn)行識字教學(xué)時，利用電子白板的“聚光燈”功能，將所學(xué)的生字放在聚光燈下（燈光以外的內(nèi)容被遮住），或者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)生字或者詞語放在聚光燈下，這樣更好地執(zhí)行分層教學(xué)。同樣地，在學(xué)習(xí)兒歌時，利用“幕布”小工具，逐句學(xué)習(xí)，或者出示上一句，要求學(xué)生說出下一句，然后退出幕布，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己說的是否正確，這樣更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

交互式電子白板中的這些特殊功能為教學(xué)提供了非常便利的條件，也能引起培智學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有利于培智教育教學(xué)水平的提升。

（二）交互式電子白板具有交互特征，可以促進(jìn)培智學(xué)生的主動性和參與性。培智學(xué)生中，自閉癥和腦癱學(xué)生占的比例比較高，而這兩類學(xué)生都存在社交障礙，他們不愿意與人溝通交流，也不愿意主動參與活動。而電子白板本身具有交互功能，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的互動。傳統(tǒng)的多媒體課件只有演示功能，課件在演示中學(xué)生無法參與互動，只能觀看。而利用交互式電子白板進(jìn)行授課，學(xué)生和老師可以隨意修改、增減、批注、移動等，為培智學(xué)生課堂的參與性和互動性帶來極大的方便。

例如，在學(xué)習(xí)將動物與相應(yīng)食物進(jìn)行匹配時，我將很多動物圖片和食物圖片呈現(xiàn)在白板上，先讓學(xué)生說出屏幕上都有什么，并引導(dǎo)他們說出食物和動物這兩類東西，然后我使用白板中的田字格，并讓學(xué)生將這兩個詞語寫在屏幕下方的田字格里。接著讓學(xué)生想一想這些動物分別吃什么食物，將動物與其所吃的食物連線。最后，請同學(xué)們看圖說話，進(jìn)行言語訓(xùn)練，說一說XX動物吃什么食物。在這些學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生們表現(xiàn)得好，就可以在白板上畫個笑臉，獎勵他們。這樣的知識呈現(xiàn)方式既鍛煉了學(xué)生的書寫能力、語言理解能力和表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，還可以增進(jìn)師生互動，促進(jìn)培智學(xué)生的主動參與性，提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）交互式電子白板具有自動生成功能，能以更加新穎又快捷的方式獎勵學(xué)生。培智學(xué)生興趣范圍狹窄，注意力不集中，所以在課堂教學(xué)中需要不斷地提示和誘導(dǎo)他們，有時候更多地需要鼓勵，一般地，我除了運(yùn)用物質(zhì)獎勵之外，還可以運(yùn)用精神強(qiáng)化物來滿足他們的需要，例如，給他們一個擁抱，一個微笑，或者獎勵一個小星星、笑臉、小紅花等。而我在課堂教學(xué)中用的最多的就是給表現(xiàn)好的學(xué)生畫一個笑臉或者小星星等。交互式電子白板上的畫筆、魔術(shù)筆、形狀等功能就能很好地、及時地畫出這些強(qiáng)化物來。例如，用“畫筆”畫出學(xué)生喜歡的東西，用形狀畫出愛心、小星星，用魔術(shù)筆畫出笑臉等，都可以及時地起到強(qiáng)化作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

另外，筆者還可以根據(jù)學(xué)生的愛好和需求，獎勵他們自己在白板上隨意涂鴉，給自己一個獎勵，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，有可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量和自信心。

（四）可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的家校共享，幫助培智學(xué)生鞏固舊識。由于培智學(xué)生自身的缺陷，他們接受知識的能力低下，僅憑課堂上短短的35分鐘根本不可能讓他們充分理解和記憶知識，因此需要課后多次復(fù)習(xí)鞏固。但是，大多數(shù)學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者聘請的阿姨照顧，他們并不能完整而又正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，一些學(xué)生的父母沒時間陪伴孩子，還有大多數(shù)家長也缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)方法?？紤]到這些問題，我就利用電子白板中的保存功能，將教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容保存下來?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都能電腦上網(wǎng)，我組織建立了家長QQ群，將這些教學(xué)資源發(fā)送到家長QQ群里，以便家長在家根據(jù)我們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容對孩子進(jìn)行課后輔導(dǎo)。這樣家校共育，更有利于孩子的成長與進(jìn)步。

五、思考與建議

交互式電子白板為培智教學(xué)提供了很多方便，是教師和學(xué)生都可以從中受益的一個功能強(qiáng)大的課堂教學(xué)工具，它可以有效使用各種資源，增強(qiáng)示范效果，提高師生互動質(zhì)量，改變了以往死板的傳授式教學(xué)方法，使我們的課堂更加活力，更加直觀形象，有利于實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是改變了他們注意力差的缺點(diǎn)。同時，減輕了教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力，從而顯著地提高教學(xué)效果。

但是，我們不能盲目地使用電子白板，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，將其科學(xué)合理地運(yùn)用于培智學(xué)生的教育教學(xué)中，發(fā)揮白板的交互性技術(shù)優(yōu)勢，為他們的學(xué)習(xí)提供更加有趣的、更高效的幫助。

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[3]劉長慶.交互式電子白板—課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（6）.

[4]潘璇.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國電化教育，2010（8）.

[5]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011（3）.

[責(zé)任編輯 王占峰]

G764

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2095-0438（2015）10-077-03

2015-04-14

張海燕（1987-），女，甘肅慶陽人，成都市龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校小學(xué)一級教師，碩士，研究方向：特殊兒童認(rèn)知與評估。