Research on Balanced Development of Promoting Primary and Secondary Schools Physical Education with Characteristics In Xinjiang National Minority Areas

趙鳳霞，張新輝，朱梅新，喬　明

新疆少數(shù)民族地區(qū)以特色促進中小學體育均衡發(fā)展研究

Research on Balanced Development of Promoting Primary and Secondary Schools Physical Education with Characteristics In Xinjiang National Minority Areas

趙鳳霞，張新輝，朱梅新，喬明

四川體育科學2015年10月第5期

SICHUAN SPORTS SCIENCE No.5, Oct., 2015

作者單位：石河子大學體育學院，新疆 石河子，832000。Institute of P.E., Shihezi University, Shihezi Xinjiang, 832000, China.

教育發(fā)展不均是各國普遍存在的現(xiàn)實問題，經(jīng)濟社會發(fā)展水平較低的發(fā)展中國家更是如此。由于歷史及現(xiàn)實原因，新疆少數(shù)民族地區(qū)學校教育發(fā)展不均衡，影響了社會主義和諧社會的構(gòu)建，建設人力資源強國目標的實現(xiàn)。新疆地域遼闊，民俗獨特，生活著47個少數(shù)民族，其中世居民族有維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古等13個。新疆少數(shù)民族體育文化是新疆少數(shù)民族文化的精髓，更是民族特色的重要介質(zhì)。以新疆少數(shù)民族獨具一格體育文化特色促進中小學校體育均衡發(fā)展不僅豐厚民族基礎和土壤，而且對實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，保障社會穩(wěn)定具有現(xiàn)實意義。

1　研究方法

根據(jù)課題研究需要，設計并形成調(diào)查問卷《新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學體育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》。調(diào)查對象以昌吉回族自治州、巴音郭楞蒙古自治州、伊犁哈薩克自治州、博爾塔拉蒙古自治州、克孜勒蘇柯爾克孜自治州共5個少數(shù)民族自治州17所中小學校師生為主體。其中發(fā)放教師問卷150份，回收140份，有效問卷134份，有效率為95.7 %；發(fā)放學生問卷1 000份，回收935份，回收率為93.5%，有效問卷為894份，有效回收率為95.6%。

2　新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1體育師資隊伍建設

通過對體育教師134份有效問卷的統(tǒng)計，男性體育教師占絕大比例為79.3%，女性占20.7%，這與工作性質(zhì)息息相關。漢族體育教師占統(tǒng)計總數(shù)87.9%，少數(shù)民族體育教師為12.1%；在教師工作性質(zhì)調(diào)查中，得知專職體育教師占75.9%，兼職占1.7%，代課教師所占比例高達22.4%，在很大程度說明學校教師隊伍建設尚不能滿足學校體育工作的開展；體育教師學歷以本科為主，占84.1%，其次為大專學歷，占14.8%，研究生學歷體育教師數(shù)量僅占1.1%。體育教師年齡分布基本呈現(xiàn)正態(tài)分布趨勢，25歲及以下占9.0%， 26—35歲區(qū)間教師比例為56.9%，36—45歲教師占21.6%，46歲及以上教師占12.5%。以上數(shù)據(jù)顯示，新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教師以漢族為主體，年齡分布基本合理，高學歷體育教師比例較少，教師隊伍規(guī)模遠不能滿足學校體育教學、課外體育活動的順利開展等，有待于進一步加強。

2.2體育場地、器材設施資源

教育資源反映的是社會個體或群體受教育可能性的實現(xiàn)程度。教育公平首先體現(xiàn)在教育資源的公平，體育場地器材是學校體育教育的重要媒介和物質(zhì)保障。

如表1所示，教師對學校體育場地設施滿足教學、課余體育工作的態(tài)度如下：非常滿足（31.3%）、比較滿足（22.4%）、一般（20.9%）、比較欠缺（18.6%）、非常欠缺（6.8%）；對894名學生有效問卷統(tǒng)計得知，有71.3%學生認為學校體育場地器材基本滿足正常體育教學及課外體育鍛煉需求，有28.7%學生認為不能滿足需求。此外，僅有63.4%學生家庭居住地附近有從事體育活動所需群眾體育場地和設施，有36.6%學生家庭居住地附近未有從事鍛煉公共體育設施。在學校體育資源開發(fā)與利用的調(diào)研中，僅有31%學校體育教師及學生對體育場地、器材等資源進行積極開發(fā)與管理，69%學校教師及學生對資源開發(fā)意識淡薄，校本課程研發(fā)程度不夠。學校體育場地、器材設施不健全，體育公共設施資源不完善，在很大程度上制約學生良好體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。

