文大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃廣華

關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 提高德育工作實(shí)效

文大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃廣華

教育工作者必須滿腔熱情地關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，千方百計(jì)地鼓勵(lì)他們，以人為本，給他們精神力量，讓他們盡快跳出后進(jìn)生的圈子。

一、分析性格特征 實(shí)行因材施教

學(xué)生的性格是他們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向。雖然有共性，但也存在很大的差異，特別是后進(jìn)生，他們的心理一般都較為脆弱、敏感，同樣是一句話、一個(gè)意思，人家聽了會(huì)笑起來，他們聽了則會(huì)跳起來，甚至記恨終生。作為教育工作者，只有認(rèn)真分析、把握其性格特點(diǎn)，在教育轉(zhuǎn)化過程中才能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。

例如有一次，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的一個(gè)角落有一堆垃圾，于是就對(duì)全班學(xué)生說：“咱班是學(xué)校的先進(jìn)班級(jí)，要多為學(xué)校做點(diǎn)好事。我們班有很多熱愛勞動(dòng)、熱愛學(xué)校的好同學(xué)，希望大家利用課余時(shí)間去把那堆垃圾清理掉?！碑?dāng)時(shí)正面臨期末考試，結(jié)果有的學(xué)生高高興興地去參加了，有的雖然也去了，但口出怨言，有還有極個(gè)別的壓根兒就不想去。我發(fā)現(xiàn)，這三種類型的學(xué)生當(dāng)中均有后進(jìn)生的身影。通過這次實(shí)驗(yàn)，筆者進(jìn)一步了解了后進(jìn)生的思想和個(gè)性特點(diǎn)，為及時(shí)有效地實(shí)施教育轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。

二、了解后進(jìn)原因，使之產(chǎn)生希望

了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。在掌握后進(jìn)生性格特征的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步分析了解其“后進(jìn)”和落伍的根源，讓其本人“知其所以然”。造成后進(jìn)生“后進(jìn)”的原因各不相同，不可能千人一面，因此，我們要因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”。首先，要進(jìn)行細(xì)致的摸底調(diào)查，再深入分析，抓住癥結(jié)所在。一般可以從以下幾方面進(jìn)行分析了解：一是對(duì)學(xué)生本人的了解，如學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性愛好、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等；二是對(duì)其家庭情況的了解，如家庭成員，父母職業(yè)、父母性格等；三是對(duì)其所處社會(huì)環(huán)境的了解，如居住地域，常去場(chǎng)所等。其中個(gè)人因素、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境往往是造成學(xué)生落后的幾個(gè)主要因素。

充分掌握了后進(jìn)生各方面的材料后，我們可以通過個(gè)別談心、家訪等形式，學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)他，生活上多關(guān)心他。后進(jìn)生大多有兩種矛盾的心理：一是認(rèn)為別人瞧不起他們，即使他們有閃光點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，容易產(chǎn)生自卑感，從而失去上進(jìn)的信心。二是他們有較強(qiáng)的自尊心，渴望得到別人的理解和尊重，渴望在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)這一特點(diǎn)，在做工作時(shí)我們要十分注意方式方法，一定要用平等、關(guān)愛的態(tài)度，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，千萬不能擺出“班主任說了算”的架勢(shì)去教訓(xùn)他，更不能用“通知家長(zhǎng)”、處分、開除之類的威脅來嚇唬他。例如學(xué)生劉某，道德行為和學(xué)習(xí)成績(jī)均屬后進(jìn)，其父母恨鐵不成鋼，開口閉口一個(gè)“笨”字使他極為反感，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。通過細(xì)心了解，筆者發(fā)現(xiàn)他其實(shí)秉性聰穎，后進(jìn)的原因主要是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，聽課時(shí)思想容易開小差，且“玩”性十足。為此，筆者向他傾注更多的關(guān)愛，課堂上多提問他，課后多接近他、輔導(dǎo)他，還特意安排了一名優(yōu)秀生與他同座，時(shí)刻提醒他、監(jiān)督他。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的耐心誘導(dǎo)，他進(jìn)步較快，成績(jī)很快從后進(jìn)躍居中等。

三、褒揚(yáng)閃光之處點(diǎn)燃上進(jìn)的火種

后進(jìn)生不是天生就差人一等，他們只是學(xué)習(xí)、思想上的暫時(shí)落后。相對(duì)于優(yōu)秀生而言，他們只是在某些方面存在著一定的欠缺，而并非一無是處。因此，他們身上也有積極因素，也有閃光的東西。后進(jìn)生的閃光點(diǎn)需要教育者細(xì)心觀察，及時(shí)捕捉。

記得有一次校運(yùn)會(huì)，筆者所在學(xué)校某班級(jí)的后進(jìn)生小林，只為班級(jí)爭(zhēng)得了1分，成績(jī)似乎微不足道。但經(jīng)過了解，他這1分來之不易，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他是帶病參賽的，這分?jǐn)?shù)凝結(jié)了他拼搏的精神和對(duì)班集體的無比熱愛。在總結(jié)班級(jí)工作時(shí)，筆者及時(shí)給予表揚(yáng)，并授予他“特別鼓勵(lì)獎(jiǎng)”。同學(xué)們的熱烈掌聲，班主任的“借題發(fā)揮”，使他重新認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了迎頭趕上的勇氣。

中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、世界觀逐步形成的時(shí)期，有時(shí)難免會(huì)落后于前進(jìn)的步伐，我們不能因此而拋棄他，我們要堅(jiān)信“愛是信心，愛是力量”，要用真誠的愛心去感化他們，用贊揚(yáng)賞識(shí)去喚醒他們的進(jìn)取心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游，健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 龍建剛