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        提高中職生寫作積極性的措施研究

        2015-04-09 12:10:16陳松發(fā)
        新課程(下) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)班日記思路

        陳松發(fā)

        (廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院)

        寫作對(duì)于中職生來(lái)說一直是難中之難。寫作教學(xué)對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說,是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作。

        筆者曾對(duì)四個(gè)中職班級(jí)(一個(gè)音樂舞蹈班、一個(gè)國(guó)標(biāo)舞班、兩個(gè)粵劇班,共82 人)進(jìn)行寫作情況問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:

        “你對(duì)寫作文害怕嗎?”:選擇“害怕”和“討厭”的共有45.1%;

        “寫作會(huì)帶來(lái)成就感嗎?”:選擇“會(huì)”的只有31.7%;

        “作文中什么使你感到困難?”:“思路易斷”占47.6%;“不會(huì)抓特點(diǎn)抓重點(diǎn)觀察”占45.1%;“不知道怎樣才能寫具體、寫清楚”占37.8%。

        “你平時(shí)對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察嗎?”“及時(shí)將觀察記錄下來(lái)”的只有1.2%。

        “你寫日記嗎?”:選擇“偶爾寫寫,沒有規(guī)律”的占48.8%。

        “你課外閱讀哪些書?”:選擇“流行小說、雜志”的占72%;選擇“文學(xué)名著”的占15.9%。

        上述調(diào)查說明:中職學(xué)生大部分在寫作上缺乏成就感,甚至自卑。在寫作過程中,學(xué)生存在諸多困難,比如思路容易斷、不會(huì)寫具體、寫清楚等,呈現(xiàn)出來(lái)的作文都是內(nèi)容偏少、空洞。

        針對(duì)上述問題,筆者把上述四個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班(兩個(gè)粵劇班)和對(duì)照班(音樂舞蹈班和國(guó)標(biāo)舞班),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

        對(duì)照班主要的教學(xué)措施是:布置大作文題目,由學(xué)生完成。

        實(shí)驗(yàn)班主要教學(xué)措施如下:

        一、日記寫作

        日記寫作的目的是讓學(xué)生通過摘抄擴(kuò)大視野,增加閱讀量;通過寫日記反省自我,不斷進(jìn)行自我激勵(lì)。先介紹《傅雷家書》和其他名人日記、學(xué)生優(yōu)秀周記等,以及介紹教師自己的日記作示范。

        要求每周3 篇,篇幅不限,記錄所見、所聞、所感,選擇的范圍有學(xué)習(xí)、生活等,或摘抄新聞、文段。

        實(shí)踐結(jié)果:實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在日記寫作中,布置了10 周的寫作任務(wù),參與人數(shù)有47 人,占71%;堅(jiān)持到最后一周的有32 人,占48%;每周寫200 字左右的有21 人,占32%;堅(jiān)持兩周的有15 人,占23%。

        上述結(jié)果表明,在教師的引導(dǎo)和要求下,學(xué)生能寫下日記,達(dá)到反思自我,積累寫作素材,提高寫作能力的目的。

        二、片段寫作

        片段寫作主要是學(xué)習(xí)完課文后讓學(xué)生寫200 字左右的文段。

        比如,在學(xué)習(xí)完《那樹》一課后,布置片段寫作題目:想象大樹在倒下前與螞蟻“依依不舍”的場(chǎng)面,說一說大樹和螞蟻互相傾訴了什么。

        一位學(xué)業(yè)不良的學(xué)生也寫出了不錯(cuò)的片段:

        “樹一臉微笑說:‘我要走了,你們到別的樹去吧?!?/p>

        螞蟻們皺著小臉說:“我們舍不得你,為什么人類要這樣對(duì)你,他們不聽你的意見就給你判了死刑,這不公平?!浵亗?cè)秸f越激動(dòng),他們一直強(qiáng)忍的淚水終于流了出來(lái)?!?/p>

        片斷寫作三言兩語(yǔ)就能完成,沒有寫大作文時(shí)給學(xué)生帶來(lái)的壓力,不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,還能積累寫作素材,逐漸由段成篇,提高寫作積極性。在實(shí)驗(yàn)班中,80%以上的學(xué)生都能參與片段寫作。

        三、尋找素材訓(xùn)練

        在四個(gè)班的寫作情況調(diào)查中,學(xué)生在“作文中什么使你感到困難”這一問題上,選擇“思路易斷”的最多,占47.6%。平時(shí)對(duì)生活的觀察和記錄有利于學(xué)生寫作水平的提高。沒有大量的生活材料,就孕育不出主題,也就談不上寫成文章。所以,積累大量的素材是作者要做的第一項(xiàng)工作??梢哉f,學(xué)生在寫作中經(jīng)常打不開思路,面對(duì)題目無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)乃夭?,造成?nèi)容空洞。

