黃莉

摘 要：中職學(xué)校課堂教學(xué)難已成為目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校教育普遍存在的問題，對(duì)此筆者認(rèn)為除了提高學(xué)校必備的制度管理和硬件設(shè)施外，抓好課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和課堂注意力才是解決問題的關(guān)鍵。集中注意力的力量是巨大的，高度的注意力可以保證記憶的持續(xù)性，會(huì)讓客觀事物在我們的大腦中反應(yīng)得更加清晰、完整，記憶的更加深刻、扎實(shí)，能夠有效的提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè)；課堂教學(xué)；注意力

注意力是人對(duì)一定事物所指向和集中的能力，它在各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。英國(guó)著名教育家夏洛特.梅森曾說：“沒有了注意力，所有的天賦和價(jià)值都失去了意義?！币虼藢W(xué)生注意力的高低，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)和開發(fā)他們的智力，那么，提高課堂注意力勢(shì)在必行。筆者就以下幾方面展開，探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)提高課堂注意力的幾點(diǎn)思考。

一、中職學(xué)生身心特點(diǎn)的分析

（一）情緒不穩(wěn)定。處于青年初期的中職學(xué)生沖動(dòng)缺乏理智。時(shí)常表現(xiàn)出：情緒躁動(dòng)不安，動(dòng)不動(dòng)就想哭，與同學(xué)、朋友發(fā)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)。對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。

（二）個(gè)性心理問題。大部分學(xué)生難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上個(gè)性面貌。主要表現(xiàn)為：缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。由于初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍受到社會(huì)、老師、家長(zhǎng)的忽視、輕視甚至鄙視，不少中職學(xué)生的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同。

（三）叛逆問題。中職學(xué)生正處于青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，他們普遍存在著不同程度的心理問題，極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而也會(huì)影響其在未來社會(huì)中的生存與發(fā)展。

（四）擇業(yè)心理問題。我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在擇業(yè)依賴心理、焦慮心理。從事會(huì)計(jì)工作首先要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，一部分學(xué)生在校期間未能順利通過考試，取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格。一些會(huì)計(jì)班學(xué)生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是崗”，從而在內(nèi)心深處懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力，還有的中職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒辦法改變現(xiàn)實(shí)，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。這些因素成為許多中職學(xué)生的一大“心病”。

二、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課堂注意力的途徑

（一）根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。人們?cè)谧⒁鉅顟B(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果是認(rèn)真聽講，注意教師的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)有相應(yīng)的外部表現(xiàn)。教師通過觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學(xué)生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學(xué)效果，從而保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出積極的神情和適應(yīng)性的動(dòng)作說明他在全身心地關(guān)注教學(xué)，教師可以利用這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)深化知識(shí)教學(xué)，啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性。相反，學(xué)生若是做小動(dòng)作，或漫不經(jīng)心，或心浮氣躁，就說明注意力有所分散，教師應(yīng)該及時(shí)提醒，同時(shí)也要靈活地組織教學(xué)，幫助學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)中來。

（二）運(yùn)用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)。無意注意主要是受外部事物的刺激作用不自覺地產(chǎn)生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課分心，干擾了正常的教學(xué)活動(dòng)。這是無意注意在教學(xué)中的消極作用。但無意注意在教學(xué)中也有積極作用，那就是通過對(duì)某些服從于教學(xué)要求的刺激物的有意識(shí)的控制來引起學(xué)生的無意注意，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（1）營(yíng)造良好的教學(xué)心里環(huán)境，優(yōu)化會(huì)計(jì)課堂教學(xué)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，課堂心理環(huán)境影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，良好的課堂心理環(huán)境對(duì)提高課堂的效果有重要影響。良好教學(xué)心理環(huán)境的基本特征有（a）安全性、愉悅性。（b）互動(dòng)性、合作性。這樣的課堂不僅能提高教學(xué)效果，學(xué)生在積極、愉快的情緒體驗(yàn)中充分體會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課堂活動(dòng)的參與性，從而達(dá)到成長(zhǎng)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)的目的。（2）注重會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，是知識(shí)的接受者。媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反應(yīng)，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍繞教師轉(zhuǎn)，在這樣的模式下，學(xué)生的注意力往往被削弱。要提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課堂注意力，勢(shì)必要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、教學(xué)形式豐富多彩。（3）注重講演、板書技巧和教具的使用?？陀^刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、新穎性和活動(dòng)性是引起無意注意的重要因素，教師要發(fā)揮無意注意的積極作用，就應(yīng)努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該音量適中，語音、語調(diào)做到抑揚(yáng)頓挫，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)還要加強(qiáng)語氣，伴以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情。同時(shí)，利用電子白板，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的效果，做到運(yùn)用有度、重點(diǎn)突出、清晰醒目。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張厚軍.淺談教室環(huán)境對(duì)學(xué)生注意力的影響[J].成功教育.2008.（03）

[2] 劉召生.從有效教學(xué)的角度淺談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)[N].成才導(dǎo)報(bào).教育周刊.2008