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        創(chuàng)設(shè)以情境,成長(zhǎng)于體驗(yàn)

        2015-04-10 05:21:31從化市第七中學(xué)庾浣冰
        師道(教研) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:班會(huì)體驗(yàn)式創(chuàng)設(shè)

        文/從化市第七中學(xué) 庾浣冰

        創(chuàng)設(shè)以情境,成長(zhǎng)于體驗(yàn)

        文/從化市第七中學(xué) 庾浣冰

        作為德育教育的重要途徑之一,班會(huì)課在學(xué)校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用。體驗(yàn)式主題班會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我情感體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。它賦予教育者更為直觀、更為動(dòng)態(tài)的教育視角,同時(shí)也為學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐,拓展了更為廣闊的行為空間,讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng),讓我們的主題班會(huì)更具魅力。

        一、重體驗(yàn),輕說(shuō)教乃體驗(yàn)式主題班會(huì)之內(nèi)涵

        體驗(yàn)式主題班會(huì)課屬行為體驗(yàn)教育,其落腳點(diǎn)不僅僅在于教育主體個(gè)體的感性體驗(yàn)。美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫(kù)伯認(rèn)為:有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從活動(dòng)開始獲取感受,進(jìn)而發(fā)表看法,然后進(jìn)行反思,再總結(jié)形成理論,最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。行為體驗(yàn)教育在學(xué)生心中積累起的感性的“體驗(yàn)”,不會(huì)隨著時(shí)間而消逝,這種意識(shí)會(huì)因?yàn)樵谀撤N特定的情境下被激活,而使個(gè)體產(chǎn)生特定的體驗(yàn)。

        二、“四性”乃體驗(yàn)式主題班會(huì)之特點(diǎn)

        躬親體驗(yàn)性。體驗(yàn)式主題班會(huì)強(qiáng)調(diào)“以身體之,以心驗(yàn)之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗(yàn)”全過程,通過自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來(lái)感悟、獲取人生的啟迪。

        自我教育性。主題班會(huì)中各教育主體間存在種種差異,興趣愛好各異、生活經(jīng)驗(yàn)不一、感悟能力不同。體驗(yàn)式主題班會(huì)通過“設(shè)計(jì)”活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生處在活動(dòng)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、分享、總結(jié),讓學(xué)生通過對(duì)自己親身經(jīng)歷或?qū)κ挛锏挠^察思考,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的內(nèi)化為自身自覺行為。

        主體參與性。主題班會(huì)中的“行為體驗(yàn)教育”,教師將需要傳遞的人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)之中,保證學(xué)生的主體參與,讓他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下自組體驗(yàn)團(tuán)隊(duì),主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、自議體驗(yàn)體會(huì)。

        團(tuán)體互助性。每一個(gè)學(xué)生都是班集體的一員,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格發(fā)展、價(jià)值觀和態(tài)度,均在團(tuán)體中、小組中相互作用、相互幫助、相互影響,這種人際之間的相互作用和影響的現(xiàn)象被稱為課堂集體動(dòng)力。

        三、“主導(dǎo)、主體”“信任、和諧”為體驗(yàn)式主題班會(huì)之感悟

        “以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的觀念是開展行為體驗(yàn)教育的前提。相信學(xué)生是行為體驗(yàn)教育的核心。和諧的心理氛圍,是行為體驗(yàn)教育的關(guān)鍵。

        四、兩式乃體驗(yàn)式主題班會(huì)之形式

        間接體驗(yàn)式。以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的體驗(yàn)。教師結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好,創(chuàng)設(shè)富有吸引力和新鮮感的情景。如針對(duì)中學(xué)生以形象思維為主的特征創(chuàng)設(shè)一些聲像情境。以教師為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景,充實(shí)學(xué)生的體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中,要讓學(xué)生直接參與主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)和其它實(shí)踐活動(dòng)。

        直接體驗(yàn)式。組織暑期社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查,拓展學(xué)生體驗(yàn)。教育活動(dòng)要回歸生活,走向生活化,這是“體驗(yàn)式教育”所強(qiáng)調(diào)的,讓學(xué)生在生活中深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我,從切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)辨別真善美,并在交往中學(xué)會(huì)做人。以學(xué)生為參與或執(zhí)行的主體,開展更多形式的活動(dòng)。如室外比賽形式:托盤比賽、投球比賽、行為規(guī)范生比賽;室內(nèi)活動(dòng)的形式:環(huán)保主題班會(huì)、交通安全伴我行、感恩教育主題班會(huì)。

        五、精心、進(jìn)心、點(diǎn)睛、同感乃成功體驗(yàn)式班會(huì)之要素

        設(shè)置情感體驗(yàn)是體驗(yàn)式主題班會(huì)的重要內(nèi)容。情感體驗(yàn)是通過情感熏染,解放學(xué)生的情感、熱情、激情并將其帶入“高峰體驗(yàn)”,促使他們反觀生命本質(zhì)的洞察方式。

        1.精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng),創(chuàng)造行為體驗(yàn)情境。好的情景就像溶洞一樣神秘,“遮蔽”地呈現(xiàn)真善美,讓學(xué)生出自本能去探索,在混沌的精神之旅中獲得成長(zhǎng)和成功的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)好的情境,就是讓學(xué)生走進(jìn)生命的溶洞,發(fā)現(xiàn)自己,賞識(shí)自己,創(chuàng)造自己,建構(gòu)個(gè)體生命的意義世界。

        2.體驗(yàn)式班會(huì)主題要走進(jìn)學(xué)生心里。主題班會(huì)涉及的內(nèi)容應(yīng)來(lái)自學(xué)生熟悉的生活教師的語(yǔ)言和素材也要來(lái)源于學(xué)生生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際的,如學(xué)校生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、情感關(guān)系、社會(huì)事件、社會(huì)思潮、實(shí)踐活動(dòng)等,真正能走進(jìn)學(xué)生的心里。

        3.班主任的教育思想隱于無(wú)形、顯于“點(diǎn)睛”。在設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí),班主任要有意安排自己“缺位”,給學(xué)生充分的空間爭(zhēng)辯、感悟和反思,讓他們?cè)凇翱铡敝凶灾鲄⑴c、互動(dòng)探究、對(duì)話交流,創(chuàng)造生命的靈動(dòng),生成自己的生命智慧。探究、分享、交流后,班主任引導(dǎo)同學(xué)們整合“體驗(yàn)”、提煉共鳴點(diǎn),運(yùn)用“點(diǎn)睛之筆”,幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清體驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)果,使之形成共識(shí)。

        4.充分運(yùn)用同感技巧。同感是指設(shè)身處地、像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力。在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生感悟是做到:一是對(duì)學(xué)生的感悟不隨便發(fā)表意見,要換位考慮學(xué)生的感受;二是要通過豐富的詞匯和準(zhǔn)確的表達(dá),將自己的理解和感受反饋給學(xué)生。

        責(zé)任編輯 邱 麗

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