□申　巍(山西警官高等專科學(xué)校,山西 太原 030021)

模擬法庭實踐教學(xué)探析

□申巍
(山西警官高等?？茖W(xué)校,山西 太原 030021)

摘要：近年來模擬法庭實踐教學(xué)在高校廣泛開展，作為教學(xué)輔助手段和獨立課程同時并存，但在實際運用中存在著一些突出問題，急需改進(jìn)。建議將模擬法庭設(shè)置為一門獨立的課程；提高模擬法庭實踐教學(xué)的師生比，降低班級教學(xué)規(guī)模；準(zhǔn)確定位，增強抗辯，避免走過場；糾正模擬法庭課程內(nèi)容上的設(shè)計誤區(qū)；健全和完善教師管理機(jī)制及其貫徹落實，以提高模擬法庭教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實踐教學(xué)；準(zhǔn)確定位；完善機(jī)制

近十年，模擬法庭實踐教學(xué)在全國各高校法學(xué)專業(yè)普遍開展。作為一種教學(xué)方法，它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)理解能力、分析能力、思維能力和實踐操作能力，彌補傳統(tǒng)課堂理論講授的不足，塑造應(yīng)用型、復(fù)合型人才等方面起到了積極的推動作用。但是仔細(xì)審視當(dāng)前各高校法學(xué)專業(yè)的模擬法庭實踐教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些突出問題，阻礙了當(dāng)前實踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，急需改進(jìn)。

一、當(dāng)前模擬法庭實踐教學(xué)中存在的問題

模擬法庭因其特有的仿真性、直觀性和實踐性特征獲得了青睞，各高校法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)都將其視為一種良好的教學(xué)手段，在實體法和訴訟法課程中普遍運用。重視程度高、資金條件好、實踐操作開展得早的高校已經(jīng)將其獨立成為一門法學(xué)專業(yè)的課程。所以當(dāng)前模擬法庭作為教學(xué)輔助手段和獨立課程是同時并存的。這也從一個側(cè)面反映了模擬法庭實踐教學(xué)發(fā)展的兩個不同階段。當(dāng)前，模擬法庭實踐教學(xué)中存在的主要問題有：

(一)作為教學(xué)輔助手段的模擬法庭實踐教學(xué)存在的突出問題

如果沒有將模擬法庭作為一門獨立課程開設(shè)，僅是作為各門法律課程的一個教學(xué)輔助手段，那么這一階段存在的最基本和最突出的問題是：模擬法庭的實際利用率較低。法學(xué)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，沒有或僅參加過一兩次模擬法庭實踐訓(xùn)練；一門課程中，大多數(shù)學(xué)生最多有一次角色體驗的機(jī)會。

(二)作為獨立課程存在的突出問題

作為獨立課程的模擬法庭，并沒有解決未獨立之前存在的所有問題，相反有的問題則顯得更為突出。遭到法學(xué)教師們普遍批評的主要問題有：模擬法庭重程序、[1]重表演，[2]案例選擇隨意，[3]課程內(nèi)容設(shè)計有誤區(qū)，[4]評分考核體系不完備[5]等。

(三)上述兩個階段存在的共同問題

上述兩個階段存在的共同問題是：模擬法庭教師的專業(yè)性指導(dǎo)不足。教師是實踐教學(xué)的重要引導(dǎo)者，沒有高質(zhì)量的教師，很難保證實踐教學(xué)活動的高質(zhì)量實施。當(dāng)前師資隊伍的建設(shè)，改變了過去的單向交流方式，即在傳統(tǒng)的校內(nèi)教師走進(jìn)校外實踐部門崗位的方式之外，又增加了一種方式：讓實踐部門的法律執(zhí)業(yè)者走進(jìn)校園直接指導(dǎo)學(xué)生。這種雙向的師資交流合作方式是一項非常有價值有意義的舉措，但到目前為止這種交流與合作還停留在淺層，欠缺對模擬法庭等實踐教學(xué)活動的直接業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不足以適應(yīng)模擬法庭進(jìn)一步的發(fā)展需求。