2.3體育教學與課余體育開展

體育課堂是學生掌握體育知識、獲得體育技能、培養(yǎng)體育能力最重要途徑。通過對894名學生調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有15.3%學生具有體育課經(jīng)常被別的課占用經(jīng)歷，有46.9%學生體育課偶爾被占用，僅有37.8%學生體育課從來沒有被占用。在“你認為體育教師教學工作態(tài)度表現(xiàn)”調(diào)查中，有75.4%學生認為教師非常認真，很投入，19.3%學生認為教師工作態(tài)度一般，5.2%學生認為教師態(tài)度不好，工作不投入。同時，學生對于教師業(yè)務能力給予較高評價， 97.4%被調(diào)查學生認為教師知識較為豐富、技術相對規(guī)范，僅有2.6%調(diào)查對象認為教師知識欠缺、技術不規(guī)范。然而在課堂教學效果方面， 76.6%學生認為課堂教學正規(guī)，效果良好；19.4%學生認為課堂教學不夠正規(guī)，效果一般，甚至4.0%學生認為課堂教學不正規(guī)，教學效果差。數(shù)據(jù)分析可以得出結(jié)論，新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教師具備良好體育業(yè)務素質(zhì)，學校體育工作管理松懈、教師敬業(yè)精神不足是影響體育教學工作井然有序開展的消極因素。

課外體育是體育課堂的延伸和拓展。在所統(tǒng)計的894份有效問卷中，78.0%調(diào)查者對體育活動持以喜歡態(tài)度，17%調(diào)查者表示對體育鍛煉態(tài)度一般，5%調(diào)查者對體育活動表示不喜歡態(tài)度?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“大力開展陽光體育運動，保證學生每天鍛煉一小時”的號召，得到社會各界人士的熱烈響應與支持。根據(jù)學生調(diào)查持結(jié)果顯示（如圖1），尚有75.1%學生達不到每天鍛煉1h的基本要求。學生每周參加3次及以上體育鍛煉人數(shù)比例為52.3%，每次鍛煉30min以上學生數(shù)量僅為44.3%，達到中等及以上強度學生比例為57.9%。以上大量數(shù)據(jù)，足以證明學生遠遠沒有達到體育人口的標準。

2.4學生獲得體育效益

學生具備深厚體育文化素養(yǎng)，擁有全面體育技能是培養(yǎng)學生終身體育意識的基礎和前提。通過數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計分析（如圖2所示），發(fā)現(xiàn)掌握0項運動技能學生為13.0%，掌握1—2項體育技能學生為22.0%，掌握3項及以上體育技能學生為65%。由圖3數(shù)據(jù)顯示，得知學生獲得體育技能的途徑按其選擇頻次高低依次為：體育課堂學習（647）、參加課余體育訓練（231）、參加校內(nèi)興趣培訓班（187）、家人、朋友等傳授（147）、個人觀摩錄像、電視等自學（121）、參加校外有償培訓（63）、其他（18）。

學生體質(zhì)健康水平測試是檢驗學生體育效益獲得的重要指標。在894名學生體質(zhì)健康測試成績中，獲得優(yōu)秀及良好學生分別占總?cè)藬?shù)的28.1%和44.4%，中等占學生總數(shù)17.5%，及格占7.9%，不及格學生占2.1%。以上數(shù)據(jù)充分說明，新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學生體育技能及特長掌握情況不甚理想，體育課堂及課外體育活動是學生從事體育活動，掌握體育知識與技能的重要途徑，而新疆少數(shù)民族地區(qū)學生體質(zhì)健康水平符合國家85%以上學生達到及格以上水平的標準，值得欣慰。

3　新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學體育教育特色發(fā)展內(nèi)涵及意義研究

3.1特色發(fā)展內(nèi)涵解析

《現(xiàn)代漢語詞典》對特色的解釋是“事物所表現(xiàn)出的獨特的色彩、風格等”。[1]其重點是一事物與其他事物的不同，表現(xiàn)出自身的鮮明特點、獨特的和與眾不同的方面。基礎教育中的特色發(fā)展學者認為“特色發(fā)展是指在全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生，全面提高教育教學質(zhì)量的前提下，充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢，選準突破口，以點帶面，不懈努力，逐步形成自己學校的獨特風格?！盵2]

本研究中的特色發(fā)展是指在認真貫徹國家素質(zhì)教育方針，全面提高體育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的前提下，以體育知識的普及為基礎，以學生體育鍛煉機會的增加為途徑，以學生體質(zhì)健康水平穩(wěn)步提高為最終目標，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)地理、氣候環(huán)境和人文環(huán)境，考慮學校的實際情況，因地制宜地找準適合自己的特色定位，選準突破口，以點帶面，逐漸形成具有本校特色的體育教學內(nèi)容體系和辦學風格。