        這方面,日本的作文指導(dǎo)給了我們有益的啟示?!皩W(xué)生的日常生活、經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)分為:家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、自己、人世、科學(xué)、藝術(shù)、影視、自然等等。教師可以按照這些范圍提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)題材,打開思路?!?/p>

        比如,在寫《我戰(zhàn)勝了自己》這篇作文時(shí),學(xué)生是這樣開頭的:“冬天,是蛇冬眠的季節(jié),有的人或因?yàn)槔浠蛞驗(yàn)閼卸缟腺嚧病!鸫擦耍鸫擦恕禳c(diǎn)起床早練啦。’天還沒亮呢,就聽到輔導(dǎo)員那洪亮的聲音……”

        這位學(xué)生是從“自然”這方面“蛇冬眠”的現(xiàn)象想到開頭,打開思路,從而找到寫作素材的。學(xué)生開頭順利,也就增強(qiáng)了寫作信心。

        四、寫作提綱訓(xùn)練

        寫作提綱的訓(xùn)練可以說是給學(xué)生寫作提供了“支架”。“教學(xué)支架就是在兒童試圖解決超過他們當(dāng)前知識(shí)水平的問題時(shí),教師所給予的支持和指導(dǎo)。給予教學(xué)支架的目的就是使學(xué)生最終能夠獨(dú)立完成任務(wù),幫助他們順利通過最近發(fā)展區(qū)。在操作上,教學(xué)支架應(yīng)該考慮學(xué)生的需要:當(dāng)學(xué)生需要更多的幫助時(shí),教師就進(jìn)一步提供‘支架’;當(dāng)學(xué)生需要較少的幫助時(shí),教師就撤銷‘支架’,以便學(xué)生能獨(dú)自完成任務(wù)?!?/p>

        提綱擬寫訓(xùn)練要求學(xué)生每次寫作前都要寫提綱,教會(huì)學(xué)生劃好層次段落、巧設(shè)過渡照應(yīng)、斟酌開頭結(jié)尾、區(qū)分主次詳略。

        比如,一個(gè)學(xué)生在寫“健康”這一話題作文時(shí),寫出以下提綱:

        1.關(guān)于健康的名言:健康不是一切,沒有健康就沒有一切。

        2.生病的不良影響:不舒服、花時(shí)間、花錢、親朋擔(dān)心、學(xué)習(xí)和生活受影響……

        3.保持健康:飲食定時(shí)定量;作息規(guī)律,勞逸結(jié)合;運(yùn)動(dòng)適量、合適;改掉壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣。

        4.結(jié)論“:你怎樣對(duì)待身體,身體就怎樣對(duì)待你?!保ㄒγ鳎?/p>

        可見,寫提綱可以讓學(xué)生開啟思路,減小寫作上的壓力和阻力,比較順利地完成作文。

        五、活動(dòng)寫作課

        增加學(xué)生參與寫作興趣的方法之一就是讓寫作課活起來(lái),把課堂設(shè)計(jì)成活動(dòng)寫作課。

        比如,在“走進(jìn)大自然”這一單元寫作活動(dòng)中,先讓學(xué)生寫觀察提綱,然后組織學(xué)生實(shí)地觀察校園的荷花池等景觀,作觀察記錄,并根據(jù)觀察記錄寫成寫景抒情的文章。學(xué)生都積極參與,寫出了很不錯(cuò)的作文,其中有不少精彩的文段:

        “荷花形態(tài)各異,有的脹得馬上苞要裂開似的,像一個(gè)鮮甜可口的大桃子,看起來(lái)讓人垂涎三尺……這一片荷葉像一個(gè)小碟子;那一片葉子又如一個(gè)大磨盤……一陣風(fēng)吹過,荷葉宛如仙子翩翩起舞,又恰似少女唱著深情的歌……”

        經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生在寫作上的積極性有所提高。在對(duì)這四個(gè)班的調(diào)查問卷中也顯示出這一點(diǎn),見下表:

        問題 選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)班(百分比)對(duì)照班(百分比)1.你喜歡寫作文嗎?A.非常喜歡 10% 5%B.喜歡 36% 15%C.有時(shí)候喜歡 57% 44%D.不喜歡 0% 33%2.你喜歡上作文課嗎?A.非常喜歡 12% 3%B.喜歡 40% 15%C.有時(shí)候喜歡 50% 56%D.不喜歡 0% 26%

        續(xù)表

        總的來(lái)說,在實(shí)行以上措施后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生寫作的壓力減小了,害怕作文課的情況也得到了改善,寫作文的積極性也有所提高。

        [1]劉孟宇,諸孝正.寫作大要[M].4 版.廣州:中山大學(xué)出版社,1997:33-34.

        [2]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

        [3]韋志成.作文教學(xué)論[M].廣西教育出版社,1998.

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