二、模擬法庭實踐教學(xué)現(xiàn)存問題的原因分析

(一)有限的教學(xué)課時的影響

筆者認(rèn)為，模擬法庭作為實踐教學(xué)手段而存在的利用率低的問題，應(yīng)從內(nèi)外兩方面因素進(jìn)行分析。

其一，主要的內(nèi)在因素是模擬法庭這種實踐方式的運行成本高。在硬件上，一般需要具備一整套仿真模擬審判的道具。比如：至少100 m2左右的房間；電腦、電子屏、音響、話筒；審判席桌椅、旁聽席桌椅；國徽；法官、檢察官、律師袍；訴訟參與人標(biāo)識牌；法槌等。在軟件上，組織一次模擬法庭活動，從開庭前的角色分配、知識儲備，到中期庭審，再到后期點評總結(jié)、成績考核評定等，頭緒繁多、程序細(xì)瑣，往往費時費力。高校教師職稱晉升時以科研成果評定為主，很少有教師愿意為一種教學(xué)輔助手段過多付出。

其二，主要的外力因素就是教學(xué)課時所限。為加強實踐教學(xué)，各高校法律課程不約而同的做法之一是增加實踐教學(xué)的課時，為此采取了一些措施，比如調(diào)整教學(xué)計劃，打破課程中的理論體系化、轉(zhuǎn)型于項目化教學(xué)模式；縮減課程中理論講解部分的課時等。這些措施確實對于加強實踐教學(xué)產(chǎn)生了很大的推動作用，但是無法撼動法學(xué)課程的一個共同教學(xué)特點，即以法條講解為中心。由于大陸法系國家的各部法律都是以成文法的形式出現(xiàn)的，法律條文為其基本組成單位。在法律條文的講授過程中，法律概念、基本原理的涵義豐富、內(nèi)容深刻，絕非簡單的照圖索驥就能領(lǐng)會，是必須要給學(xué)生講解清楚的。即使打破了原有課程的理論體系、建立了與法律實踐工作密切相關(guān)的實訓(xùn)項目，也不能繞開對法律概念和基本原理的抽絲剝繭式的分析講解。也就是說，對于一門法律課程而言，實踐課時的增加是有一定限度的，不是通過動手操作就能夠?qū)⒑芏嗬碚撝v解、法條分析完全替代的。因此，在一門課程中，既然對理論知識講解部分的縮減是有限的，用于實踐教學(xué)課時亦有限，而模擬法庭僅是多種實踐教學(xué)的一種，故實際利用率低。

(二)定位不準(zhǔn)確

課程的準(zhǔn)確定位，對課程建設(shè)起著直接的影響。正是由于對模擬法庭課程的初期定位單一，即為了幫助學(xué)生熟悉不同性質(zhì)的案件的審判流程，所以才導(dǎo)致了出現(xiàn)偏重程序的演練。作為一門專門的實踐教學(xué)課程，模擬法庭應(yīng)該定位于多方面的實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，即：運用實體法的原理和條文分析案件的能力、程序意識和程序操作能力、證據(jù)意識和搜集與運用證據(jù)的能力、司法文書寫作能力、庭審語言表達(dá)能力等。

模擬法庭定位的不準(zhǔn)確，還造成了模擬法庭課程內(nèi)容在設(shè)置上的誤區(qū)：把審判程序、實體法知識和教學(xué)組織流程當(dāng)做了課程的內(nèi)容。審判程序和實體法知識分別屬于訴訟法和實體法的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織流程只是一種教學(xué)安排，更不能稱得上是教學(xué)內(nèi)容。

(三)案例抗辯性弱

用于法庭模擬的抗辯性弱的案件，在實體法上認(rèn)定簡單，程序上缺乏波折，學(xué)生們在庭前準(zhǔn)備無需充分準(zhǔn)備，具有總結(jié)和終結(jié)性的司法文書開庭前已經(jīng)早早備好，只待開庭予以宣讀。案例中的抗辯性弱，會直接導(dǎo)致模擬法庭重表演、走過場，教學(xué)運行流于形式。