3.2以特色促進中小學體育教育均衡發(fā)展意義研究

3.2.1有利于促進新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化繁榮發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育最早起源于人類的生產(chǎn)勞動，在漫長的歷史發(fā)展過程中，逐漸形成了獨特的民族風格、豐富的內(nèi)容和多樣的形式，并成為中華民族文化不可缺少的一個重要組成。新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化應當借學校這片沃土，將少數(shù)民族自身文化氛圍推廣到前所未有廣度，以青少年學生為切入點，將新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的獨到之處及別樣文化內(nèi)涵得以發(fā)揚傳承，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化的社會化、國際化，確保傳統(tǒng)體育文化可持續(xù)發(fā)展。

3.2.2有利于促進中小學體育教育均衡發(fā)展中國教育資源和教育機會的配置失衡不僅表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，也表現(xiàn)在空間分布上。中國東部、中部和西部地區(qū)的劃分，不僅是地理的，也是經(jīng)濟和文化意義上的[3]。教育的個性化和辦學特色化也是當前國際上教育均衡發(fā)展的一個大趨勢，同時也是實現(xiàn)教育向更高層次均衡發(fā)展的要求。一般來說，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、文化和教育大都落后于發(fā)達地區(qū)學校，教學的設施、器材設備、師資隊伍等條件無法與經(jīng)濟發(fā)達城市學校相比。因此，必須揚長避短，積極開創(chuàng)學校體育教育特色，形成獨特的辦學風格。對得天獨厚的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源及先天人文環(huán)境、地理優(yōu)勢的充分利用，正是學校體育教育特色所在。

3.2.3有利于促進學生的全面發(fā)展辦學要均衡，更要有特色，這是素質(zhì)教育的需要，也是滿足學生個性化教育和發(fā)展的需要，更是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；學校對學生的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，優(yōu)質(zhì)的學校教育將為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。有特色的學校，才可能培養(yǎng)出有個性、有特色的學生，沒有特色的學校，只能使學生成為“千人一面”的“同一產(chǎn)品”。特色發(fā)展，歸根到底是為了促進學生全面發(fā)展和個性健康成長。因此，通過特色發(fā)展可以在國家有限的教育投入下為國家增加更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，以滿足社會的需求和學生的全面發(fā)展。

4　新疆少數(shù)民族地區(qū)以特色促進中小學體育教育均衡發(fā)展途徑研究

4.1以新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化為支撐，設置特色體育課程

實現(xiàn)教育均衡，需要學校內(nèi)部深入教育教學改革，為教育均衡提供切實保障。特色課程設置是在完成國家課程基礎上，依據(jù)地域人文環(huán)境等特點，為豐富學生教學內(nèi)容而開設有特色的校本課程。新疆是一個多民族聚居地區(qū)，共有47個民族，其中世居民族13個。截至2011年末，新疆總?cè)丝? 208.71萬人，其中少數(shù)民族人口約占60%[4]。

縱覽新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，項目繁多，據(jù)2005年新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育普查顯示，新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目共計629個，若剔除重復部分，傳統(tǒng)體育項目有278個，其中包含新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會競賽項目、表演項目、民間傳統(tǒng)體育、民間游戲、瀕臨失傳和失傳項目5大類[5]。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族群眾對傳統(tǒng)體育項目的是抱有積極提倡，大力開展的態(tài)度；新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動的內(nèi)容與形式主要是開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育比賽、參加民族傳統(tǒng)體育活動、參與培訓與推廣、民族體育文化挖掘與交流等；參與空間以當?shù)毓矆鏊?、住家周圍、臨近學校為主。參與組織以政府部門組織、自發(fā)組織、學校組織、宗教團體組織、體育機構(gòu)組織等[4]。良好的人文環(huán)境為民族傳統(tǒng)體育項目開展創(chuàng)造濃郁氛圍，并為特色課程設置提供極大保障。

4.2以地理氣候環(huán)境為依托，打造特色“第二課堂”

豐富多彩的特色課外活動亦是促進中小學體育均衡的一個重要抓手。相對于特色課程而言，打造豐富多彩的具有特色“第二課堂”活動更具有靈活性，更能吸引學生的注意力，更能展現(xiàn)學生的才華。新疆屬溫帶大陸性氣候。冬季長、嚴寒，夏季短、炎熱，春季秋季節(jié)變化劇烈。發(fā)展冰雪體育運動項目可謂得天獨厚，其冬長、寒冷、雪深、冰厚、冰雪自然景觀奇特，憑借新疆的特殊地理位置和冰雪資源，使冰雪運動和校本課程資源開發(fā)緊密聯(lián)系，加強滑冰、滑雪、冰球等體育項目開發(fā)、推廣與普及，實現(xiàn)豐富課余體育內(nèi)容、鍛煉學生身體、打造學校特色的目標。

