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        如何在高中物理受力分析教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性

        2015-04-09 12:10:24于新彪
        新課程(下) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:受力高中物理解題

        于新彪

        (濟南歷城一中)

        “以生為本”是課改以來普遍提出的新的教學(xué)理念,目的要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生,要將以師為本的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?,要確保學(xué)生真正成為課堂的主人。所以,為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為高中物理教師的我們要有意識地在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生的主體性,以幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂主體意識,進而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此,本文就對如何在高中物理“受力分析”的教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性進行論述,以促使學(xué)生能夠積極地參與到物理課堂活動之中,成為課堂一分子。

        一、在“受力分析”教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性的意義

        1.能夠有效貫徹落實課改基本理念

        《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”可見,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。只有培養(yǎng)了學(xué)生的課堂主體意識,使學(xué)生真正成為課堂的主體才能確保高效自主課堂的順利實現(xiàn),學(xué)生才能夠自主地去學(xué)習(xí),進而成為課堂的主人。

        2.能夠有效鍛煉學(xué)生的自主探究能力

        物理學(xué)科作為一門科學(xué)性較強的課程,學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障,也是確保課程價值最大化實現(xiàn)的保障。但是,在以往的物理教學(xué)中,以師為本的課堂導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),所以將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?,在課堂上凸顯學(xué)生的主體性對學(xué)生探究能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要作用。

        二、如何在“受力分析”教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性

        1.實施任務(wù)教學(xué)法

        任務(wù)型教學(xué)法是指讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去完成相關(guān)的任務(wù),這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,而且對學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮也有著密切的聯(lián)系,更有助于提高受力分析教學(xué)的質(zhì)量。所以,在實際教學(xué)過程中,我們要鼓勵學(xué)生去自主完成任務(wù),提高學(xué)習(xí)興趣,進而有效地凸顯學(xué)生的主體性。

        例如:在教學(xué)受力分析中的“整體法”時,為了提高學(xué)生的受力分析能力,也為了給學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),在整體分析法的應(yīng)用中,我們可以選擇任務(wù)型教學(xué)法。首先,給學(xué)生展示一些圖(如下圖),然后,引導(dǎo)學(xué)生按照整體法的核心思想進行分析,即:將幾個物體作為一個整體進行分析。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生自主分析能力,還能讓學(xué)生認(rèn)識到整體法的意義,進而使學(xué)生在解決任務(wù)的同時,提高應(yīng)用意識,同時,有效凸顯學(xué)生的主體性,使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

        2.實施自主練習(xí)法

        自主練習(xí)法是凸顯學(xué)生課堂主體性的重要方法之一,也是提高學(xué)生解題能力的重要方面。所以,在受力分析的相關(guān)練習(xí)中,我們要改變以往教師“一講到底”的模式,要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行自主分析,要鼓勵學(xué)生在獨立思考,并將自己的分析過程與小組成員進行交流,這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維,同時,也能提高學(xué)生的解題能力。

        例如:A、B兩物體的質(zhì)量分別是m1和m2,其接觸面光滑。與水平面的夾角為θ,若與水平面的動摩擦系數(shù)為μ,用水平力F推A,使A、B一起加速運動,求A、B件的相互作用力。(如圖)鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、分析,以幫助每個學(xué)生都能形成自己的解題思路,提高解題能力,同時,也使學(xué)生在自主練習(xí)、解析中鍛煉能力。

        總之,在高中物理教學(xué)中,我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在高效、自主的物理課堂活動中獲得學(xué)習(xí)的成就感,進而促使學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        蔡連方.如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(32).

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