(四)缺乏有效的保障和監(jiān)督機(jī)制

按要求，高等院校法學(xué)教師在規(guī)定年限內(nèi)必須要有至少半年的實習(xí)或?qū)嵺`鍛煉的從業(yè)經(jīng)歷。但是部分教師出于各種原因，并未深入扎實地進(jìn)行實踐鍛煉，對執(zhí)法部門的執(zhí)法和司法機(jī)關(guān)的實務(wù)工作并不熟悉，缺乏解決實際問題的能力，因此在指導(dǎo)學(xué)生時顯得專業(yè)性不足。對于來自實務(wù)部門的外聘教師，由于對其資質(zhì)、能力缺乏嚴(yán)格的審查，選拔與聘用較為隨意，同時還缺乏參加模擬法庭建設(shè)保障機(jī)制，因此外聘教師很少直接指導(dǎo)模擬法庭建設(shè)。此外，“雙向交流”下的專業(yè)教師和外聘教師的教學(xué)活動、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和審核，歷來采用書面報告為主的方式呈現(xiàn)。而對于書面報告背后的模擬法庭實踐活動究竟實施了多少、完成了多少，因缺乏有效的保障和監(jiān)督機(jī)制，鮮為人知。

三、改進(jìn)模擬法庭實踐教學(xué)的對策

(一)將模擬法庭設(shè)置為一門獨立的課程，以增加實踐課時

為解決實踐課時有限的問題，有的院校專門設(shè)置了模擬法庭這一課程，把在部門法的課堂中不能充分實踐的項目統(tǒng)一放在這門課里。這一舉措確實有效彌補了上述缺陷，同時也調(diào)動了教師進(jìn)行實踐的積極性。更重要的是，借助模擬法庭這一實踐方式，還能夠?qū)崿F(xiàn)不同課程之間的整合，比如把刑法、刑事訴訟法和刑事證據(jù)法三門課程的內(nèi)容通過設(shè)置一個項目來進(jìn)行實踐訓(xùn)練，以“真實的執(zhí)法辦案工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將刑事犯罪認(rèn)定、刑事辦案程序、證據(jù)運用三者結(jié)合在一起”，[6]從而大大節(jié)約了課時。

(二)提高模擬法庭實踐教學(xué)的師生比，降低班級教學(xué)規(guī)模

將模擬法庭設(shè)置為一門獨立的課程后，問題并沒有因此便一勞永逸地全部被解決，比如班級規(guī)模大與法庭模擬的角色有限之間的矛盾。班級規(guī)模大，人數(shù)多，會造成角色分配不均勻，不同角色承擔(dān)的工作量存在明顯差異，只有少數(shù)人才能得到充分鍛煉。而教學(xué)規(guī)模與國家高校招生規(guī)模的擴(kuò)大又有著密切的聯(lián)系，無法在短時間內(nèi)得到實質(zhì)性地扭轉(zhuǎn)。為此在現(xiàn)有情況下，有學(xué)者認(rèn)為：“關(guān)鍵是要提高模擬法庭實驗教學(xué)的師生比，降低班級教學(xué)規(guī)模”。[2]也就是說，對參與模擬法庭的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制，比如限定15人-20人為一個組，每次模擬角色必須調(diào)整，從而實現(xiàn)了一個學(xué)生在模擬法庭這一門課上，能夠參與性質(zhì)不同的案件的庭審，承擔(dān)工作量不同的角色。這種方法雖不能從根本上解決角色分配不均等相應(yīng)問題，但在目前體制之下確實能有效提高模擬法庭的利用率和實訓(xùn)效果。

(三)準(zhǔn)確定位，增強抗辯，避免走過場

圍繞能力目標(biāo)的實現(xiàn)，增強庭審的抗辯性。抗辯性越強，庭審中的不確定因素就越多，以此遏制庭審的表演成分和流于形式、走過場。

1. 選取的案例應(yīng)在實體上具有很強的爭辯性。為了增加爭辯性，許多教師都認(rèn)為模擬法庭所用的案例應(yīng)具有一定的難度，但是難在哪里，卻語焉不詳。以刑事案件的審理為例，筆者認(rèn)為，案件的難度應(yīng)首先表現(xiàn)在刑法原理和所選案例的不完全對接上，這才需要不同角色的人運用法解釋學(xué)的方法進(jìn)行有利于自己的解釋，因而形成強烈抗辯；其次，該案例應(yīng)是罪與非罪，或者至少涉及2個以上相似罪名的此罪與彼罪的認(rèn)定，如盜竊罪與侵占罪，故意殺人罪與故意傷害罪，危險駕駛罪、交通肇事罪和以危險方法危害公共安全罪等，由此引發(fā)對這些罪名的犯罪構(gòu)成要件及要素在解釋上的爭議；最后，在量刑上也要設(shè)置爭議點，對法定量刑情節(jié)和酌定量刑情節(jié)條件下的輕重抉擇，應(yīng)通過庭審辯論最終予以確定。