另外，沙漠也是新疆的一大特色，沙漠面積有43.04萬平方公里，占中國沙漠總面積的近60%。其中塔克拉瑪干沙漠的面積為33.67萬平方千米，是我國最大的沙漠，為世界第二大流動沙漠[6]。自然條件為發(fā)展沙漠旅游提供了良好環(huán)境基礎。為此，學?？梢岳玫赜蛱卣鲀?yōu)勢，組織學生進行沙漠風光游、開展沙漠娛樂項目、開發(fā)沙漠探險游等主題活動，豐富學生閱歷，增長學生對新疆人文地理環(huán)境了解，切實有效提高學生適應性，促進學生全面發(fā)展。

4.3加大學校與家庭、社會組織合作力度，形成特色信息化建設模式

由于信息技術具備“知識傳播快、覆蓋面廣、資源共享”的優(yōu)勢，充分借助信息技術和網(wǎng)絡化的力量，用體育信息化來推動學校體育的均衡發(fā)展是一條行之有效的途徑。然而，信息素養(yǎng)整體水平低，缺乏專業(yè)信息技術人員，開展信息技術教育所需設備不足仍是制約體育信息化建設的主要因素。為推進少數(shù)民族地區(qū)特色信息化建設，務必采取切實可行的措施：（1）鼓勵學校與家庭、社會組織的合作，形成教育合力；世界銀行的研究表明：政府為主舉辦教育，并不排斥社會和公民個人對教育的貢獻，家庭的參與是學校發(fā)展的重要支持力量[7]。韓國義務教育經(jīng)費中，非政府投入占初等和中等教育總投入的比例一般在 20%左右。在孟加拉國，政府為調(diào)動基層辦學積極性，規(guī)定如果社區(qū)自己籌集資金辦學，政府就給予同等配套。因此，引進校外力量，將學校、家長、企業(yè)組織、宗教團體和社區(qū)組成有機的合作伙伴關系，形成一個多方參與的組織及運行機制，能有效促進大教育信息技術的硬件投入。（2）積極吸引和開發(fā)民族體育信息資源，實現(xiàn)資源共享。體育教育資源建設是教育信息化的核心，也是體育信息化的靈魂。英國“教育行動區(qū)”計劃的一個重要經(jīng)驗便是調(diào)動家長、社會積極參與學校教育，將家長作為學校教育的重要資源加以開發(fā)。作為少數(shù)民族地區(qū)，一方面積極學習和借鑒發(fā)達地區(qū)的先進經(jīng)驗，引進優(yōu)質(zhì)體育信息資源；另一方面，應當立足當?shù)貙嶋H，積極引導家庭、民間社會組織等參與，開發(fā)與利用具有當?shù)靥厣?，適合新疆少數(shù)民族地區(qū)實際需求的本土性民族體育資源。

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摘要：教育是民族振興和社會進步的基石。合理配臵教育資源，促進體育均衡發(fā)展，是全面構(gòu)建和諧社會重要內(nèi)容。采用文獻資料法、調(diào)查問卷法及專家訪談法，對新疆5個少數(shù)民族自治州中小學校體育均衡現(xiàn)狀進行全面客觀調(diào)查研究，并試圖以新疆少數(shù)民族地區(qū)特殊地理人文環(huán)境、獨具風格體育文化為突破口，實現(xiàn)促進中小學體育教育均衡跨越式發(fā)展的最終目標。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；特色；中小學；體育均衡

ZHAO Fengxia, ZHANG Xinhui, ZHU Meixin, QIAO Ming

Abstract:Education is the cornerstone of national rejuvenation and social progress. The rational allocation of educational resources, to promote the balanced development of sports activities, is an important content of harmonious social construction. Fully using the method of literature, questionnaire and expert comprehensive and objective investigation on condition of balanced physical education of primary and secondary school interviews of five minority nationalities in Xinjiang autonomous prefecture. Attempt geography human environment in national minority areas in Xinjiang, unique style of sports culture as a breakthrough, promoting leap-forward development of the ultimate goal of physical education in primary and secondary balance.

Key words:National minority area; Characteristic; Primary and middle school; Balanced physical education

基金項目：2013年國家哲學社會科學基金項目13CTY030，2013年度新疆石河子大學人文社會科學項目RWSK13-Y19。

收稿日期：2015-04-27

DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2015.05.26

文章編號：1007―6891（2015）05―0096―04

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A