易江平

摘 要：本文提出了一種基于工作過(guò)程的《單片機(jī)》與《C語(yǔ)言》課程有機(jī)整合的改革模式和方法，結(jié)合幾年來(lái)的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)組合成的新課程《單片機(jī)與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；單片機(jī)課程；電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

一、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的現(xiàn)狀

第一，單片機(jī)和C語(yǔ)言課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，C語(yǔ)言的教學(xué)一般由計(jì)算機(jī)部門(mén)的教師擔(dān)任，教學(xué)圍繞的目標(biāo)是學(xué)生的等級(jí)考試，教學(xué)內(nèi)容全校一樣，不能根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求“量身定做”。而單片機(jī)課程由本學(xué)院的教師擔(dān)任。教授C語(yǔ)言和教授微型單片機(jī)課程的教師之間交流、溝通少，課程之間的銜接少；第二，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程通常以普通PC機(jī)作為C語(yǔ)言運(yùn)行的主要硬件平臺(tái)，學(xué)生不理解C語(yǔ)言有什么用，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且教學(xué)方法單調(diào)，模式單一，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與；第三，單片機(jī)課程陸續(xù)引入了C語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，取得了一定效果。但改革的力度僅僅局限在單片機(jī)課程內(nèi)部，而忽視了前序課程《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的統(tǒng)籌改革，因此其改革的力度和效果非常有限[2]；第四，在教學(xué)思想方面，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)，失去了高職院校的特色。因此，迫切的需要該課程無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)方式上都要改進(jìn)和革新。

二、課程改革思路

高職教育理論研究和實(shí)踐結(jié)果表明，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，有利于提高學(xué)生職業(yè)技能水平。本研究以教育部文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，必須加強(qiáng)與微型單片機(jī)有關(guān)的課程間的銜接，增加新知識(shí)與新技術(shù)，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，與企業(yè)合作，建立突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的《單片機(jī)與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程和單片機(jī)課程銜接不夠緊密、科學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程改革方法和措施

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。工程教學(xué)中始終貫穿著項(xiàng)目，學(xué)生按工程項(xiàng)目的任務(wù)、要求有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)熱情高漲，由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“厭學(xué)”，到現(xiàn)在的“愛(ài)學(xué)”，充分體現(xiàn)工程教育模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)作用；（2）提高教學(xué)效率。建立一套包括理論講授、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的全方位的課程教學(xué)新體系，積極主動(dòng)地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，更新教學(xué)手段，使用電子課件、多媒體教學(xué)設(shè)施等，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。（3）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。在工程教育的教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐一體化，貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念。教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自動(dòng)手完成項(xiàng)目要求的各個(gè)實(shí)踐任務(wù)，有些實(shí)驗(yàn)必須不斷修改程序、反復(fù)調(diào)試才能達(dá)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求，從而提高學(xué)生的思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。（4）提高任課教師的師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平，建立一支高水平的教學(xué)和研究梯隊(duì)。

四、課程總體設(shè)計(jì)

本研究提出了一種基于工作過(guò)程的C語(yǔ)言課程與單片機(jī)課程有效結(jié)合的課程改革模式，如下圖1所示。

圖1 改革后的課程體系

從工作過(guò)程出發(fā)，將課程整體綜合項(xiàng)目的應(yīng)用分解為C語(yǔ)言課程任務(wù)、C語(yǔ)言與單片機(jī)的結(jié)合、單片機(jī)課程任務(wù)三個(gè)部分，C語(yǔ)言課程任務(wù)和單片機(jī)課程任務(wù)兩者服務(wù)于C語(yǔ)言與單片機(jī)的結(jié)合；C語(yǔ)言課程任務(wù)主要面向C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)即C語(yǔ)言的課程領(lǐng)域；C語(yǔ)言與單片機(jī)的結(jié)合又可分解為C語(yǔ)言在單片機(jī)中的算法學(xué)習(xí)和單片機(jī)中的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；單片機(jī)課程任務(wù)主要面向單片機(jī)內(nèi)部資源的學(xué)習(xí)即單片機(jī)課程領(lǐng)域；最后將兩者優(yōu)化整合，形成《單片機(jī)與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)計(jì)》課程。

總結(jié)：本文融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將單片機(jī)課程與C語(yǔ)言課程進(jìn)行了有機(jī)整合。課程整合以來(lái)，學(xué)生興趣濃厚、學(xué)習(xí)效果大為提高，并為歷屆的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽大賽參賽學(xué)員的儲(chǔ)備和選拔提供了良好支撐。作為學(xué)院唯一與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽大賽相關(guān)的院系，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)今年第七次代表學(xué)校參加比賽，我校競(jìng)賽小組每年均獲得湖北省一等獎(jiǎng)， 特別在2011年的大賽中一舉取得了高職高專(zhuān)組全國(guó)一等獎(jiǎng)的佳績(jī)[2]。教學(xué)實(shí)踐證明，課程改革效果良好，極大地提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐明，賀軍. 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織策略[J]. 職業(yè)技術(shù)，2014.9：25