2.選取的案例應(yīng)在法庭回避、質(zhì)證等多重程序上增強抗辯性。比如在質(zhì)證環(huán)節(jié)，可對證人的資格、證據(jù)的搜集渠道，采集時間、地點，證據(jù)之間的相互映證程度，證據(jù)鏈的完整程度等等多個方面設(shè)置兩方當(dāng)事人之間、公訴人和辯護(hù)人之間的抗辯。

(四)糾正模擬法庭課程內(nèi)容上的設(shè)計誤區(qū)

田洪鋆教授撰文指出，模擬法庭在課程內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括案情掌握的訓(xùn)練、案件分析方法的訓(xùn)練、法學(xué)研究的訓(xùn)練、證據(jù)運用的訓(xùn)練、訴狀寫作的訓(xùn)練和庭審技巧的訓(xùn)練等主要內(nèi)容。[4]對此，筆者是贊同的。作為實踐操作的模擬法庭課程應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練法律職業(yè)能力為基本內(nèi)容。這符合該課程本質(zhì)上是一種實踐教學(xué)的手段的特征。田教授在文中針對以上諸項內(nèi)容的訓(xùn)練分別進(jìn)行了詳細(xì)闡述，故此處筆者不再贅敘。

(五)健全和完善教師管理機(jī)制及其貫徹落實

加強師資建設(shè)、提高實踐教師的教學(xué)水平，僅僅從思想教育的層面去改進(jìn)是不夠的，更為重要的是制度建設(shè)及其貫徹落實。具體包括：

第一，健全與完善師資隊伍“雙向交流”管理機(jī)制。一方面應(yīng)加強對校內(nèi)教師的實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善校內(nèi)教師到基層實踐部門掛職鍛煉制度，力圖避免出現(xiàn)“只掛不練”的偷懶漢。另一方面應(yīng)加強對外聘教師的選拔、聘用、管理、考核與保障。切實保障外聘教師來自基層單位實戰(zhàn)崗位，經(jīng)驗豐富，樂于教學(xué)；切實保障外聘教師有時間、有精力，親身參加模擬實踐教學(xué)建設(shè)；切實規(guī)范外聘教師的實踐教學(xué)行為；切實保障合理回饋外聘教師的智力與勞力的付出。

第二，健全與完善全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考核機(jī)制。由誰監(jiān)督和考核，按照什么程序和方式進(jìn)行監(jiān)督和考核，是質(zhì)量監(jiān)督考核制度建設(shè)中最重要的內(nèi)容。只有保證了這些制度內(nèi)容的貫徹落實，才能確實推進(jìn)教師實踐能力的提高。

第三，建立獎懲機(jī)制。為了鼓勵教師積極參與模擬法庭實踐教學(xué)，可以在原有理論課時的課酬金基礎(chǔ)上，增加該課程的課酬金。對于經(jīng)嚴(yán)格程序選拔出來的外聘教師，其參與學(xué)校課程建設(shè)的活動，應(yīng)視為工作積極的表現(xiàn)予以相應(yīng)的表彰，以此帶動更多優(yōu)秀的實務(wù)工作者積極投身于此項工作。另一方面，還應(yīng)對實踐教學(xué)活動中嚴(yán)重懈怠、無正當(dāng)理由不按時按量完成實踐教學(xué)任務(wù)的人嚴(yán)肅處理。

【參考文獻(xiàn)】

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(責(zé)任編輯：黃美珍)

【教育教學(xué)研究】

Research on Practical Teaching in Moot Court

SHEN Wei

(ShanxiPoliceAcademy,Taiyuan030021,China)

Abstract：Practical teaching in moot court has been initiated widely in colleges recently as supplementary way and independent course as well. However, some outstanding problems in it are urgent to be improved. Several pieces of advice are put forward. Moot court is to be set as an independent course; improve the ratio of teachers to students in moot court practical teaching, decrease class teaching scale, position it correctly, strengthen defense and avoid going through the motions; correct design mistakes on the moot court course content; improve mechanics of teachers management and the application of it so as to improve teaching effects of moot court.

Key words：moot court; practical teaching; correct positioning; improving mechanism

中圖分類號：G642.44

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-685X(2015)04-0085-03

作者簡介：申巍(1973-),女,山西長治人,山西警官高等?？茖W(xué)校法學(xué)系副教授。

收稿日期：2015-06-25